5.送东阳马生序 元末明初·宋濂-【一战成名新中考】2026河南中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件系统覆盖《送东阳马生序》核心考点，聚焦劝学主旨、求学艰辛、对比手法等高频考点，其中求学之艰全国5年18考，写作手法全国5年9考，严格对接课标文言文要求，分析考点权重，归纳真题问法如2019甘肃"劝学方式"、2021青海"与《孙权劝学》异同"等，体现备考针对性。 课件亮点在于"考点梳理+真题解析+技巧指导"模式，通过对比手法分析（思维能力）、文言字词注释（语言运用）突破考点，如"求学之艰"分求书、求师、生活三类困难梳理，结合"天大寒，砚冰坚"细节助学生掌握答题逻辑，为教师提供系统复习框架，助力学生中考冲刺提分。

语文 1 2 诵读篇 三、课标文言文22篇阅读梳理 九下 5.送东阳马生序 元末明初·宋濂 3 【阅读考情搜索】近15年未考 【作者简介】宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江） 人，元末明初文学家。#1.1 余幼时即嗜学。家 贫，无从致 ① 书以观， 每假借 ② 于藏书之家， 手自笔录，计日以还。 我小时就爱好读书。家里 穷，没有办法得到书，就经常 向有书的人家去借，亲手用笔 抄写，计算着约定的日子按期 归还。 ①致：得到。 ②假借：借。 4 天大寒，砚冰坚，手指 不可屈伸，弗之怠。录 毕，走 ③ 送之，不敢稍 逾约 ④。以是 ⑤ 人多以 书假余，余因得遍观群 书。既加冠（ɡuān）， 益慕圣贤之道。 天气特别冷的时候，砚池里的 墨水结成坚冰，手指不能屈 伸，也不放松抄录书。抄写完 毕，跑着把书送还，不敢略微 超过约定期限。因此人家多愿 意把书借给我，我也因此能够 看到各种各样的书。已成年， 更加仰慕古代圣贤的学说。 ③走：跑。 ④逾约：超过约 定期限。 ⑤以是：因此。 5 又患无硕师 ⑥ 名人 与游，尝趋 ⑦ 百里 外，从乡之先达执 经叩问 ⑧ 。先达德 隆望尊，门人弟子 填 ⑨ 其室，未尝稍 ⑩降辞色 ⑪ 。 又忧虑没有学问渊博的老 师、名人交往，曾经快步走 到百里以外的地方，拿着经 书向同乡有道德有学问的前 辈请教。前辈道德声望高， 向他求教的学生挤满了屋 子，他从不把言辞和脸色略 变得温和一些。 ⑥硕师：学问渊博的 老师。 ⑦趋：快步走。 ⑧叩问：请教。 ⑨填：挤满。 ⑩稍：略微。 ⑪辞色：言辞和脸 色。 6 余立侍左右，援 ⑫ 疑 质 ⑬ 理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄 ⑭ ， 色愈恭，礼愈至 ， 不敢出一言以复 ； 俟（sì） 其欣 悦，则又请焉。故余 虽愚，卒获有所闻。 我站在旁边侍候着，提出疑 难，询问道理，弯下身子，侧 着耳朵来请教；有时遇到他训 斥，我的表情更加恭顺，礼节 更加周到，不敢多说一句辩解 的话；等待他高兴了，就又去 请教。所以我虽然愚笨，但终 于能够有所收获。 ⑫援：引、提出。 ⑬质：询问。 ⑭叱咄：训斥， 呵责。 ⑮至：周到。 ⑯复：回答，答 复。这里是辩解的 意思。 ⑰俟：等待。 7 当余之从师也，负 箧曳屣（xǐ）行深山 巨谷中。穷冬 烈 风，大雪深数尺，足肤 皲（jūn）裂而不知。 当我从师求学的时候，背着 书箱，拖着鞋子，行走在深山大 谷里。隆冬季节，刮着猛烈的寒 风，大雪几尺深，脚上的皮肤因 寒冷干燥而开裂了还不知道。 ⑱穷冬：深 冬，隆冬。 穷，极。 8 至舍，四支 僵劲不能动，媵（yìnɡ）人 持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和 。寓逆旅㉕ ，主人日再食（sì）㉖ ，无鲜肥滋味之享。 到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 ⑲舍：这里指客舍。 ⑳支：同“肢”。 ㉑媵人：侍婢。这里指旅 舍中的仆役。 ㉒汤：热水。 ㉓沃：浇。 ㉔和：暖。 ㉕逆旅：旅店。 ㉖食：供养，给……吃。 9 同舍生皆被 绮绣 ，戴朱缨 宝饰之帽，腰 白玉之环，左佩 刀，右备容臭 ，烨（yè）然 若神人； 跟我住在一起的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红色系帽的带子装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明的样子像神仙一样； ㉗被：同“披”。 ㉘绮：有花纹或图案的丝织品。 ㉙绣：绣花的衣服。 ㉚缨：系帽的带子。 ㉛腰：用作动词，在腰间佩戴。 ㉜容臭：香袋。臭，香气。 ㉝烨然：光彩鲜明的样子。 10 余则缊（yùn） 袍 敝 衣处其间，略无 慕艳 意，以中有足 乐者，不知口体之奉 不若人也。盖余之 勤且艰若此。 我却穿着破旧的衣服生活在他 们当中，一点不羡慕他们，因 为内心有值得快乐的事，不觉 得吃的穿的不如人。我求学时 的勤奋和艰苦大概就是这样。 ㉞缊：乱麻。 ㉟敝：破。 ㊱慕艳：羡慕。 ㊲口体之奉：指 吃穿的供给。 11 今虽耄（mào）老 ，未有所成，犹幸 预君子 之列，而 承天子之宠光 ，缀 公卿之后，日侍坐 备顾问，四海亦谬称 其氏名，况才之过于 余者乎？ 现在我虽然年老，没有什么成 就，犹且有幸做了官，而承蒙 皇上的恩宠光耀，跟随公卿大 人后面，每天在皇帝座位旁边 侍奉，准备接受询问，四海之 内也错误地称说我的姓名，何 况才能超过我的人呢？ ㊳耄老：年老。 ㊴预：参与。 ㊵君子：这里指 有官位的人。 ㊶宠光：恩宠 光耀。 ㊷缀：跟随 12 今诸生学于太学，县官 日有廪稍 之供，父母岁有裘葛之遗（wèi） ，无冻馁（něi） 之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣； 现在太学生们在太学里学 习，朝廷每天按时供给粮食，父母每年有冬天的皮衣和夏天的葛衣赠送来，没有受冻饥饿的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了； ㊸县官：这里指朝廷。 ㊹廪稍：公家按时供给的粮食。 ㊺遗：给予， 赠送。 ㊻馁：饥饿。 13 有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 14 东阳马生君则， 在太学已二年，流辈 甚称其贤。余朝京 师，生以乡人子谒 （yè） 余，撰长 书以为贽（zhì） ，辞甚畅达。 东阳县的书生马君则，在太 学里读书已经两年了，同辈十分 称赞他的贤能。我退休后进京朝 见皇帝，马生以同乡晚辈的身份 来拜见我，写了一封长信作为礼 物，言辞很顺畅通达。 ㊼流辈： 同辈。 ㊽谒：拜见。 ㊾贽：初次进 见尊者时所持 的礼物。 15 与之论辨 ，言和而色 夷。自谓少时用心于学 甚劳，是可谓善学者 矣。其将归见其亲也， 余故道为学之难以告 之。谓余勉乡人以学 者，余之志也；诋 51 我 夸际遇之盛而骄乡人 者，岂知予者哉？ 同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平 易。自己述说少年时用心学习很勤 奋，这可以说是善于学习的了。他 将要回去探望他的父母，我把过去 求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡 人学习，是我的本意啊；诋毁我夸 耀自己的际遇好（得到皇帝的赏识 重用）而在同乡面前表示骄傲，是 不理解我啊！ ㊿论辨： 议论辩 驳。辨， 同 “辩”。 51诋：诋 毁，毁 谤。 16 【思维导图】 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17 【文章主旨】本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序。文章以叙 事起笔，主要讲述了自己年轻时艰苦求学和勤奋学习的经历，又从回忆转 到现实，以太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛形成对比，引出 了“劝学”的主旨，意在勉励马生刻苦学习，望其有所成就。 【文体简介】序，是一种文体，有书序和赠序之分。书序，出现较早，多 为叙述著作者的意趣、写作缘起等。赠序，即临别赠言。这一文体，在惜 别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的一些感慨或见解。在行文风 格上，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。宋濂的《送 东阳马生序》就是作者写给同乡晚辈马生的赠序。#1.3 18 劝学之诚（全国5年9考） 1.［教材思考探究一题］作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同 乡后学，主要是想表达什么意思？ 这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在 强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤 勤恳恳，专心致志。 19 问法1 [2019甘肃武威]本文作者是怎样劝学的？ 作者现身说法，首先生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔 走之苦，之后与太学生优越的条件加以对比，明确告诉马生，学业是否有 所成就，主要在于主观是否努力，不在条件的优劣和天资的高下。 20 问法2 [2021青海西宁]本篇与《孙权劝学》的劝学方式有何相同之处？请 结合文章内容具体分析。 都用了现身说法的劝学方式。宋濂现身说法，用自己艰苦求学的经历， 鼓励马生想要学业有成必须克服种种困难，抵制各种物质诱惑，勤学好问、 专心致志。孙权现身说法，指出“学”的必要性，并用自己的体会强调学习 的作用（益处），使吕蒙无可推辞，开始学习。 21 2.［教参问题探究2题］文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解？ ①是立意决定的。作者正是想用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋 学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。②是赠序类 文章的一个特点。赠序文毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话。 作者多借题发挥，阐发某些观点。③这样写可以不受“临别赠言”的具体情 境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。④让人保有极大 的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点睛的作用。 22 求学之艰（全国5年18考） 3.［教材思考探究二题］在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何 克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。 困难及克服方法：①求书之难。作者用借书、抄书的办法来克服。②求 师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。③生活之苦。作 者历尽苦寒，破衣粗食，但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。 细节描写：①“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的 艰苦，简洁生动。②“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的 情态。③对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词（“被”“戴”“腰” “佩”“备”），颇为传神地写出了富家子弟金玉其外的形象。 23 作者形象——宋濂 4.［教参问题探究1题］从本文看，作者有哪些可贵的精神品质？ 勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中； 谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲；自我反省，坦诚率真。 24 问法 第1段中两处提到“不敢”，分别写出了“我”怎样的品质或态度？ 第一个“不敢”，表现出“我”讲诚信、守信用的优良品质，这也是对借 给“我”书的人的尊重；第二个“不敢”写出了“我”谦虚好学、诚恳求学的态 度，以及尊敬老师的品质。 25 写作手法（重点“对比”） 5.［教材思考探究三题］课文多处运用对比手法 全国5年9考 ，找出来，谈谈 这样写的好处。 ①反比：“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作 者一心向学、不怕羞辱的学习态度；“同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍 敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；太学生优越的学习条件与 作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。②正比：如作者 的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来 “足肤皲裂”的对比。这样的对比，造成了一种同类叠加的效果，使文意前 呼后应，相得益彰。 26 问法 作者为什么要写同舍生的奢华生活？ 用同舍生的奢华生活与自己节衣缩食的艰苦生活作对比，表现了作者 专心致志、以苦为乐的学习态度。 6.文章前两段多处运用环境描写，请找出来并分析其作用。 ①第1段详细描写“天大寒”，用寒冬天气抄书的情景表现学习条件的 艰苦，衬托作者学习的刻苦。②第2段“穷冬烈风”“大雪”从季节、天气等 方面描写了恶劣的环境，侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰。 27 $