第5篇 送东阳马生序 元末明初·宋濂-【一战成名新中考】2026安徽中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件聚焦文言文阅读核心考点，严格对接中考说明，梳理《送东阳马生序》等课标篇目，分析“求学之艰（全国6年18考）”“对比手法（全国6年9考）”等高频考点权重，归纳字词解释、内容理解、主旨概括等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题解析+技巧指导”模式，结合2023年中考对比考查真题，示范“细节描写分析”“对比手法作用”等突破方法，培养学生思维能力与文化自信。教师可依此制定冲刺计划，助学生掌握答题技巧，提升得分率。

语文 1 2 诵读篇 一、文言文阅读 （一）初中课标文言文逐篇梳理 九下 第5篇 送东阳马生序 元末明初·宋濂 3 【考情搜索】2023年节选与《媭砧课诵图序》节选对比考查（对比点：劝 学之诚） 【作者简介】宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江） 人，元末明初文学家，被誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启合称“明初 诗文三大家”。#1.1 4 余幼时即嗜学。家 贫，无从致 ① 书以观， 每假借 ② 于藏书之家， 手自笔录，计日以还。 ①致：得到。 ②假借：借。 我小时就爱好读书。家里 穷，没有办法得到书，就经常 向有书的人家去借，亲手用笔 抄写，计算着约定的日子按期 归还。2023 5 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录 毕，走 ③ 送之，不敢稍 逾约 ④。以是 ⑤ 人多以 书假余，余因得遍观群 书。 ③走：跑。 ④逾约：超过约 定期限。 ⑤以是：因此。 天气特别冷的时候，砚池里的 墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录书。抄写完 毕，跑着把书送还，不敢稍稍 超过约定期限。因此人家多愿 意把书借给我，我也因此能够 看到各种各样的书。 续表 6 既加冠（ɡuān），益慕圣贤之道。又患无硕师 ⑥ 名人与游，尝趋⑦ 百里外， 从乡之先达执经叩问 ⑧ 。 先达德隆望尊，门人弟子 填 ⑨ 其室，未尝稍 ⑩ 降辞色⑪ 。 ⑥硕师：学问渊 博的老师。 ⑦趋：快步走。 ⑧叩问：请教。 ⑨填：挤满。 ⑩稍：略微。 ⑪辞色：言辞和脸色。 已成年，更加仰慕古代圣 贤的学说。又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。 续表 7 余立侍左右，援 ⑫ 疑质 ⑬ 理，俯身倾耳以请； 或遇其叱咄 ⑭ ，色愈 恭，礼愈至 ，不敢出 一言以复 ；俟 （sì） 其欣悦，则 又请焉。故余虽愚，卒 获有所闻。 ⑫援：引、提出。 ⑬质：询问。 ⑭叱咄：训斥，呵 责。 ⑮至：周到。 ⑯复：回答，答 复。这里是辩解的 意思。 ⑰俟：等待。 我站在旁边侍候着，提出疑 难，询问道理，弯下身子， 侧着耳朵来请教；有时遇到 他训斥，我的表情更加恭 顺，礼节更加周到，不敢多 说一句辩解的话；等待他高 兴了，就又去请教。所以我 虽然愚笨，但终于能够有所 收获。 续表 8 当余之从师也，负 箧曳屣（xǐ）行深山巨 谷中。穷冬 烈风，大 雪深数尺，足肤皲 （jūn）裂而不知。 ⑱穷冬：深冬， 隆冬。穷，极。 当我从师求学的时候，背 着书箱，拖着鞋子，行走在深 山大谷里。隆冬季节，刮着猛 烈的寒风，大雪几尺深，脚上 的皮肤因寒冷干燥而开裂了还 不知道。 续表 9 至舍，四支 僵 劲不能动，媵 （yìnɡ）人 持汤 沃 灌，以衾拥 覆，久而乃和 。寓 逆旅 ，主人日再食 （sì） ，无鲜肥 滋味之享。 ⑲舍：这里指客舍。 ⑳支：同“肢”。 ㉑媵人：侍婢。这里指旅舍 中的仆役。 ㉒汤：热水。 ㉓沃：浇。 ㉔和：暖。 ㉕逆旅：旅店。 ㉖食：供养，给……吃。 到了客舍，四肢僵硬 不能动弹，旅舍中的 仆役拿了热水来洗 濯，用被子给我盖 上，很久才暖过来。 寄居在旅店，店主人 每天供给两顿饭，没 有新鲜肥美的东西可 以享受。 续表 10 同舍生皆被绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉 之环，左佩刀，右 备容臭 ，烨 （yè）然 若神 人； ㉗被：同“披”。 ㉘绮：有花纹或图案的丝织 品。 ㉙绣：绣花的衣服。 ㉚缨：系帽的带子。 ㉛腰：用作动词，在腰间佩 戴。 ㉜容臭：香袋。臭，香气。 ㉝烨然：光彩鲜明的样子。 跟我住在一起的同学 都穿着华丽的丝绸衣 服，戴着红色系帽的 带子装饰成的缀着珠 宝的帽子，在腰间佩 戴白玉环，左边佩着 刀，右边挂着香袋， 光彩鲜明的样子像神 仙一样； 续表 11 余则缊（yùn） 袍敝 衣处其间，略无慕艳 意，以中有足乐者， 不知口体之奉 不若人 也。盖余之勤且艰若 此。 ㉞缊：乱麻。 ㉟敝：破。 ㊱慕艳：羡慕。 ㊲口体之奉：指 吃穿的供给。 我却穿着破旧的衣服生活在他 们当中，一点不羡慕他们，因 为内心有值得快乐的事，不觉 得吃的穿的不如人。我求学时 的勤奋和艰苦大概就是这样。 续表 12 今虽耄（mào）老 ，未 有所成，犹幸预 君子 之列，而承天子之宠 光，缀 公卿之后， 日侍坐备顾问，四海亦 谬称其氏名，况才之过 于余者乎？ ㊳耄老：年老。 ㊴预：参与。 ㊵君子：这里指 有官位的人。 ㊶宠光：恩宠光 耀。 ㊷缀：跟随。 现在我虽然年老，没有什么成 就，犹且有幸做了官，而承蒙 皇上的恩宠光耀，跟随公卿大 人后面，每天在皇帝座位旁边 侍奉，准备接受询问，四海之 内也错误地称说我的姓名，何 况才能超过我的人呢？ 续表 13 今诸生学于太学， 县官日有廪稍 之 供，父母岁有裘葛之遗 （wèi） ，无冻馁 （něi） 之患矣； ㊸县官：这里指 朝廷。 ㊹廪稍：公家按 时供给的粮食。 ㊺遗：给予，赠 送。 ㊻馁：饥饿。 现在太学生们在太学里学 习，朝廷每天按时供给粮食， 父母每年有冬天的皮衣和夏天 的葛衣赠送来，没有受冻饥饿 的忧虑了； 续表 14 坐大厦之下而诵诗书， 无奔走之劳矣；有司 业、博士为之师，未有 问而不告、求而不得者 也；凡所宜有之书，皆 集于此，不必若余之手 录，假诸人而后见也。 坐在高大的屋子里诵读诗书， 没有奔走的劳苦了；有司业、 博士做他们的老师，没有去询 问而不告诉、去请教而得不到 指导的情况了；凡是应该有的 书都集中在这里，不必像我那 样亲手抄写，向别人借来才能 看到。 续表 15 其业有不精、德有不成 者，非天质之卑，则心 不若余之专耳，岂他人 之过哉？ 如果他们的学业还有不精通、 品德还有没养成的，如果不是 天资低下，就是用心不像我那 样专一罢了，哪里是别人的过 失呢？ 续表 16 东阳马生君则，在 太学已二年，流辈 甚 称其贤。余朝京师，生 以乡人子谒（yè） 余，撰长书以为贽 （zhì） ，辞甚畅 达。 ㊼流辈：同辈。 ㊽谒：拜见。 ㊾贽：初次进见 尊者时所持的礼 物。 东阳县的书生马君则，在 太学里读书已经两年了，同辈 十分称赞他的贤能。我退休后 进京朝见皇帝，马生以同乡晚 辈的身份来拜见我，写了一封 长信作为礼物，言辞很顺畅通 达。 续表 17 与之论辨 ，言和而色 夷。自谓少时用心于学甚 劳，是可谓善学者矣。其 将归见其亲也，余故道为 学之难以告之。谓余勉乡 人以学者，余之志也；诋 51我夸际遇之盛而骄乡人 者，岂知予者哉？ ㊿论辨： 议论辩 驳。辨， 同 “辩”。 51诋：诋 毁，毁 谤。 同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平 易。自己述说少年时用心学习很勤 奋，这可以说是善于学习的了。他 将要回去探望他的父母，我把过去 求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡 人学习，是我的本意啊；诋毁我夸 耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏 识重用）而在同乡面前表示骄傲， 是不理解我啊！ 续表 18 【思维导图】 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 续表 19 【文章主旨】本文是宋濂写给同乡后学马生的一篇赠别之序，文章主要讲 述了自己年轻时艰苦求学的经历，又从回忆转到现实，以太学生优越的学 习条件与作者求学的种种艰辛形成对比，引出了“劝学”的主旨，意在勉励 马生刻苦学习，望其有所成就。#2.1 20 求学之艰（全国6年18考） 1.［教材“思考探究”二］在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何 克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。 困难及克服方法：①求书之难。作者用借书、抄书的办法来克服。②求 师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。③生活之苦。作 者历尽苦寒，破衣粗食，但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。 21 细节描写：①“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的 艰苦，简洁生动。②“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的 情态。③对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词（“被”“戴”“腰” “佩”“备”），颇为传神地写出了富家子弟金玉其外的形象。 劝学之诚（全国6年11考） 2.［教材“思考探究”一］作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同 乡后学，主要是想表达什么意思？ 这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在 强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤 勤恳恳，专心致志。 3.本文旨在劝学，作者的劝学方式有何特点？请简要分析。 ①现身说法的方式，叙述自己外出求学的艰苦经历，凸显其坚定不移的学 习态度。②运用对比手法，以太学生作对比，反衬其专注学习的精神。 23 作者形象（宋濂） 4.［教参“问题探究”1］从本文看，作者有哪些可贵的精神品质？ 勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中； 谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲；自我反省，坦诚率真。 24 对比手法（全国6年9考） 5.［教材“思考探究”三］课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的 好处。 ①反比：“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作 者一心向学、不怕羞辱的学习态度；“同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍 敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；太学生优越的学习条件与 作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。②正比：作者的 “嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足 肤皲裂”的对比。这样的对比，造成了一种同类叠加的效果，使文意前呼 后应，相得益彰。 25 $