五、九下-第5篇 送东阳马生序 元末明初·宋濂-【一战成名新中考】2026云南中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文中考复习课件聚焦课标文言文22篇之《送东阳马生序》，覆盖默写及鉴赏核心考点，结合近12年考情预测2026阅读考查重点，分析劝学艺术（全国5年9考）、求学之艰（全国5年8考）等高频考点权重，归纳理解主旨、赏析对比手法等常考题型，精准对接中考要求。 课件亮点在于“考情搜索+思维导图+命题角度突破”模式，如通过“同舍生绮绣装束与作者缊袍敝衣”对比分析，培养学生思维能力与语言运用素养，详解“困难-克服”实例指导规范答题，助力教师高效规划复习，帮助学生掌握得分技巧，提升中考冲刺实效。

语文 1 2 诵读篇 五、课标文言文22篇（默写及鉴赏考查 范围） 九下 第5篇 送东阳马生序 元末明初·宋濂 3 【阅读考情搜索】近12年未考，2026阅读强预测 【作者简介】宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江） 人，元末明初文学家，被誉为明代“开国文臣之首”，与刘基、高启并称 “明初诗文三大家”。#2 4 余幼时即嗜学。家贫，无 从致 ①书以观，每假借 ② 于藏 书之家，手自笔录，计日以 还。天大寒，砚冰坚，手指不 可屈伸，弗之怠 ③ 。 我小时就爱好读书。家里穷，没有 办法得到书，就经常向有书的人家去 借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子 按期归还。天气特别冷的时候，砚池里 的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不 放松抄录书。 5 录毕，走 ④ 送之，不敢稍逾约 ⑤。以是 ⑥ 人多以书假余，余 因得遍观群书。既加冠 （ɡuān） ⑦ ，益慕圣贤之道。 又患无硕师 ⑧ 名人与游，尝趋 ⑨ 百里外，从乡之先达执经叩 问 ⑩。先达德隆望尊 ⑪ ，门人 弟子填 ⑫ 其室，未尝稍降辞色 ⑬ 。 抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍 稍超过约定期限。因此人家多愿意把书 借给我，我也因此能够看到各种各样的 书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学 说。又忧虑没有学问渊博的老师、名人 交往，曾经快步走到百里以外，拿着经 书向同乡有道德有学问的前辈请教。前 辈道德声望高，向他求教的学生挤满了 屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和 一些。 续表 6 余立侍左右，援疑质理 ⑭ ，俯 身倾耳以请 ；或遇其叱咄 ，色愈恭，礼愈至 ，不 敢出一言以复 ；俟（sì） 其欣悦，则又请焉。故余虽 愚，卒获有所闻。 我站在旁边侍候着，提出疑难，询 问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教； 有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺， 礼节更加周到，不敢多说一句辩解的 话；等待他高兴了，就又去请教。所以 我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 续表 7 当余之从师也，负箧曳屣 （xǐ） 行深山巨谷中。穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂 而不知。至舍，四支僵劲 不能动，媵（yìnɡ）人持汤沃灌 ，以衾拥覆，久而乃和 。寓逆 旅，主人日再食（sì） ，无鲜肥滋味之享。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。隆冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖过来。寄居在旅店， 店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 续表 8 同舍生皆被绮绣，戴朱缨 宝饰之帽，腰 白玉之环，左 佩刀，右备容臭 ，烨 （yè）然 若神人；余则缊 （yùn）袍敝衣 处其间，略 无慕艳 意，以中有足乐者 2016，不知口体之奉不若人也 2016。盖余之勤且艰若此。 跟我住在一起的同学都穿着华丽的 丝绸衣服，戴着红色系帽的带子装饰成 的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴白玉 环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩 鲜明的样子像神仙一样；我却穿着破旧 的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他 们，因为内心有值得快乐的事，不觉得 吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰 苦大概就是这样。 续表 9 今虽耄（mào）老 ，未有所 成，犹幸预君子之列 ，而承 天子之宠光，缀 公卿之 后，日侍坐备顾问 ，四海亦 谬称其氏名 ，况才之过于余 者乎？ 现在我虽然年老，没有什么成就，犹且 有幸做了官，而承蒙皇上的恩宠光耀， 跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁 边侍奉，准备接受询问，四海之内也错 误地称说我的姓名，何况才能超过我的 人呢？ 续表 10 今诸生学于太学 ，县官 日有廪稍 之供，父母岁有 裘葛之遗（wèi） ，无冻 馁（něi） 之患矣；坐大厦 之下而诵诗书，无奔走之劳 矣； 现在太学生们在太学里学习，朝廷 每天按时供给粮食，父母每年有冬天的 皮衣和夏天的葛衣赠送来，没有受冻饥 饿的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗 书，没有奔走的劳苦了； 续表 11 有司业、博士 为之师，未有 问而不告、求而不得者也；凡 所宜有之书，皆集于此，不必 若余之手录，假诸人 而后见 也。其业有不精、德有不成 者，非天质之卑，则心不若余 之专耳，岂他人之过哉？ 有司业、博士做他们的老师，没有去询 问而不告诉、去请教而得不到指导的情 况了；凡是应该有的书都集中在这里， 不必像我那样亲手抄写，向别人借来才 能看到。如果他们的学业还有不精通、 品德还有没养成的，如果不是天资低 下，就是用心不像我那样专一罢了，哪 里是别人的过失呢？ 续表 12 东阳马生君则，在太学已 二年，流辈 甚称其贤。余朝 京师 ，生以乡人子谒 （yè） 余，撰长书以为贽 （zhì） ，辞甚畅达。与之 论辨 ，言和而色夷 。 东阳县的书生马君则，在太学里读 书已经两年了，同辈十分称赞他的贤 能。我退休后进京朝见皇帝，马生以同 乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信 作为礼物，言辞很顺畅通达。同他议论 辩驳，言辞谦和，脸色平易。 续表 13 自谓少时用心于学甚劳，是可 谓善学者矣。其将归见其亲 也，余故道为学之难以告之。 谓余勉乡人以学者，余之志 也；诋 我夸际遇之盛而骄乡 人 者，岂知予者哉？ 自己述说少年时用心学习很勤奋， 这可以说是善于学习的了。他将要回去 探望他的父母，我把过去求学的艰苦告 诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本 意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好 （指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面 前表示骄傲，难道是了解我的人吗？ 续表 14 【课下注释】 ①致：得到。 ②假借：借。 ③弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。 ④走：跑。 ⑤逾约：超过约定期限。 ⑥以是：因此。 15 ⑦既加冠：加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽） 仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。 ⑧硕师：学问渊博的老师。 ⑨趋：快步走。 ⑩从乡之先达执经叩问：拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。叩问， 请教。 ⑪德隆望尊：道德声望高。 ⑫填：挤满。 ⑬稍降辞色：把言辞和脸色略变得温和一些。稍，略微。辞色，言辞和脸 色。 ⑭援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。 ⑮俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。 ⑯叱咄：训斥，呵责。 ⑰至：周到。 ⑱复：回答，答复。这里是辩解的意思。 ⑲俟：等待。#23 ⑳负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。 ㉑穷冬：深冬，隆冬。穷，极。 ㉒皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 ㉓舍：这里指客舍。 ㉔四支僵劲：四肢僵硬。支，同“肢”。 ㉕媵人：侍婢。这里指旅舍中的仆役。 ㉖持汤沃灌：拿了热水来洗濯。汤，热水。沃，浇。 ㉗和：暖。 ㉘寓逆旅，主人日再食：寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅 店。食，供养，给……吃。 ㉙被绮绣：穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织 品。绣，绣花的衣服。 ㉚缨：系帽的带子。 ㉛腰：用作动词，在腰间佩戴。 ㉜容臭：香袋。臭，香气。 ㉝烨然：光彩鲜明的样子。 ㉞缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破。 ㉟慕艳：羡慕。 ㊱以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有值得快乐的事，不 觉得吃的穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供给。 ㊲耄老：年老。 ㊳预君子之列：意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。 ㊴宠光：恩宠光耀。 ㊵缀：跟随。 ㊶日侍坐备顾问：每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。 ㊷谬称其氏名：错误地称说我的姓名。这是自谦的说法。 ㊸太学：我国古代设在京城的最高学府。元、明、清时期不设太学，设国 子学或国子监。 ㊹县官：这里指朝廷。 ㊺廪稍：公家按时供给的粮食。 ㊻裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。葛，多年生草本植物， 茎皮可制葛布。这里指葛衣，即用葛布制成的夏衣。 ㊼遗：给予，赠送。 ㊽馁：饥饿。 ㊾司业、博士：都是古代学官名。 ㊿假诸人：即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。 流辈：同辈。 朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。 谒：拜见。 撰长书以为贽：写了一封长信作为礼物。贽，初次进见尊者时所持的礼 物。 论辨：议论辩驳。辨，同“辩”。 言和而色夷：言辞谦和，脸色平易。 诋：诋毁，毁谤。 夸际遇之盛而骄乡人：夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而 在同乡面前表示骄傲。#62 【思维导图】#63 24 【文章主旨】本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序。文章以叙 事起笔，主要讲述了自己年轻时艰苦求学和勤奋学习的经历，又从回忆转 到现实，以太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛形成对比，引出 了“劝学”的主旨，意在勉励马生刻苦学习，望其有所成就。#65 25 劝学艺术（全国5年9考） 1.[教材“思考探究”一]作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡 后学，主要是想表达什么意思？ 这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在 强调:要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤 勤恳恳，专心致志。 26 求学之艰（全国5年8考） 2.[教材“思考探究”二]在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克 服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。 27 作者在求学过程中遇到的困难有:①求书之难。这是由于“家贫”造成的 困难。作者用借书、抄书的办法来克服。②求师之难。作者用跑远路、拜 名师、虚心求教的办法来克服。③生活之苦。作者历尽苦寒，破衣粗食， 但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。 本文中的细节描写很多。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严 冬时节抄书的艰苦，简洁生动。又如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了 作者虚心求教的情态。再如对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动 词，颇为传神。 28 作者形象（全国5年5考） 3.[教参“问题探究”1改编]从本文看，作者有哪些可贵的精神品质？ 勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中； 谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲；自我反省，坦诚率真。 变式提问 第1段中两处提到“不敢”，分别写出了“我”怎样的品质或态度？ 第一个“不敢”，表现出“我”讲诚信、守信用的好品质，这也是对借书 人的尊重；第二个“不敢”，写出了“我”谦虚好学、诚恳求学的态度，以及 尊敬老师的品质。 29 对比手法 4.[教材“思考探究”三]课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。 ①反比:“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者 一心向学、不怕羞辱的学习态度；“同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍敝 衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；太学生优越的学习条件与作 者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。②正比:如作者的 “嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足 肤皲裂”的对比。这样的对比，造成了一种同类叠加的效果，使文意前呼 后应，相得益彰。 30 $