第五单元 创编实践——花期应许等你来 12 我与故宫的故事 课件 2025-2026学年人美版（北京）初中美术七年级上册

该初中美术课件以“我与故宫的故事”为主题，通过趣味导入（提问故宫记忆、展示四季美景）引发兴趣，围绕“用美术语言讲述个人与故宫联结”核心问题，构建“素材收集—美术语言表现—创作深化”递进式学习支架，落实文化理解、创意实践与审美感知目标。 亮点在于聚焦“有我、有故宫、有故事”，通过案例赏析（如《红墙下的自拍》用自拍视角体现现代互动，《故宫文创设计日记》融合实物与绘画）、实践任务（素材收集、线条色彩练习、创意构图）及多元评价，培育审美感知（发现故宫细节美）、艺术表现（用构图色彩传递情感）、创意实践（多种形式创作）。学生提升审美体验与创作能力，教师可获得清晰教学流程与实践支持。

我与故宫的故事 用创意讲述你与故宫的独特联结 人美版（北京）初中美术七年级上册 第五单元 创编实践 —— 花期应许等你来 12 主题导入：你眼中的 故宫 趣味导入 提问：你去过故宫吗？印象最深的是什么？（红 墙、屋脊兽、文创雪糕 ... ） 展示故宫四季美景图片（选自教材），引发联想 关键问题 如何用美术语言，讲述 “ 我 ” 与故宫的故事？ 怎样让 “ 我 ” 的视⻆，成为故事的亮点？ 单元架构：核心价值与学习任务 单元核心价值 ● 文化理解：挖掘故宫建筑、文物的文化内涵 ● 创意实践：用美术形式（绘画、拼贴、手账等）表达个人与故宫的联结 ● 审美感知：发现故宫的细节美、互动美、融合美 课时任务梳理表 课时 核心问题 实践任务 1 如何从个人经历中提取创作素材？ 故宫记忆分享 + 素材收集 2 怎样用美术语言表现 “ 我与故宫 ” ？ 技法学习 + 草图绘制 3 如何完善作品并传递情感？ 作品深化 + 展⽰分享 创意实践：用画笔记录故宫之美 任务一：概念解读 —— 什么是 “ 我与故宫的故事 ” ？ 核心概念 不是简单的 “ 故宫⻛景画 ” ，而是有我、有故宫、有故事的作品 “ 我 ” 的痕迹：形象、动作、物品（⻔票、文创、照片） “ 故宫元素 ” ：选择 1-2 个特色元素（斗拱、红墙、螭吻、故宫猫 ... ） 互动讨论 小组分享：我的故宫记忆里，最想画下来的 “ 瞬间 ” 是什么？ 思考：这个瞬间里， “ 我 ” 和 “ 故宫 ” 是如何互动的？ 有我、有故宫、有故事 小组分享与互动 任务一：作品探究 —— 优秀案例赏析 案例 1 ：《红墙下的自拍》（水彩） 构图：近景是 “ 我 ” 举着手机的手，远景是红墙⻩瓦 亮点：用 “ 自拍 ” 视⻆，体现人与故宫的现代互动 案例 2 ：《故宫文创设计日记》（拼贴） 元素：⻔票、文创雪糕包装、手绘的斗拱纹样 亮点：融合实物与绘画，记录 “ 我 ” 的故宫体验 案例 3 ：《我在故宫看展》（素描） 细节：画中 “ 我 ” 的眼神聚焦在文物上，文物用特写表现 亮点：通过视线引导，突出 “ 我 ” 对故宫文化的关注 案例 1 ：《红墙下的自拍》 案例 3 ：《我在故宫看展》 任务一：实践准备 —— 素材收集与灵感激发 素材收集清单 01 个人故宫照片（找一张有 “ 我 ” 和故宫元素同框的） 02 故宫元素速写（斗拱、红墙纹理、螭吻 ... 选 1 个） 03 个人物品（⻔票、文创、纪念品）的照片或实物 灵感激发 游戏： “ 故宫元素猜猜猜 ”—— 展示故宫细节图片（选自教材），猜元素名 称 提示：从 “ ⼩ ” 处入手，比如 “ 我摸过的红墙 ”“ 我买的文创 ” ，比画全景更有故 事感 个人物品：故宫⻔票 故宫元素速写：斗拱 任务二：核心问题 —— 如何用美术语言表现 “ 我与故宫 ” ？ 核心问题拆解 1. 构图 怎样让 “ 我 ” 和故宫元素自然结合？（如： “ 我 ” 在 画面左侧，故宫建筑在右侧呼应） 2. 色彩 怎样用色彩传递情感？（如：暖色调表现春日故 宫的温暖，冷色调表现雪后故宫的宁静） 3. 细节 怎样突出 “ 我 ” 的痕迹？（如：画 “ 我 ” 的手拿着⻔ 票，⻔票上有日期） 互动小练习 用简单线条，画一个 “ 我与故宫 ” 的构图草图（ 1 分钟） 同桌互评：草图里有 “ 我 ” 的痕迹吗？有故宫元素吗？ 任务二：分类详解 —— 故宫元素的艺术表现 01 类别 1 ：建筑元素 —— 斗拱 文化内涵：中国古代建筑的 “ 智慧结晶 ” ，承重又美观 表现技巧：用硬朗的线条画斗拱结构，用阴影体现立体感 02 类别 2 ：场景元素 —— 红墙 文化内涵：皇家威严的象征，色彩鲜明 表现技巧：用渐变色彩画红墙纹理，加入光影效果（如阳光照射下的光斑） 03 类别 3 ：趣味元素 —— 故宫猫 文化内涵：故宫的 “ 小守护者 ” ，增添灵动气息 表现技巧：用圆润的线条画猫的形态，让它和 “ 我 ” 互动（如：猫蹭 “ 我 ” 的脚） 光影红墙 猫咪互动 任务二：分类详解 ——“ 我 ” 的痕迹的表现方法 方法 1 ：直接画 “ 我 ” 的形象 简化画法：不用画全脸，用背影、手势、发型等体现 “ 我 ” 示例：画 “ 我 ” 坐在故宫的⻓椅上，看天空 方法 2 ：通过物品暗示 “ 我 ” 物品：⻔票、文创雪糕、相机、背包 示例：画一张放在石阶上的⻔票，旁边是 “ 我 ” 的影子 方法 3 ：用视⻆体现 “ 我 ” 视⻆：俯视（ “ 我 ” 站在高处看故宫）、仰视（ “ 我 ” 抬头看斗拱）、自拍（ “ 我 ” 举着手机） 01 02 03 任务二：基础实践 —— 线条练习：画故宫元素 实践任务 选择 1 个你喜欢的故宫元素（斗拱 / 红墙 / 螭吻），用线条画下来 要求： 1. 斗拱：突出结构的 “ 榫卯 ” 关系，线条刚劲 2. 红墙：表现墙面的纹理和光影，线条流畅 3. 螭吻：抓住 “ ⻰头⻥尾 ” 的造型特点，线条生动 教师示范 螭吻 红墙 斗拱 任务二：基础实践 —— 色彩练习：情感化配色 色彩与情感 暖色调（红、⻩、橙）：表现快乐、温暖（如春日故宫） 冷色调（蓝、绿、紫）：表现宁静、神秘（如雨后故宫） 对比色：用 “ 我 ” 的鲜艳衣服和故宫的红墙形成对比，突出 “ 我 ” 实践任务 给刚才画的故宫元素上色，选择能表达你情感的色彩 示例：用暖⻩色画 “ 我 ” 手里的文创雪糕，和红墙呼应 色彩与情感对应关系 色彩应用建议：根据故宫场景氛围选择主色调，通过对比色强调人物与故事焦点 暖色调 冷色调 对比色 任务三：应用拓展 —— 创意构图方法 方法 1 ： “ 我 ” 与故宫的 “ 同框 ” 构图 示例：画 “ 我 ” 站在太和殿前，用 “ 我 ” 的小身影衬托故宫的宏伟 方法 2 ： “ 细节 + 全景 ” 的对比构图 示例：左边画 “ 我 ” 摸红墙的手（特写），右边画红墙的全景 方法 3 ： “ 故事性 ” 构图 示例：画 “ 我 ” 从包里拿出故宫地图，地图上画着 “ 我 ” 想去的地方（斗拱展区） 互动 小组讨论：你想尝试哪种构图方法？为什么？ 任务三：实践任务 ——“ 我与故宫的一个故事 ” 创作 创作主题 从你的故宫记忆中，选择一个 “ 有我、有故宫、有故事 ” 的瞬间 创作要求 1. 必须包含： “ 我 ” 的痕迹 + 1-2 个故宫元素 + 故事细节 2. 形式：绘画（水彩、素描）、拼贴、手账（任选） 3. 尺寸： A4 纸 时间安排 - 构思： 5 分钟 - 草图： 10 分钟 - 深化： 20 分钟 任务三：技巧补充 —— 让作品更生动的小窍⻔ 窍⻔ 1 ：添加 “ 动态 ” 元素 如：画 “ 我 ” 跑向红墙时，飘动的头发；⻛吹动的文 创袋子 窍⻔ 2 ：用 “ 文字 ” 辅助叙事 如：在画面⻆落写一句 “2023 年春，我在故宫遇⻅ 了一只猫 ” 窍⻔ 3 ： “ 虚实结合 ” 如： “ 我 ” 的形象画得清晰，故宫背景画得模糊，突 出 “ 我 ” 的视⻆ 示例展示 学生作品《故宫猫的一天》：画 “ 我 ” 蹲下来喂猫，猫的形象清晰，背景红墙模糊 作品展示：小组内互评互改 评价标准 1. 有 “ 我 ” 吗？（痕迹明显） 2. 有故宫元素吗？（特色鲜明） 3. 有故事吗？（细节能让人联想到场景） 互评任务 每人展示自己的作品，说说： “ 我的故事是什么？ ” 同桌提建议： “ 如果添加 ______ ，故事会不会更生动？ ” 教师指导 针对共性问题（如 “ 我 ” 的痕迹不明显），现场示范修改 课后拓展： “ 我与故宫的故事 ” 续集 拓展任务 1 ： “ 故宫故事 ” 手账 把你的作品，和故宫⻔票、文创照片、日记文字拼贴 在一起，做成手账 拓展任务 2 ： “ 故宫元素 ” 再创作 选择另一个故宫元素（如：彩画、⻘花瓷），画一个 新的 “ 我与故宫 ” 的故事 拓展任务 3 ：线上分享 把作品拍照，上传到班级群，说说你对故宫文化的新 理解 课堂总结：从 “ 看故宫 ” 到 “ 画故宫 ” 核心收获 01 学会了从 “ 个人视⻆ ” 发现故宫之美 02 掌握了 “ 有我、有故宫、有故事 ” 的创作方法 03 理解了美术作品可以传递个人情感与文化理解 呼应开篇 回到导入问题： “ 如何用美术语言，讲述 ‘ 我 ’ 与故宫的故事？ ” 现在，你有答案了吗？ 感谢聆听 期待看到你笔下，独一无二的 “ 我与故宫的故事 ” ！ 人美版（北京）初中美术七年级上册 第五单元 $