2.醉翁亭记 北宋·欧阳修-【一战成名新中考】2026河南中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文课件聚焦课标文言文《醉翁亭记》中考复习，覆盖作者志趣、写作手法、虚词妙用等核心考点。通过原文译文对照、课下注释详解，结合全国5年考情分析（如“与民同乐”15考），归纳对比阅读、手法分析等常考题型，精准对接中考要求，提升备考针对性。 课件亮点在于“真题解析+技巧点拨”模式，如结合2023年对比阅读真题，用思维导图梳理“山水之乐”“与民同乐”层次，培养思维能力。针对“移步换景”考点，详解由远及近写景法，指导学生规范答题，助力掌握得分技巧，为教师提供系统复习框架，高效推进中考冲刺。

语文 1 2 诵读篇 三、课标文言文22篇阅读梳理 九上 2.醉翁亭记 北宋·欧阳修 3 【阅读考情搜索】15年1考：2023年与《后知轩记》节选对比考查 【作者简介】欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一 居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。#1.1 环滁（chú）① 皆 山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然 ② 而深秀者，琅琊（lánɡ yá）也。 环绕着滁州城的都是山。它 西南方向的山峦，树林和山谷尤 其优美，一眼望去，树木茂盛又 幽深秀丽的，是琅琊山。 ①环滁：环绕 着滁州城。 ②蔚然：茂盛 的样子。 4 山行六七里，渐闻水 声潺潺，而泻出于两 峰之间者，酿泉也。 峰回 ③ 路转，有亭翼然 临 ④ 于泉上者，醉翁亭 也。作亭者谁？山之 僧智仙也。 沿着山路走六七里，渐渐地听到 潺潺的水声，（又看到一股水 流）从两个山间飞淌下来的，是 酿泉啊。山势回环，路也跟着转 弯，有一座亭子，（亭角翘起） 像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水 之上的，是醉翁亭啊。造亭的人 是谁？是山里的和尚智仙啊。 ③回：曲折、 回环。 ④临：居高 面下。 5 名之者谁？太守自谓 也。太守与客来饮于 此，饮少辄醉，而年 又最高，故自号曰醉 翁也。醉翁之意 ⑤ 不在 酒，在乎山水之间 也。山水之乐，得之 心而寓之酒也。 给它起名的是谁？太守用自己的 别号（醉翁）来命名。太守和宾 客来这里饮酒，喝一点就醉了， 而年龄又最大，所以给自己起了 个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣 不在酒上，而在山光水色中啊。 欣赏山水的乐趣，领会于心间， 寄托在酒上。 ⑤意：意趣， 情趣。 6 若夫日出而林霏 ⑥ 开，云归而岩穴 ⑦ 暝 （mínɡ） ⑧ ，晦明变 化者，山间之朝暮也。 要说那太阳出来而树林里的 雾气散开，云雾聚拢，山谷就显 得昏暗了，朝则自暗而明，暮则 自明而暗，或暗或明，变化不一 的景象，就是山中的早晨和晚 上。 ⑥霏：弥漫的 云气。 ⑦岩穴：山 洞，这里指 山谷。 ⑧暝：昏暗。 7 野芳 ⑨ 发而幽香，佳木 秀 ⑩ 而繁阴，风霜高 洁，水落而石出者， 山间之四时也。朝而 往，暮而归，四时之 景不同，而乐亦无穷 也。 野花开放，有一股清幽的香味， 好的树木枝叶繁茂，形成浓密的 绿荫，天高气爽，霜色洁白，水 流减少，石头裸露，这是山中的 四季景色。早晨上山，傍晚返 回，四季的景色不同，而那快乐 也是无穷无尽的。 ⑨芳：花。 ⑩秀：茂盛。 8 至于负者 ⑪ 歌 于途，行者休于 树，前者呼，后者 应，伛偻（yǔ lǚ） ⑫ 提携 ⑬ ，往来而不绝者，滁人游也。 至于背着东西的人在路 上歌唱，走路的人在树下休 息，前面的呼喊，后面的应 答，老老少少的行人，来来 往往，络绎不绝的，是滁州 人们的出游啊。 ⑪负者：背着东西 的人。 ⑫伛偻：弯腰曲背， 这里指老人。 ⑬提携：牵扶，这里 指被牵扶的人，即儿童 9 临溪而渔，溪深而鱼 肥，酿泉为酒，泉香而 酒洌（liè） ⑭ ，山肴 野蔌（sù） ，杂然 而前陈 者，太守宴 也。 到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥， 用泉水来酿酒，泉水甜酒水清， 野味野菜，杂七杂八摆开在面前 的，这是太守的酒宴啊。 ⑭洌：清。 ⑮蔌：菜蔬。 ⑯陈：陈列， 摆开。 10 宴酣 之乐，非丝非竹，射 者中，弈（yì） 者胜，觥（ɡōnɡ）筹 交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜㉒白发，颓然​㉓乎其间者，太守也。 宴中欢饮的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢 了，酒杯和酒筹交互错杂，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。苍老的容颜，头发花白，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。 ⑰酣：尽兴地喝酒。 ⑱射：这里指投壶，宴饮时的一种游戏。 ⑲弈：下棋。 ⑳觥：酒杯。 ㉑筹：酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数的筹码。 ㉒苍颜：苍老的容颜。 ㉓颓然：倒下的样子。 11 已而夕阳在山，人 影散乱，太守归而宾客 从也。树林阴翳 （yì） ，鸣声上 下，游人去而禽鸟乐 也。然而禽鸟知山林之 乐，而不知人之乐； 不久夕阳落到西山上，人的影 子散乱一地，是太守回去，宾客跟 从啊。树林枝叶茂密成荫，禽鸟在 高处低处鸣叫，是游人走后鸟儿在 欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林 的乐趣，却不知道游人的乐趣； ㉔阴翳：形 容枝叶茂密 成荫。翳， 12 人知从太守游而乐，而 不知太守之乐其乐也。 醉能同其乐，醒能述以 文者，太守也。太守谓 谁？庐陵欧阳修 也。 游人知道跟着太守游玩的乐趣，却 不知道太守以游人的快乐为快乐 啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒 来能够用文章记述这事的人，是太 守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳 修啊。 ㉕谓：为， 是。 13 【思维导图】 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 14 【文章主旨】本文以一个“乐”字贯穿全篇，通过描写醉翁亭周围的秀丽环 境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表现了作者随遇而安、 与民同乐的旷达情怀，以及醉情山水、怡然自得的乐观精神。 15 作者志趣（与民同乐）（全国5年15考） 1.［教材思考探究三题］本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉 能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？ 这些“乐”有：山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。 “醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情 趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及捉笔成文的自负。 16 问法1 文章第3段中作者反复描写“乐”的场景有什么作用？请简要作答。 ①意在表现作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。②表现作者治下政 治清明的社会现实。 问法2 文章第3段是怎样体现太守之乐的？试结合具体内容简要分析。 ①滁人前呼后拥游山的热闹场面，体现太守治下的滁州政治清明，百 姓安居乐业，侧面烘托了太守之乐。②太守宴请宾客及醉倒的情形，体现 了太守与民同乐。 17 写作手法 2.［教材思考探究一题］说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁 亭的，体会这样描写的效果。 以“环滁皆山也”总起，然后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊 山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。这样如 层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移 步换景河南2023，全国5年6考、身临其境、耳目一新的感觉。 18 3.［教参问题探究2题］如何理解本文的叙事手法？ ①从全文的层次结构上看，作者采取了层层递进、巧妙呼应的手法， 融叙事、议论、抒情于一体。文章从开头的全景、远景描写，逐步收缩视 野，再用特写镜头定格醉翁亭，仿佛在引导读者寻幽揽胜；文章中间的写 景，则是早晚接续，四时递次；写游乐，先滁人而后太守；更以“禽鸟之 乐”，烘托众人之乐；以众人之乐，烘托太守之乐。这样层层演进，累累 叠加，把议论和抒情推向极致。 19 ②从叙事角度上看，通篇以第三人称写太守，写醉翁，拓宽了话题空 间。醉翁与太守，一为名号，一为官职，互为表里，互相映衬，很好地揭 示了人物情感的丰富性，人物形象的多面性。直到文章最后，作者才自报 家门，揭开谜底。这种写法，与汉赋中假托人物说事说理如出一辙，具有 鲜明的寓言风格和浪漫气息。 问法 文章中作者始终以“太守”自称，结尾才点出太守的姓名，请说说这 样写的好处。 ①前文中一直以“太守”自称，设置悬念，结尾点明太守是谁，解除悬 念，体现了构思的巧妙。②前文以“太守”自称，突出一郡长官的身份，有 助于表现与民同乐的主题。③结尾用设问的手法（故设一问），在自问自 答之中流露出自豪、自得之意。 21 4.[2020吉林]文中写景、写滁人与写太守有什么关系？ 写滁州风景优美，是为写太守与百姓出游做铺垫，写滁州百姓出游是 为写太守做铺垫，说明此地政治清明，百姓生活安定和乐，这是太守励精 图治、治理有方的结果，表达太守与民同乐的情怀。 22 写作思路 5.［教材思考探究二题］课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词 语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？ “若夫”“至于”“已而”等表示转接的词语，起到了标记语意转变的作用。 “若夫”含有假设和例说的意思；“至于”含有进层的意思，表示描写的进一 步深入；“已而”是表示时间的副词，是时间短暂的诗意表述，表示时间的 推移、暗示场景的转换。 23 这三段借助转接连词和时间副词衔接，按照写景—写人—写“乐”的顺 序来写，脉络清晰，层次分明。第2段写山中朝暮、四时景物变化之美， 第3段写滁人游、太守宴，第4段写游归，主要探讨了几种“乐”的境界，点 明太守是谁，收束全文。 问法 文章是如何写“四时”之景的？ 按照春夏秋冬的顺序，选取四时的典型景物，抓住景物的典型特征， 以精练的语言来写四时之景。 24 虚词妙用（全国5年2考） 6.［教参素养提升3改编］文中用了21个“也”字、25个“而”字，有什么样的 表达效果？ 文中用了21个“也”字，化呆板为神奇，营造了一种笼罩全篇的叙事抒 情风格，于解释说明的口吻中透着淡雅的幽默，在漫不经意地叙述中，有 一股任性自得的惬意，舒卷自如的趣味。文中25个“而”字，在大多数情况 下，在句中起到了减慢节奏、舒缓语气、轻微转折等作用，增强了回环咏 叹的意味，使文句整散结合，让文章既有诗的意境，又有文的美感。 25 $