素养提升——课标文言文大单元整合-【一战成名新中考】2026河南中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件系统覆盖课标文言文五大类核心考点，按写景抒情、治国劝谏等类别整合篇目，梳理景物特征、情感志趣、写作手法等关键内容，精准对接中考考查要求，分析考点权重，归纳常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“分类精析+技巧示范”，如对比《岳阳楼记》《小石潭记》动静结合手法，详解写景题型答题模板，培养学生思维能力与语言运用能力。助力学生掌握考点突破方法，教师可依此系统组织复习，提升中考备考效率。

语文 1 2 诵读篇 素养提升——课标文言文大单元整合 3 （一）写景抒情类 景与情 类别 篇目 景物及特征 情感志趣 贬谪之作 （心境 不同） 《岳阳 楼记》 ①洞庭湖大观：雄伟壮丽。 ②洞庭风雨图：阴冷、萧 条。③洞庭春晴图：晴明、 亮丽 表达了作者“不以物 喜，不以己悲”的人生 态度和“先忧后乐”的 济世情怀 4 类别 篇目 景物及特征 情感志趣 贬谪之作 （心境 不同） 《醉翁 亭记》 ①醉翁亭及其周围秀丽的自 然之景。②朝暮之景、四时 之景 表达了作者随遇而安、 寄情山水、与民同乐的 旷达情怀 《记承 天寺夜 游》 月光空明澄澈、竹柏影子斑 驳摇曳 传达了作者贬谪的悲 凉，人生的感慨，赏月 的欣喜，漫步的悠闲 5 类别 篇目 景物及特征 情感志趣 贬谪之作 （心境 不同） 《小石 潭记》 ①小石潭：水声清越；石、 岸千态万状、交错曲折；树 木翠绿、茂盛。②潭中景 物：潭水清澈，游鱼多、活 泼自由。③小潭溪流：曲 折、忽隐忽现。④潭中气 氛：寂寥凄清 含蓄地抒发了作者被贬 后无法排遣的忧伤凄苦 的感情 6 类别 篇目 景物及特征 情感志趣 隐逸之作 （不满现 实/逃避 世俗） 《湖心 亭看 雪》 西湖雪景：寂寥空旷、水天 万物白茫茫一片，素洁淡雅 对西湖雪景的“痴迷”；孤傲、遗世独立的品性；对故国往事的怀念 《桃花 源记》 ①景色优美：曲径通幽、芳 草鲜美、落英缤纷。②田园 风光：土地平旷、屋舍俨 然、物产丰富 揭露了当时长期战乱、 民不聊生的社会现实， 表达了广大劳动人民对 美好生活的向往和对理 想社会的追求 7 类别 篇目 景物及特征 情感志趣 怡情之作 （赞美自 然） 《三 峡》 ①山：连绵不断、高峻挺 拔。②水：夏季水流湍急， 春冬清澈清幽。③秋季万物 萧条，凄清冷落 抒发作者对祖国壮丽山 河的热爱与赞美之情 《答谢 中书 书》 山高水净、石壁色彩绚丽、 树木奇特秀美 表达了作者沉醉山水的 愉悦和与古今知音共赏 美景的闲适自得之情 8 写景手法 比喻 《小石潭记》“斗折蛇行”“其岸势犬牙差互”将溪水比作北 斗星和蛇，将溪岸比作犬牙 《记承天寺夜游》“积水空明”“藻、荇交横”将月光比作 水，将竹柏影子比作水中藻、荇 对比 《岳阳楼记》“迁客骚人”不同景象下不同心情的对比；“迁 客骚人”与“古仁人”的对比 《醉翁亭记》早晚晦明变化的对比；四时之景的对比 铺垫 《醉翁亭记》用朝暮、四季美景为滁人游、太守宴做铺垫 《桃花源记》“缘溪行，忘路之远近”为后文复寻桃花源而不 得做铺垫 9 移步换 景，定 点观察 《醉翁亭记》移步换景：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山→山行 之路→酿泉之水→醉翁亭 《小石潭记》①移步换景：小丘→篁竹→水声→小潭；②定点 观察：立足小石潭，对潭中景物和潭周边景物进行描绘 白描 手法 《湖心亭看雪》运用白描手法，用简略、不加渲染的笔触，勾 勒出一幅素淡雅洁、万籁无声的西湖雪景图 侧面描写 《湖心亭看雪》用“人鸟声俱绝”侧面烘托出雪后西湖的寂寥 凄清 《小石潭记》“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”侧面 写出了水的清澈 10 动静 结合 篇目 动态 静态 《岳阳楼记》 “浮光跃金” “静影沉璧” 《小石潭记》 “俶尔远逝”“往 来翕忽” “影布石上”“佁然 不动” 《三峡》 “悬泉瀑布，飞漱 其间” “清荣峻茂” 《答谢中书书》 “猿鸟乱鸣”“沉 鳞竞跃” “高峰”“石壁” “青林翠竹” 《记承天寺夜游》 “藻、荇交横” “积水空明” 11 正侧面 结合 《小石潭记》“水尤清冽”正面写水清，“皆若空游无所依” 既正面写鱼自由，又侧面写水清澈 《三峡》①山：“两岸连山，略无阙处”正面写山连绵不绝； “自非亭午夜分，不见曦月”侧面写山高峻挺拔 ②水：“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面写水位高、水势大；“朝 发白帝，暮到江陵”“虽乘奔御风，不以疾也”侧面表现水流 急、水速快 《记承天寺夜游》“积水空明”正面写月光澄澈；“藻、荇交 横”侧面烘托月光的澄澈明亮 12 虚实 结合 《桃花源记》“桃花源”只是一个虚无缥缈、可望而不可即的 虚构世界，但进出桃花源的路径、渔人的经历、刘子骥的事迹 等都真实可感，增加了文章的真实性 多视 角，多 感官 《答谢中书书》“高峰入云，清流见底”是仰视和俯瞰视角； “两岸石壁……四时俱备”是平视视角。“晓雾将歇……沉鳞 竞跃”是视觉与听觉结合 13 多种表达 方式综合 运用 《岳阳楼记》散句记叙（交代写作目的、背景）+偶句描写 （洞庭湖全景、洞庭风雨图、洞庭春晴图）+抒情（登楼之 感，触景生情）+议论（济世情怀），在议论抒情中表达情感 《醉翁亭记》描写（醉翁亭及所在琅琊山之景）+议论（山水 之乐）+记叙（滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉）+议论（禽 鸟、游人、太守之乐），在记叙与议论中表达“与民同乐”的 思想 《答谢中书书》描写（山川之美）+议论、抒情（表达自己沉 醉山水的愉悦与闲适） 《记承天寺夜游》记叙（交代缘由）+描写（月光澄澈）+议论 中抒情（“闲人”的感情） 14 （二）治国劝谏类 主旨思想 篇目 主旨思想 《曹刿论战》 曹刿在国家危亡的时候挺身而出，直言进谏，阐明取信 于民对国家的重要性，最终战胜齐国 《邹忌讽齐王 纳谏》 邹忌以自身经历类比国事，讽谏齐威王要广开言路、修 明政治。齐威王接受邹忌的讽谏，从而采纳群言，使齐 国大治 《出师表》 诸葛亮出师伐魏，临行前勉励后主要广开言路、严明赏 罚、亲贤远佞，以此“兴复汉室，还于旧都”，同时也 表达自己以身许国、忠贞不贰的思想 15 劝谏/劝勉艺术 篇目 劝谏/劝勉目的 劝谏/劝勉艺术 最终结果 《曹刿 论战》 劝谏鲁庄公取信于民， 运用正确的战略战术， 把握好作战时机，才能 取得战争胜利 曹刿直言进谏，巧妙分析 以弱胜强，取得 长勺之战的胜利 《邹忌讽齐王纳谏》 希望齐威王不受蒙蔽、 广开言路、修明政治 邹忌以日常生活小事设喻，现身说法，由己及人进行劝谏 齐威王接受劝谏、采纳群言、修明政治，最终四国来朝，“战胜于朝廷” 16 篇目 劝谏/劝勉目的 劝谏/劝勉艺术 最终结果 《出师 表》 劝说后主广开言路，严 明赏罚，亲贤远佞，完 成兴复汉室的大业 诸葛亮直言进 谏，晓之以理， 动之以情 刘禅接受劝谏， 任用贤才 《送东阳 马生序》 勉励马生刻苦学习，有 所成就 作者以自己的经 历现身说法 — 17 人物形象 类型 篇目 人物 形象 君主 《曹刿论战》 鲁 庄 公 优点：礼贤下士、广开言路；知人善用、任 人唯贤；虚怀若谷、谦虚好学 缺点：资质平庸无奇，政治见识鄙陋，军事 上轻率 《邹忌讽齐王 纳谏》 齐威 王 广开言路的胸襟和果断行事的政治智慧 18 类型 篇目 人物 形象 忠臣 良将 《曹刿论战》 曹刿 ①具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才 能。②有以天下为己任的献身精神与爱国 情怀 《邹忌讽齐王 纳谏》 邹忌 ①高超的语言艺术。②有善于思考、分析的 个性和担当、责任意识 《出师表》 诸葛 亮 ①知恩图报，忠君爱国，鞠躬尽瘁，死而后 已。②深谙治国之道，颇具政治远见 19 类型 篇目 人物 形象 ★知识拓展——治国劝谏类文言文常考人物形象 君主——勤恳治国、以民为本、以身作则、宽容豁达、胸怀宽广、沉稳 机智、明察秋毫、善于纳谏、从善如流、闻过则改、任人唯贤、知人善 任、求贤若渴、礼贤下士、体恤百姓、爱民如子、取信于民 臣子——忠君爱国、忠贞不屈、视死如归、舍生取义、忠于职守、敢于 进谏、不畏权贵、举荐唯贤、不卑不亢、能言善辩、为官清廉 20 类型 篇目 人物 形象 武将——身先士卒、骁勇善战、英勇无畏、文韬武略、智勇双全、舍生 取义 为官——秉公执法、公平公正、宽厚仁慈、恩威并济、为官清廉、廉洁 奉公、忠于职守、公而忘私、公正严明、体恤百姓、与民同乐、爱民 如子 续表 21 写作特色 篇目 写作手法 结构特点 《曹刿 论战》 记叙事件线索清晰，以“肉食者鄙， 未能远谋”布局全篇，运用语言描写 和动作描写刻画人物 详略得当。详写论战过 程，略写战争起因、战 斗状况、战后处理 22 篇目 写作手法 结构特点 《邹忌讽 齐王 纳谏》 ①按照“三问答—三类比—三赏 赐—三变化”的框架布局全篇，叙 事清晰。②运用心理、语言描写塑 造人物，以议论“王之蔽甚矣”点 明文章中心 “三叠式”结构——比美 （“三问”“三答”“三 思”）→进谏（“三类 比”）→赏谏（“三赏 赐”“三变化”） 《出师 表》 以议论为主，融以记叙和抒情。前 半部分重在晓之以理，后半部分重 在动之以情 提建议→表忠心→明责任 23 （三）论述说理类 类别 篇目 论证观点 论证思路 论证方法 人生 智慧 《鱼 我所 欲 也》 要有“舍 生取义” 的思想， 时刻保持 本心 通过“舍鱼而取熊掌”引出中心论点“舍生取义”；然后论证“本心”每个人都有，只是贤者能不丧失的道理；最后列举“不食嗟来之食”和“万钟则不辩礼义而受之”的例子，从正反两个方面呼吁人们不要失去本心 类比论证：以“舍鱼而取熊掌”类比“舍生而取义” 道理论证：从“所欲”“所恶”两方面论述 举例论证：乞人不受嗟来之食 24 类别 篇目 论证观点 论证思路 论证方法 治国 理政 《得道 多助， 失道寡 助》 论证“天时 不如地利，地利不如人 和”的观点，强调推行仁政、赢得民 心的重要性 开篇提出“天时不如地利，地利不如人和”的中心论点；然后用战争实例进一步论证“人和”的重要性；接着从治国方面论证“人和”的重要性；最后对比“得道者”与“失道者”，论证“人和”的先决条件是“得道”，即行仁政 举例论证：攻城得天时却不胜，守城得地利却弃城而逃 道理论证：从治国方面用三个“不以”强调“人和”的重要性对比论证：得道者（正）与失道者（反） 25 类别 篇目 论证观点 论证思路 论证方法 治国 理政 《生于 忧患， 死于 安乐》 生于忧 患，死于 安乐 首先列举六位出身贫贱，经过艰苦磨炼后成就大业的历史人物的事例；再通过道理论证说明“人才必须在艰苦环境中造就”的道理；接着通过对比论证说明“人处困境奋发有为，国无忧患易遭灭亡”的道理；最后得出中心论点“生于忧患，死于安乐” 举例论证：列举历史上六位著名人物的事例 道理论证：人才必须在艰苦的环境中造就 对比论证：个人层面（正）和国家层面（反） 26 类别 篇目 论证观点 论证思路 论证方法 读书 学习 《虽有 嘉肴》 教学相长 首先将“嘉肴”和“至道”进行类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后列举“学”与“教”所产生的“知不足”“知困”两种情境，得出“教学相长”的中心论点；最后引用《尚书·兑命》中的“学学半”印证观点 类比论证：将“嘉肴”和“至道”进行类比 道理论证：引用《尚书·兑命》中的话论述学习的重要性 27 （四）托物言志（托物寓意）类 篇目 所托之物及特点 所言之志 写作手法 《陋室铭》 陋室：环境清幽 宁静；生活情趣 高雅 表达了作者不慕 荣利、安贫乐道 的高尚情操 托物言志：作者借“陋 室”表达自己的志趣 类比：开头运用类比引 出主旨，结尾用先贤居 室类比“陋室” 引用：“何陋之有” 28 篇目 所托之物及特点 所言之志 写作手法 《爱莲说》 莲：身处污浊环 境而不染污秽； 体态正直、香气 清芬、气质高洁 表现了作者洁身 自好的高洁品 格，以及对追名 逐利的世态的 厌恶 托物言志：以花喻人， 借写莲花表现自己的 品质 象征：莲花象征君子 品格 衬托：用“菊”和“牡 丹”来衬托“莲”的高 洁品质 29 篇目 所托之物及特点 所言之志 写作手法 《马说》 千里马：不被赏识， 才能无法发挥；得不 到应有的待遇，遭受 屈辱 食马者：愚妄浅薄、 无知无识 伯乐：善于甄别人才 以千里马不遇伯乐， 表达作者怀才不遇、 壮志难酬的愤懑，以 及对统治者埋没、摧 残人才的讽刺、针砭 和控诉 托物寓意：以 千里马不遇伯 乐，比喻贤才难 遇明主 30 篇目 所托之物及特点 所言之志 写作手法 ★知识拓展——常考的意象及寓意 梅花——坚韧不拔,不屈不挠；独立不倚，高风亮节；高洁傲岸，不媚 世俗 兰——行芳志洁，追求淡泊；形容品质美好，卓尔不群 竹子——刚正挺拔，坚韧执着；坚守自我，坚贞高洁 菊——素洁高雅，品行高洁；淡泊名利，返璞归真 莲——形象雅洁；洁身自爱，淡泊明志 31 篇目 所托之物及特点 所言之志 写作手法 梧桐——凤凰栖息之处，形容高洁美好的品格 松柏——经寒不衰，正气凛然，孤直坚忍 白鹭——悠闲淡泊 鹏（大鹏、鹏鸟）——体大雄健，志向远大，气势恢宏，豪迈飘逸 雪——洁白晶莹；美好纯洁 32 （五）读书学习类 篇目 文体、内容 为学之道（方 法、启示） 写作手法 《送 东阳 马生 序》 赠序，作者叙述 了自己年轻时虚 心求教和勤苦学 习的经历，以勉 励青年人珍惜良 好的读书环境， 专心治学 要想学业有成， 必须克服种种困 难，抵制各种享 乐和物质诱惑， 勤勤恳恳，专心 致志 对比。“乡之先达”的倨傲严 厉与作者的谦卑恭敬形成对 比，突出作者一心向学、不怕 羞辱的学习态度；“同舍生” 的华丽装束与作者的“缊袍敝 衣”形成对比，突出作者内心 的充实和强大 33 篇目 文体、内容 为学之道（方 法、启示） 写作手法 《虽有 嘉肴》 议论文，以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性，阐述教学相长的道理 教学相长，即教人与学习是相互促进的 类比和引用（道理）论证。运用类比论证，将“嘉肴”和“至道”进行类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；举“学”与“教”所产生的“知不足”“知困”的两种情境，得出“教学相长”的中心论点；引用《尚书·兑 命》中的“学学半”印证观点 34 篇目 文体、内容 为学之道（方 法、启示） 写作手法 《〈论 语〉十 二章》 语录体散文，讲 述学习态度、学 习方法及修身之 道 学习要有端正的 态度、正确的方 法，做人要有良 好的道德修养 排比、反问（学而时习 之……不亦君子乎） 35 $