第三步 点评式读写强素养-【一战成名新中考】2026河南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件系统覆盖文学类文本阅读与写作核心考点，对接新课标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造核心素养，依据中考说明分析人物形象、情节结构、写作手法等考点权重，归纳词句赏析、内容概括、作用分析等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题解析+技巧点拨+素养提升”模式，如结合2025河南真题《日规》示范对比手法分析人物，通过《寻找小金子》细节描写训练语言运用，培养学生逻辑思维与审美创造。配套作文小练强化描写技巧，助力学生掌握答题策略，教师可依此系统规划复习，提升中考冲刺效率。

语文 1 2 第一部分 文学类文本阅读 第三步 点评式读写强素养 3 九、[2025河南]人性光辉阅读下文，完成问题。（共17分） 日规 ① ①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路 边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是 化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通 融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何 娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰 4 不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度， 大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教， 他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷 区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半 读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像 蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。 四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履， 邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露 肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很 勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年 级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学 问？” 他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高 材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通 化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他 当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他 很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德 惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了 解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。 高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望 在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡 德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片 花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。 他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有 时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇 西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片， 薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种种子，你会觉得：大自然真是神奇！ 有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪 东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。 所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在墙上抹 出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子 落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只 要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样 一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活 上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。 大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟 悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青 年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。 高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的 影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自汪曾祺《大淖记事》，有删改） 【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。 现在一般称“日晷”。#1.11.2 细节描写 第②段中，“为人就像分子式一样”运用比喻，“整天板着脸”运用神态描写， 勾勒出高教授的刻板；“没有任何娱乐嗜好”与“爱种花”形成反差，展现高 教授对种花的热爱，这些都是细节描写。捕捉细节时，要学会调动各种感 官感知世界；表述细节时，用词要尽量准确、简洁。 11 1.【对接教材】本文第④段写蔡德惠与课文《邓稼先》中写邓稼先都运用 了对比。请结合相关内容，分别分析这种写法的作用。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：第④段将联大男生普遍“不衫不履，邋里邋遢”的形象与蔡德惠的 “干净整齐”进行对比，突出其严谨自律的生活态度。《邓稼先》中作者把 奥本海默与邓稼先的个性、品质进行对比，鲜明地突出邓稼先忠厚平实、 真诚坦白、从不骄人，具有奉献精神的品质。 12 2.【读词语】赏析第⑧段中加点的“钉”字的表达效果。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：“钉”字运用夸张手法，生动地刻画出蔡德惠长时间坚守办公室的状 态，既体现其对学术的专心投入，又暗含作者对他“坐得住冷板凳”的敬佩 之情，语言富有张力。 13 写人要抓住特点 本文写蔡德惠，抓住他“干净整齐”、“勤奋”、热爱植物学、珍惜时间等独 特之处来写，刻画出一位坚守本心的“真实的学者”形象。 3.【读情感】文章以“日规上的影子仍在移动”结尾，表达了作者怎样的情感？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①借日规的永恒运行，呼应蔡德惠“寸阴必惜”的治学态度，象征蔡德惠对 学术的坚守精神永存。②以影子的移动暗示时间流逝，寄托对逝者的深切 怀念。③用日规如常运作的客观景象，寄托作者对蔡德惠早逝的惋惜与追 思。 14 1.请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在 下面横线处。（4分） ①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高教授对他很有好感。 ②____________________________________________________ ③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时眼里流露着亲切与 敬佩。 ④____________________________________________________________ ⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。 高教授看到蔡德惠文静勤奋，相信他是真正做学问的人。 高教授邀请蔡德惠看剑兰，蔡德惠帮他养护剑兰，高教授很高兴。 15 2.本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分 析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①写高教授的严格、严肃，与他对蔡德惠的亲切随和形成对比，突出蔡德 惠的形象。②写高教授对蔡德惠的观察、评价、态度等，侧面表现蔡德惠 的才华、性情、品质。③高教授和蔡德惠有相似之处，写高教授有助于更 好地表现西南联大学者的精神气质。（每点2分，答出任意两点给4分；意 思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分） 16 3.对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意，文中说“大概没有”， 你认为有没有？请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：有。①蔡德惠每天早起读书、做卡片，非常勤奋惜时，做日规可 以更好地勉励自己。②他的表坏了，做日规的目的之一就是看时间，提醒 自己惜时。③他热爱植物学，致力于学术研究，需要寸阴必惜。 17 示例二：没有。①蔡德惠文静内敛，不会把自己的决心公开表现给人看。 ②他非常自律，每天自觉早起学习，不需要靠日规提醒。③他做日规也是 为了好玩，增加生活情趣。（观点不单独给分。理由答出一点给 2 分， 答出任意两点给 4 分。如有其他理由，言之成理亦可） 18 4.文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。 （5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①本文主要写的是蔡德惠，日规是他用心制作的，能体现他的精神和情趣。 ②日规简单古朴、按照自己的节奏运行，与蔡德惠的纯粹、自律、坚守自 我有相似之处。③日规就在蔡德惠办公室门外，是他学习和生活的见证。 ④日规是蔡德惠的遗物，是人们怀念他的情感载体。⑤以“日规”为题，表 达了对蔡德惠的肯定和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨的 学者的赞美。（①～④点每点2分，第⑤点3分；给满5分为止。意思对即 可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分） 19 选文多处运用细节描写，使作品真实可感。请运用细节描写，描写自 己某次做饭的经历，200字左右。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：我握着手机站在灶台前，屏幕里的教程正讲到下油。我倒了半勺油， 火苗“轰”地舔上锅底，油星子立刻跳起来，溅在手腕上，烫得我猛地缩回 手。 抓着鸡蛋在锅边磕了三下才裂开条缝，蛋黄裹着蛋清滑了下去，“滋 啦”一声鼓起金黄的边。我慌得举着铲子乱翻，蛋壳碎片混在蛋里，得赶 20 ________________________________________________________________ ______________________________________ ________________________________________________________________ #1.1.2 紧用筷子挑出来。蛋液慢慢凝固，边缘焦成褐色，我赶紧关火，把煎蛋扒 进盘子，锅底还粘着几片焦皮，黑乎乎的。 尝了口，咸得舌尖发麻——刚才手抖盐撒多了。 十、 革命文化 阅读下文，完成问题。（共17分） 寻找小金子 ①山深了，林深了，仿佛岁月也深了。车在长白山系的密林小路上缓 慢盘旋，很像行进在幽暗的时光隧道之中。 ②我此行的目的地是通化市通化县果松镇，抗日烈士王凤阁的幼子小 金子，就出生在离果松镇3.5公里的东明村。 ③东明村为小金子接生的老人已经不在了，我只能去寻访曾经寻访过 那位老人的杨君臣先生。1974年他从通化市调到果松镇工作，一个偶然的 22 机会，听附近村民讲起王凤阁抗日的故事，深深为王凤阁的民族气节、英 雄气概所感染，也深深为英雄一家的遭遇而悲伤。但由于各种原因，当时 很多人对王凤阁并没有太多的了解。于是，他开始在王凤阁曾经战斗过的 地方收集、整理那些罕为人知的故事和细节，希望通过自己的努力给世人 复原出一个立体全面的抗日民族英雄形象。转眼半个世纪过去，他走遍了 方圆几百里的村镇、农舍，寻访了四五百名经历过抗战年代的老人，记下 数十本采访日记。他说，一闭眼睛，王凤阁及其家人的人生轨迹便立即浮 现在眼前。 ④讲起王凤阁的故事，杨君臣如数家珍。据他讲，王凤阁1931年“九 一八”事变后，就组织起了抗日武装，他不但率部多次粉碎敌人的“围剿”， 还主动寻找战机，歼灭小股敌人，组织大小几百战，直接威胁着日伪在这 一地区的统治，使其如鲠在喉。 ⑤1937年3月，由于叛徒出卖，王凤阁、妻子张氏、4岁幼子小金子， 以及身边战士8人一同被俘。 ⑥敌人为了招降这位叱咤风云的“抗日巨匪”，在通化有名的东江春饭 店摆下酒席“宴请”王凤阁。王凤阁脸含微笑，一伸手把满桌子珍馐掀翻在 地。然后露出凛然之色，大声怒斥：“日本侵略者是东北三千万民众的仇 敌，我与你们不共戴天！” ⑦敌人又把目光投向了年仅4岁的小金子身上。小金子大名叫王金生， 可惜从来没有机会使用过。他从出生那天起，就随父母过着颠沛流离、朝 不保夕的日子。为了引诱拉拢王凤阁的家属，日本宪兵队翻译横田，觉得 一直处于半饥饿状态的小金子一定对吃的东西充满渴望，便拿着日本干饭 团送到小金子面前：“小孩，这是日本最好吃的饭团，你的‘米西米西’。” ⑧没想到，小金子竟然一边用小手往外推，一边说：“我不吃日本饭！ 我不吃亡国奴饭！”一个4岁的稚子，竟如此深明民族大义，令日本侵略者 十分震惊，也十分胆寒。如果让这样的孩子长大，一定又多了一个他们无 法争取的敌人。于是，日本人怀着复杂的心情把小金子“不吃满洲饭”一事， 记载在日伪档案里。 ⑨面对敌人的劝降、刑讯，王凤阁坚强不屈、严词斥责。日军在劝降 无果的情况下，决定杀害王凤阁一家。 ⑩1937年4月6日，日军在通化玉皇山下柳条沟口设下刑场。人们亲眼 看到了王凤阁慷慨激昂地对群众演讲。他一边与乡亲们道别，一边大声鼓 励民众为了中华民族的生死存亡继续战斗下去，坚决把日本侵略者赶出中 国。人们也亲眼看见王凤阁将军拒绝下跪，坐在一个事先挖好的土坑边， 被日本鬼子用军刀砍下了头颅。 ⑪杀害了王凤阁之后，行刑者端着枪对准了张氏和小金子。在讲到小 金子就义的情景时，杨君臣突然哽咽语塞，一度无法继续讲述。小金子望 着妈妈流泪的眼睛，安慰妈妈说：“妈妈，我不怕，你抱紧点我！”然后， 把头埋进妈妈的怀中。 ⑫枪响了，张氏首先倒在血泊中，小金子大哭着爬向母亲，毕竟还是 一个刚刚4岁的孩子，怎能不害怕呢？让人心疼啊！大约是鬼子的手也在 颤抖吧！连开两枪都没有打中小金子，开了第三枪，小金子才没了气息。 ⑬杨君臣站在玉皇山下某部队大院门前，神情凄然。那里是王凤阁烈 士一家的殉难地。他指了指院墙外那条涓涓小溪，红着眼睛说：“这就是 柳条沟。” ⑭柳条沟的溪水在阳光的照耀下，泛起哀伤的涟漪。溪流虽小，却呈 现出永无穷尽的流动之姿，清清亮亮的水流，就像不曾断流的岁月，一直 流向无限的远方。离柳条沟口不远处，有一所佟江小学，此时，正值间休， 孩子们欢呼着冲出教室，一院子的孩子，活脱脱一簇无忧无虑尽情开放的 花朵，自由、绚丽、芬芳。 ⑮望着满院幸福快乐的孩子们，我不由得又想起了小金子。如果他能 晚出生几十年，也会跟现在的孩子们一样，有白米饭加上四菜一汤的午餐 放在班级的门口等着他享用，还有好看的衣服可穿。每天，他面对的都将 是父母、老师的鼓励和表扬，而不是侵略者的呵斥、闪着寒光的军刀…… （作者：任林举。选自《人民日报》，有删改）#1.3.13 景物描写#2.1 第①段运用景物描写，写幽暗深邃的环境，渲染凄清忧伤的氛围，为全文 追忆缅怀革命先烈奠定深沉庄重的感情基调。#2.1.1 29 1.【读详略】本文第④～⑫段详写了什么？略写了什么？有什么作用？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 本文第④～⑫段，详写王凤阁被俘拒降、小金子拒绝日本干饭团、王凤阁 与小金子的就义过程；略写王凤阁组织抗日，以及妻子张氏和其他战士的 遭遇。 作用：这样处理详略得当，既详写与王凤阁、小金子相关的典型情节凸显 他们深明大义的形象，突出“寻找小金子”的核心主题，又以略写内容交代 背景，使文章聚焦重点内容，给读者以深刻的印象。 30 人物描写 第⑥段中，“掀”是动作描写，展现王凤阁的决绝；从“脸含微笑”到“凛然之 色”的神态变化，前后对比，凸显王凤阁的从容与无畏；语言描写直抒胸 臆，彰显王凤阁强烈的民族大义与抗日决心。综合运用多种描写方法刻画 人物，能给读者留下深刻的印象。 31 2.【开放性】如果穿越幽暗的时光隧道，佟江小学的学生遇到了小金子， 他们会对小金子说些什么？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：小金子，谢谢你和你的父辈们为祖国做出的牺牲。没有你们的抗争 与付出，就没有我们今天的幸福生活。我们从未忘记你们，在此向你和所 有先烈致敬。 如今，中华民族已经站起来、强起来了，我们过着幸福快乐的生活， 有温暖的教室、可口的饭菜，还有可以自由奔跑的校园。我们会好好珍惜 这一切，努力学习，将来成为祖国的栋梁，把祖国建设得更加强大。 32 比喻 第⑭段画波浪线句子运用比喻，把无忧无虑、欢快的孩子比作花朵，生动 形象地展现了如今的孩子们在和平年代里幸福快乐、朝气蓬勃的状态。 1.请结合全文，概括 “寻找小金子” 的过程中，作者通过杨君臣的讲述还 原了哪些王凤阁一家的关键事迹？（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①王凤阁组织抗日武装，多次粉碎敌人“围剿”。②因叛徒出卖被俘后，王 凤阁面对招降，掀翻酒席并严词怒斥。③面对日军的引诱，王凤阁年仅4 岁的儿子小金子喊出“我不吃亡国奴饭”。④王凤阁刑场演讲后英勇就义， 小金子与母亲一同遇害。（每点1分，意思对即可） 33 2.本文第③段运用插叙有什么作用？（答出两点即可）（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①补充交代杨君臣搜集王凤阁事迹的原因和经过，也解释“我”向他了解王 凤阁及小金子故事的缘由。②为下文介绍王凤阁的事迹做铺垫，增加故事 的真实性。③借杨君臣的经历暗示烈士的故事逐渐被人们淡忘，突出了整 理、保存并宣扬烈士事迹、传承革命精神的重要性。（每点2分，意思对 即可） 34 3.根据括号内的要求，赏析文章中画横线的句子。（4分） （1）小金子竟然一边用小手往外推，一边说：“我不吃日本饭！我不吃亡 国奴饭！”（从描写角度赏析） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ “推”运用动作描写，展现小金子拒绝日本干饭团时的坚定，“我不吃日本 饭！我不吃亡国奴饭！”运用语言描写，直白有力，生动形象地写出半饥 饿状态下的小金子在拒绝日本干饭团时坚决的态度，表现了他的深明大义 和朴素的爱国情怀。 35 （2）柳条沟的溪水在阳光的照耀下，泛起哀伤的涟漪。（从修辞角度赏析） ________________________________________________________________ ____________________________________________ 运用拟人，赋予柳条沟的溪水以人的情感，生动形象地表现了对王凤阁一 家牺牲的哀伤心情，抒发了对烈士的悼念之情。 36 4.文章题目叫“寻找小金子”，作者不只是在寻找小金子这个人，他还在寻 找什么？（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①寻找王凤阁及小金子牺牲的真相与经过。②寻找王凤阁及小金子身上所 具有的如金子般的革命精神，包括爱国主义精神与为国献身、不屈不挠的 革命意志。③寻找革命精神的传承者，提醒人们在享受幸福生活的同时不 要忘记革命先烈的付出，要继承和发扬烈士精神。（第①点1分，②③点 各2分。意思对即可） 37 巧用对比 选文最后两段中，作者把小金子的经历与佟江小学孩子们的生活进行 对比，通过当代孩子幸福快乐的生活，突出了小金子命运的悲惨，表达了 对小金子的同情及对革命先烈的深深崇敬之情。运用对比，能增强文章的 感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象。 38 请以“成长”为主题，运用对比手法写一个片段，200字左右。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：小时候，我总躲在妈妈身后，攥着她的衣角怯生生地看世界。课堂 上被点名，脸会红到耳根，声音细得像蚊子哼哼，攥着课本的手掌沁出细 汗。 如今站在辩论赛场上，聚光灯落在肩头，我直视对方辩手的眼睛，语 速平稳，却带着不容置疑的力量。当对方抛出刁钻诘问时，我微微扬起下 巴，从容应对。掌声漫过来的瞬间，仿佛看见当年那个攥着衣角的小丫头， 正踮起脚朝我用力点头——成长，原是把藏在怯懦里的光，一点点熬成眼 底的从容。 39 十一、挚爱亲情 阅读下文，完成问题。（共16分） 信封里到底是什么 ①上了火车，安顿好之后，她便开始饶有兴致地研究手里的信封。 ②初次离开家，去远在两千公里外的城市拼搏，她心里的豪情正疯长。 父母给她带了许多东西，还有一堆的唠叨。临上车前，父亲郑重地把这个 信封递给她，并告诉她，一定要到了最绝望的时候才能打开，否则就不灵 了。那一刻，她想笑，却忽然觉得心里很沉重，又很温暖，也没有说什么， 只是把信封捏得紧紧的。 40 ③她把信封翻来覆去地摆弄，想象就已经插上了翅膀。这里可能是一 张支票或者一张银行卡，这样，她失败的时候就有资本东山再起了。转念 一想，一是父母不会做出这样的事，二是家里的情况也不可能有太多的钱 给她。再说，弄一个信封装着，不如到时候直接手机转账给她，多快捷方 便！ ④那就可能是一封鼓励的信，她知道父亲擅长用信交流。她清楚地记 得，小时候父亲和母亲不知因为什么事吵架，母亲不理父亲，父亲就写了 一张纸又一张纸的字，贴在门上，或者放在母亲的枕边，更会在母亲上班 前偷偷放在母亲的背包里。她便笑，觉得是一封信的可能性不大，因为真 要到了山穷水尽的地步，再会说理、再会以情动人的父亲，也不可能凭着 一封信让她走出困境。 ⑤那么，就是她小时候和青少年时期，随手写下的梦想一类的纸片。 她那时候有这样的习惯，有什么新的想法、新的梦想，便都记下来。她知 道那些她随手写下又随手一扔的纸片，都被父母收藏了起来。用这些梦想 激励，使她振奋？ ⑥只是她觉得这些都不太可能，那么，是不是会像故事中说的，只是 一只空信封？其实父亲只是给了她一个精神上的后盾，让她在艰难的时候 一想到还有一个可以挽回一切的信封，便会没有后顾之忧，从而再度鼓起 勇气。想到这个可能，她自己都笑了，觉得真是太不可能了！ ⑦那到底会是什么呢？她用手摸了摸，又轻轻捏了捏，举起来迎着光 亮照了照，里面似乎真的有一张折叠的纸，而纸里好像还包裹着什么东西。 莫非是贵重的首饰？可是又轻飘飘的。她的心里痒痒的，好几次都有冲动 想把信封拆开，可是一想到父亲郑重的神情，便也按捺了下来。 ⑧到了陌生的城市，一切都是新奇的，充满了挑战，她开始投入自己 的生活之中，有着坎坷，也有着精彩。每天都奔波忙碌，渐渐地就忘了那 个信封，她觉得自己不会有失败，即使有，也不会绝望。日子就这样一天 天过去，一切都向着最美好的方向发展着，她有时候会想，这就是幸福 吧！ ⑨就像你们想象的那样，她的失败接踵而来，而且来得极为突然。事 业与爱情在同一刻崩塌，如果只是其一的话，她也不会因此消沉，毕竟总 有一样是一种寄托。如今祸不单行，便如断了两条腿，她一下子失去了奔 跑的能力。多少个夜晚辗转难眠，痛苦如影随形，而多少个白天，如同长 夜一般黑暗。在一个春夜里，她忽然想起了那只信封。她霍然而起，满屋 地翻找，最后终于在皮箱最底层的角落里，发现了它！她把它紧紧捏在手 里，就像当年上火车前一般，仿佛最后一根稻草，她的心有着热切的期 盼。 ⑩信封拆开了，里面真的是一张纸，折叠成一个更小的信封的形状。 她小心翼翼地打开，发现里面竟然是一些种子样的东西，很小的薄片状， 深褐色。她一愣，不知这是什么种子，拿起那张纸，上面是很匆忙幼稚的 字体：我很喜欢这种花，采来了它的种子，给我保存着，直到我想种的那 天。 ⑪她便想起来，那还是小学六年级的时候，她在郊外发现一种极漂亮 的野花，便一直念念不忘。秋天的时候，花儿谢了，她特意去采来那种花 的种子，并写下了一个心愿，一起交给父亲代为保留。没想到，父亲留给 她的竟然是这些种子，很奇妙的，她的心里竟然真的有了一种渴望和冲动， 就是要把这留存了十三年的种子种下去，看看能不能发芽开花。 ⑫她在楼后一个人迹罕至但阳光、水源充足的角落，把种子种了下去， 她没敢都种下，怕不成功，没有了再试一次的机会。她给花培土，并细细 地浇水。已经好长时间没有这么用心地做一件事了，她觉得心里又有了希 望。她每天都要去看几次，她很担心，地域相差两千公里，不知这些种子 能不能适应并成活，而且十三年了，这些种子不知还有没有生机。 ⑬过了一个多星期，当她看得都有些泄气的时候，终于有一点儿绿尖 从土里钻了出来。那一刻，她的欣喜也破土而出，一种从心底生长出来的 希望，让日子充满了期待。几天的工夫，许多嫩芽冒了出来。然后，便是 一天一个样子，两个月后，当第一朵花绽放的时候，她哭了。泪眼中仿佛 又看到了那个十三岁的女孩，看到女孩眼中的清澈和心底的喜悦。 ⑭【A】那一天，她给父亲打电话：“爸，那些种子开花了，十三年 了，竟然真的开花了！”【B】她听到父亲轻轻长长地出了口气，听到父亲 很欣慰的笑。 ⑮寂寞了十三年的种子，有了土壤与呵护，依然可以生根发芽，拔节 抽枝，开出花朵。她觉得自己心底的那颗种子，也正悄悄萌动着，就快要 生长出新的世界了！ （作者：包利民。有删改）#1.16 伏笔#2.1 选文多处埋下伏笔：父亲递信封时“郑重”的神情、女儿对信封内容的多次 猜测（“纸里好像还包裹着什么东西”“轻飘飘的”等），为后文揭晓“花种” 的秘密埋下伏笔，使下文情节合理。#2.2 49 1.【读段落】第④段有什么作用？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①第④段通过回忆父亲曾用书信与母亲沟通的往事，刻画出父亲情感细腻、 不善言辞的性格特点，与第②段父亲将信封交给“她”形成呼应。②以“是 一封信的可能性不大”的想法强化悬念，引发读者对信封内容的好奇。 ③暗示家庭的温情氛围，为后文揭晓种子的真相埋下伏笔，丰富了文章的 层次感。 50 动作描写 第⑨段中“霍然而起”“翻找”“捏”等动作描写，表现了她在事业与爱情双重 打击下陷入绝望，突然想起信封时的急切，以及将信封视为最后希望的期 待状态。 51 2.【读意图】本文中父亲将十三年前保存的花种放进信封交给女儿，这一 行为有何用意？请答出两点并简要分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：①父亲珍藏花种，是对女儿童年梦想的珍视，以女儿喜欢的事物传 递关怀，体现含蓄而厚重的父爱。②花种历经多年仍能绽放，象征困境中 的希望，父亲以此引导女儿感悟生命，重拾前行的勇气。③父亲引导女儿 亲手播种、见证花开，让“她”在亲历生命成长的过程中走出困境，重新鼓 起面对生活的勇气。（答出任意两点，意思对即可） 52 照应 第⑪段中“我”小学六年级“采花种、写心愿”的回忆揭示了花种的来历，与 第⑤段、第⑦段的猜测形成照应，使文章内容完整，结构严谨。 53 3.【读语言】文章结尾说“她觉得自己心底的那颗种子，也正悄悄萌动着， 就快要生长出新的世界了”，结合全文谈谈，“心底的种子”具体指什么？ 这句话有何深层含义？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ “心底的种子” 既指十三年前“她”亲手采集的花种，更象征着“她”童年时 对生活的热爱、对未来的憧憬，以及面对困境时的韧性。 深层含义：父亲以留存的花种唤醒“她”对生活的热情，让“她”明白即使经 历挫折，只要心存希望、用心呵护，生命的力量终将破土而出，暗示“她” 已从绝望中走出，重拾面对未来的勇气。 54 1.根据选文内容，补全下面的思维导图。（4分） 55 2.阅读第⑭段中【A】【B】两个画线句子，说说它们应分别采用怎样的 语气朗读。请结合内容阐述理由。（4分） 【A】那一天，她给父亲打电话：“爸，那些种子开花了，十三年了，竟然 真的开花了！” ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【A】应采用兴奋、激动的语气朗读。因为十三年前的种子居然开了花， 出乎“她”的意料，让“她”感到惊喜、兴奋，“她”急切地想与父亲分享这份 喜悦和激动。 56 【B】她听到父亲轻轻长长地出了口气，听到父亲很欣慰的笑。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【B】应采用舒缓、放松的语气朗读。因为父亲从“她”的话语中得知近期 的“她”定然是处于绝望的境地，但是从“她”给自己打电话的状态看，显然 是已经调整过来，为此父亲感到放心和欣慰。 57 3.文章从开始到“她”终于打开信封揭晓了秘密，多次设置悬念，请结合具 体内容分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①文章开头就设置悬念，写“她”研究信封，并交代父亲郑重的话语，令人 遐想，吸引读者兴趣。②“她”多次猜测信封中的内容，又一一否定，更让 人好奇信封中的内容。③“她”对着光看信封，只能看出大概的轮廓，仍猜 不出信封中装的是什么。④“她”在绝望之际找到信封，打开后发现里面竟 然是一包种子，令人好奇是什么种子，直到“她”回忆起种子的来历，才最 终揭秘。这样层层设置悬念，使故事情节曲折生动，吸引读者的阅读兴趣。 （每点1分） 58 4.文章对父亲着墨不多，却形象鲜明，请结合具体内容分析作者是如何刻 画这一人物形象的。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①运用细节描写刻画父亲形象。通过写“她”回忆父亲送信封时的郑重，父 亲常用信和家人沟通，写信给母亲道歉，收藏、保存“她”的梦想等细节， 表现出父亲的细腻、体贴和对女儿的关爱（2分）。②运用侧面描写刻画 父亲形象。通过“她”的口吻讲述关于父亲的事情，在“她”的种种猜想和否 定中，突出父亲的良苦用心和智慧，他送给女儿的不是金钱、赠言，而是 无言的激励和教诲（2分）。 59 小小的种子，寄托着父亲对女儿深沉的爱，这是典型的“寄情于物”的 写法。请运用这种写法，选择一个对你具有特殊意义的物品，如盆栽、玩 具、文具、衣物等，写一个片段，200字左右。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______#1.1 示例：书桌上的仙人掌是父亲从沙漠科考带回来的，灰绿表皮布满叶刺。 今年雨季异常漫长，窗玻璃凝满水雾，连仙人掌也没有精气神儿。我深夜 备考，困倦时总用指节轻蹭它的刺——尖硬，微疼，像父亲责备我松懈时 蹙起的眉。七月放晴那天，意外发现刺丛间竟冒出米粒大的花苞，淡黄色， 绸缎般柔嫩。原来这不起眼的仙人掌，一直在积蓄力量。恍惚间想起父亲 上月寄来的明信片，背面写着几句话：“沙漠里最干旱的年份，才开最好 的花。” 60 十二、[2025广安]教育奉献 阅读下文，完成问题。（共16分） 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘 朝着娃们”。这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多 年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小 艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师， 61 玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。” 她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想 去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求 分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学 校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通 话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。 每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响 满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出 教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐 在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记， 清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学 校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她 指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头 摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了， 可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还 价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她 牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找 她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。 一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说 这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父 辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘， 暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往 调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。 花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵 向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改）#1.1.11 1.【读标题】本文标题中的“向日葵”具有哪些含义？ _______________________________________________________________ ___________________________________________________ 标题中的“向日葵”既指女儿赠给莫艳辉的毛线钩的向日葵，也指莫艳辉 本人，同时还象征着莫艳辉热爱学生、无私奉献的品质。 66 侧面描写 选文第①段、第⑨段引用学生的话都属于侧面描写，通过学生的视角和感 受，间接烘托出莫艳辉作为教师的奉献精神、教育成效以及在学生心中不 可替代的地位。 比喻（暗喻） 第⑥段画波浪线句子运用比喻（暗喻），将自己比作“操场边的桂花树”， 扎根瑶乡是“根”，育人成果是“香”，生动形象地表明莫艳辉不愿为高薪离 开瑶乡的原因，突出她对故土和教育事业的忠诚，语言含蓄而富有诗意。#2.1.4 67 人物描写 第⑦段中，“攥”是动作描写，生动地表现出莫艳辉对教学的执着和热爱， “我喜欢教语文！”是语言描写，抒发了她内心的情感，突出了她坚守教学 岗位、不忘初心的品质。综合运用多种描写方法，能使人物立体丰满。#2.1.6 68 2.【开放性】文章多处引用学生的话和留言表现学生对莫艳辉的感谢。请 你也向曾经触动过你心灵的一位老师说几句话，表达你对他（她）的感情。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：老师，您还记得那次我考试失利，心情低落，是您耐心地安慰我， 给我分析错题，鼓励我不要放弃。您的每一句话都像一束光，照亮了我前 行的路。从那以后，我更加努力学习，成绩也有了很大的提高。老师，谢 谢您！是您让我重新找回了自信，我会永远记住您的教诲，努力成为一个 像您一样优秀的人。 69 1.请概括第②～⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。 （3分） （1）________________________→（2）____________________________ _________→课前腾时间给学生练嘴皮子，改变学风。→（3）__________ ___________________________→被评为“特级教师”后拒绝珠三角、私立 学校邀请，拒绝行政部门调用。 三年级时，立志当老师。 师范毕业，主动要求分配到盘 石中学。 利用周末 时间带学生寻访传统手艺人。 70 2.赏析文中画线句。（6分） （1）渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红 起来。（从修辞手法角度赏析） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 运用比喻的修辞手法（1分），将孩子们红润的脸比作杜鹃花，生动形象 地写出了孩子们在莫老师的课堂上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方 （2分）。 71 （2）周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。 （从人物描写角度赏析） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 运用动作描写（1分），“深一脚浅一脚走”准确形象地写出了莫老师周末 冒雨家访行走的艰难，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神 （2分）。 72 3.文章最后一段再次提到向日葵，有何作用？请简要分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①结构上，照应开头，使文章前后呼应，浑然一体（2分）。②内容上， 再次强调了莫老师像向日葵一样“籽实埋在土里，花盘朝着娃们”，像一缕 光让孩子对未来充满希望；主题上，点明了中心，赞美了莫老师对教育的 执着坚守、无私奉献的精神（任答一点得2分）。 73 4.【对接教材】请在《植树的牧羊人》《藤野先生》两篇课文中任选一篇， 概括和本文的相似点。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________ 示例一：我选《植树的牧羊人》，两篇文章都写的是平凡人物对事业的执 着坚守、无私奉献，都取得了不俗的成绩。 示例二：我选《藤野先生》，两篇文章都写的是老师对教学工作的认真负 责，对学生的关心关爱。 74 选文多次运用描写方法，使人物立体丰满。请仔细观察身边的某个人， 运用人物描写的方法，写一个片段，200字左右。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：暴雨倾盆而下，街道瞬间变成了一条汹涌的河流。我已经做好了一鼓 作气冲下公交车的准备，一抬头，却突然看见公交站牌下站着一个人，他的 身影被昏黄的路灯拉得老长，在雨幕中微微晃动。他左手撑着那把用了多年 的深灰雨伞，右手背在身后，脖子使劲往前探，目光固执地投向街道尽头， 应该是在这里等了很久。除了他，街道上再没有一个人，只有被雨水打落的 黄叶，孤零零地躺在地面上。风不停地掀起他的衣角——是父亲! 75 十三、乡村振兴阅读下文，完成问题。（共17分） 夙愿 ①坐在轮椅上的爷爷，爱给小孙子讲鹁鸪岭的故事。 ②“鹁鸪岭在哪儿？”小孙子问。 ③“鹁鸪岭啊，在很远很远的地方。” ④“鹁鸪岭上有好玩的东西吗？” ⑤“鹁鸪岭上哪，有大片的原始森林，森林里有山泉和小溪，有野生 的果子和山珍，还有好多松鼠、野兔、山鸡、狐狸这些小动物……”爷爷 颤抖着声音说。 76 ⑥“哇，我长大了一定要去鹁鸪岭！”充满憧憬的小孙子乐了。 ⑦爷爷却将头扭到一旁，泪滴落在衣襟上。 ⑧爷爷说，在鹁鸪岭，是打鬼子那会儿，鹁鸪岭人的恩情，几辈子也 报答不完。 ⑨那年，刚满二十岁的爷爷担任了区武工队队长。一天上午，为阻击 下乡扫荡的鬼子，掩护乡亲们转移，他身负重伤，被抬进鹁鸪岭。 ⑩这是一个大山皱褶里的村庄。山地贫瘠，十年九旱，散居在山上的 村人，半年糠菜半年粮地过活。养伤的日子里，乡亲们你一瓢他一碗，将 仅存的一点白面拿出给他吃。那次，房东大嫂刚烙好一张面饼，将要扶他 起身时，身后多了一双直勾勾的小眼睛，那是大嫂五岁的独子。趁大嫂转 身的间隙，小家伙偷偷撕下一小块面饼，可未填进嘴里，就被大嫂发现夺 下，一把将孩子推到室外。他泪流满面地握着那张面饼难以下咽。 ⑪伤愈归队时，他对送行的乡亲们含泪发誓：“等仗打完了，俺一定 回到鹁鸪岭，让老少爷们吃上饱饭！” ⑫从抗美援朝前线回国后，他谢绝进荣军院疗养，拄着拐杖走进鹁鸪 岭村。 ⑬他没有食言，用安家费买炸药、铁镐、铁锨和手推车，带领乡亲们 打响劈山改岭造良田的战斗。把一座座山梁翻个底朝天，造出一片片梯田。 就在他向往着让鹁鸪岭人年年有余粮、天天吃饱饭的时候，一场百年不遇 的山洪，将造出的梯田一夜之间冲毁。 ⑭望着漫山遍野裸露的山石，这个七尺高的硬汉号啕大哭，泪水在他 的脸上肆意奔流：“没能让乡亲们吃饱饭，反而糟蹋了大片山林，我有罪 啊——”他连伤带痛晕倒在山坡上，后来整个人瘫痪了。 ⑮此后，恶化的生态蚕食着这片贫瘠的土地，“穷”像魔咒困扰着鹁鸪 岭人，也深深地刺痛着他的心：“还不上这笔账，我死不瞑目啊！” ⑯几十年后，省城一位林学博士，担任了鹁鸪岭村第一书记。 ⑰博士书记进村后，白天满山跑，寻宝似的走走看看，时而抓起一把 土，对着放大镜端详半天；时而走向山崖边，用手指蘸起石缝间的水滴看 了又看。晚上就到村民家拉呱，专拉山上的事。一个月后，他当着全村父 老乡亲的面，拿出了脱贫致富的规划——造林。 ⑱“咋，要在这兔子不拉屎的山上栽树，咋栽？能活吗？”乡亲们把头 摇成拨浪鼓。 ⑲“能！就看咱老少爷们有没有这个心劲。”他一口唾沫一个钉说。 ⑳望着一双双疑惑的眼神，博士书记发话了：“请大伙放心，栽活了， 谁栽归谁所有；栽不活，树苗费、误工费，我来出！” ㉑也许被他那热诚劲儿感染，乡亲们随他上山了。 ㉒山上缺土，肩挑人抬，一袋一袋往山上搬运；没有水，请来水利专 家当顾问，开挖泉眼、修蓄水池、建拦水坝、铺设管道；买树苗资金不足， 他带村民到外地采种繁育苗木；还修成盘山路，架线引电上山。 ㉓后来，他索性带上铺盖卷，半年竟没下过山。住在省城的妻子想不 通，坐火车、赶汽车找上山来：“你堂堂一博士，放着省城不待，跑到这 光秃秃的山上来，你傻不傻呀？” ㉔“说傻也傻，说不傻也不傻，我就想让这满山遍野长成苍翠树林， 站在林间，能看到泉水静静流淌，看到鸟兽随意嬉戏……” ㉕“我看你是发疯了！”妻子气得头也不回地走了。 ㉖为植树，他胶鞋磨烂上百双，镢头换了几十把。除了脸上架的那副 眼镜外，黝黑的皮肤，淳朴的装扮，与村人没二样。长年超强劳动，他曾 几次累倒在山上。望着他那羸弱的身体，乡亲们心疼了：“这孩子咋恁实 诚啊！” ㉗任期到后，痴心不改的他又续三年。等到第二个任期满时，鹁鸪岭 道道山梁已是郁郁葱葱，林丰草茂，家给人足，瓜果飘香。 ㉘下山那天，他跪倒在山林前，仰望蓝天，流下眼泪：“爷爷，如今 的鹁鸪岭又有了大片的森林，森林里有山泉和小溪，有野生的果子和山珍， 还有好多松鼠、野兔、山鸡、狐狸等小动物，您看到了吗？” （作者：薛培政。有删改）#1.1.28 1.【读线索】这篇文章采取了明暗结合的双线结构，请分析是如何围绕线 索展开叙述的。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 文章以“爷爷的夙愿”为明线，从讲述鹁鸪岭的故事，到回忆抗战受恩及 “让乡亲吃饱饭”的誓言，再到带领乡亲造田失败，始终围绕 “报答恩情、 改善鹁鸪岭” 的夙愿推进，让故事脉络清晰。以“传承”为暗线，通过造林 规划、克服困难，最终实现生态复兴，暗中呼应爷爷的誓言。文末揭示博 士书记的身份，两条线索合二为一，形成“两代人接力完成夙愿”的完整结 构，使文章层次分明、逻辑严密。 84 2.【读语言】联系上下文内容，分析第⑩段中加点词的妙处。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ “偷偷”可以看出小家伙见到难得的面饼时渴望尝一口的心理，“夺下”则表 现出大嫂发现后毅然收回面饼的动作，可见当时一块面饼的难得，渲染了 条件的艰苦，同时也表现了民众对抗日战士的关爱。 85 对比 第⑩段“山地贫瘠，十年九旱”“半年糠菜半年粮”和第⑭段梯田被山洪冲毁 后 “漫山遍野裸露的山石”的描写，展现了过去的鹁鸪岭恶劣的生存条件， 与第㉗段“郁郁葱葱，林丰草茂，家给人足，瓜果飘香”的鹁鸪岭形成鲜明 对比，凸显“夙愿实现” 的主题，也暗含对生态保护与脱贫攻坚的赞美。 语言描写描写 第⑳段博士书记说的话属于语言描写，简短有力，既表现了他的热忱、 恳切，又展现出领导者的责任担当，极具说服力。 86 3.【对接教材】本文第㉖段画波浪线的句子与链接材料都抓住“穿破的鞋子 数量很多”来表现人物形象，请分析异同。 【链接材料】（父亲）把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。 一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。（节选自李森祥《台阶》） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 同：都运用了细节描写（外貌描写）,体现人物艰苦耐劳的品质。异：本文 的细节突出博士书记为了改变山村落后面貌，实现爷爷的夙愿而付出的艰 辛与努力，以及他对带领山村人民脱贫致富的强烈愿望（使命感、责任 感）。链接材料的细节突出父亲为建造有九级台阶的屋子付出的辛苦，表 现了父亲的勤劳朴实，渴望得到别人的尊重。 87 4.【读段落】本文最后一段有什么作用？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①结构上：以博士书记的话作结，总结全文，呼应开头。②内容上：揭示 博士书记的身份，使情节顿生波折，在跌宕中结尾，升华主题，使人回味。 （或：结局既出人意料，又在情理之中，表达了他完成爷爷夙愿后的激动 之情。） 88 【小说·情节】 1.请参考示例，按照时间先后顺序，将故事情节补充完整。（4分） ①________________________→带领乡亲，劈山改岭造田→②__________ ______________→③________________________→孙子长大，进村造林扶 贫→④________________________ 身负重伤，得到乡亲照料 山洪来袭， 梯田一夜被毁 轮椅之上，给孙子讲往事 担任书记，完成爷爷夙愿 89 【小说·文辞】 2.文中两处画横线的句子中，所写的人物为何流下眼泪？请结合上下文简 要分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 第一处：爷爷为没能让乡亲吃上饱饭而自责，为糟蹋了大片山林而后悔。 第二处：孙子为完成爷爷的夙愿而欣喜，因思念离世的爷爷而感伤。 （意思对即可。若有其他理解，言之成理亦可） 90 【小说·人物】 3.小说第㉓段中，妻子认为“他”的所作所为是很“傻”的。你是否认同妻子 的说法？请结合文本加以分析。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 不认同。①进村后，他深入调研，历时一个月才拿出脱贫致富的造林规划， 体现他做事深思熟虑、认真专业，并非盲目行事。②面对乡亲们的质疑， 他许下承诺打消众人顾虑，感染村民一同上山，可见他的心思细腻、热忱 无私。③面对缺水、缺土、资金不足等诸多困难，他带领村民一起想办法 解决，可见其坚定的信念与顽强的毅力。④为了完成爷爷的夙愿，他来到 91 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________________#5.1.1 鹁鸪岭村造林，用实际行动完成了爷爷的梦想，为改变山村的落后面貌贡 献力量，这是有理想、有责任担当的表现。（观点1分，第①②③点任意 答出一点即可得1分，第④点2分。分析合理即可，如不结合具体内容，最 高得2分。如果认同妻子的说法，最高可得1分） 【小说·写法】 4.小说第①～⑦段情节设置颇具匠心，请结合小说内容简要分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________________________________#6.1.1 形式上：①独立成段，引起读者关注/对话形式，富有生活气息，能使读 者身临其境。人物上：②用稚嫩的语言体现孩童的天真可爱及好奇，也通 过语言表现爷孙二人的深厚情谊，使人物形象更鲜明。情节上：③设置悬 念，文中的“爷爷”为何坐在轮椅上，为何讲到鹁鸪岭的时候会声音颤抖、 流下眼泪，激发读者的阅读兴趣。④一问一答，突出“小孙子”的追问，补 充交代鹁鸪岭的位置、环境等，使情节更丰富。⑤为后文揭示爷爷对鹁鸪 岭人的报恩和愧疚之情，以及长大后的孙子前往鹁鸪岭造林等内容埋下伏 笔，使情节更完整。（①②点任意答出一点即可得1分，③④⑤任意答出 一点，即可得2分；给满4分为止。如有其他理解，言之成理亦可） 93 侧面描写 选文中运用了大量的侧面描写，如第㉓～㉕段中博士书记的妻子骂他 “傻”“发疯”、第㉖段中乡亲们说“这孩子咋恁实诚啊”都属于侧面描写，通 过两种截然不同的评价，从侧面凸显博士书记扎根山区、坚持理想的执着。 运用侧面描写，能突出主要人物的性格，能表现出作者对主要人物的情感。 94 提示：因缘际会，我结识了一位保洁阿姨，从他人口中了解到这位保 洁阿姨具有乐观坚强、勤劳能干的品质。 请运用侧面描写的手法，根据以上提示写一段描绘场景的话，要求能 体现出保洁阿姨乐观坚强、勤劳能干的品质，200字左右。#1.1 95 ________________________________________________________________ ________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _________________#1.2.1 示例：“阿姨早啊！”我拎着早餐路过楼梯口，保洁阿姨正在拖地，闻言直 起身冲我笑，“早，丫头！” 下班后，我和妈妈说起这位保洁阿姨，妈妈叹道：“她呀，别看每天 乐呵呵的，其实很不容易！听说她的女儿从生下来就不会说话，她坚持把 女儿从农村送到城里的特殊教育学校读书，一年花费不少。她干起活来利 落，白天在咱小区打扫，晚上还去批发市场帮人卸货 ——就为了给女儿 凑读书和将来做手术的费用……”想起她忙碌的身影，我突然读懂了她笑 容里的力量。 96 十四、 阅读下文，完成问题。（共17分） 青山知是故交来 ①我始终认为，山是有灵魂的，并且富有情感。 ②一个蓝天澄明的周末，我再次来到这座思念多年的山。 ③我站在山脚仰头凝望，眼前的大山，像是大自然精心编织的锦绣披 风，层层叠叠的植被，翠浪翻滚，绿烟袅袅，从山谷一直蔓延至山巅。这 美丽的景象，让我心潮澎湃。 97 ④40多年前，这里还是一座荒山，目之所及皆是荒芜的景象，裸露的 岩层呈现着铁锈般的红褐色。我所在的部队接到绿化荒山的任务。战友们 植树造林的壮观场面，仍历历在目。 ⑤那时候，连队只有几辆老卡车，吱呀呀地运来水和土壤。我们肩扛 着沙袋，扁担挑着水桶，沿着崎岖陡峭的山路蜿蜒而上，把水土一点点送 上山。在山坡上、悬崖边，我们撬动大块岩石，翻出较细腻的沙土，和运 来的土壤混合，栽种树苗。锹镐与岩石的铿锵撞击声、沙土的簌簌声、水 桶倾倒的哗啦声此起彼伏，构成一曲动人的交响。大家手掌磨出了血泡， 汗水湿透了迷彩服。我们在这里埋下希望的种子，栽下美好的憧憬，等待 荒山焕发出锦绣。 ⑥如今，沿着山路拾级而上，沿途风景令人眼前一亮。我们在崖畔处 种植的酸枣树，如今已延绵成了茫茫一片。山风拂过，浓密翠绿的枝叶舞 动，绿光潋滟。米粒大的枣花散发着清新香气。到了秋天，艳红的酸枣会 密匝匝挂满枝头，如同一串串红玛瑙。果实累累，随风摇动，为沧桑的岩 壁增添一道亮丽色彩。 ⑦翻过山头，是一道险峻的山岭。战友们说，这里在历史上曾是一处 军事关隘。一块巨石旁，依稀可见当年的痕迹。我们植树时，有战友提议 在这里栽上一片雪松，大家都赞同。当年纤细的松树苗，历经数十年风雨 洗礼，如今已经郁郁葱葱。它们挺拔矫健的身躯，像极了一个个站哨的士 兵。清风吹过，松涛飒飒，使这座山、这道岭更显得英武豪迈。 ⑧对面的山岭上，是我们栽下的一片柿子树林。阳光透过硕大的树冠， 在岩石上洒下斑驳光影。去年秋天，退役多年的战友发信息嘱托我，一定 要去看一下他当年嫁接的“磨盘”柿子。当我看到红彤彤的柿子，从翠碧的 枝叶间探出头来，心中不禁一阵兴奋。我正要举起相机拍照发给老战友， 只听“扑棱”一声，一只喜鹊从树间飞出，“喳喳”地叫着，在我身边环绕飞 旋。那清脆的叫声，如一阵爽朗笑声回荡在山谷。随着喜鹊起飞，两个熟 透了的柿子掉落，径直滚落到我的脚下。也许，是这大山又见故交来，在 向我表达欢欣的情感。刹那间，我的情绪被点燃，与这座山产生了强烈共 鸣。 ⑨行走在这熟悉又新奇的山间，我心中感慨万千。再转身回望，丽日 骄阳的光辉里，山花在风中嫣然浅笑，杨柳在山谷翩翩起舞，小鸟在山涧 翻飞翱翔。还有那道清澈的溪流，“叮咚”脆响跳跃在岩石上溅起串串水花。 隽秀的青山，处处都能看到当年战友们挥洒的火热青春，缔造出绚丽的山 韵。 ⑩猛然间，我似乎听到了大山的声音，那是山的激情吟诵，是对战友 们青春奋斗的回响。 ⑪“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。” （作者：刘冀洲。选自《解放军报》，有删改）#1.12 1.【读标题】如何理解文章标题中“故交”的含义？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：①“故交”表层含义是指“我”作为曾经参与绿化荒山的军人，与这座 山是故友。②深层含义是指青山见证了“我”与战友们的青春奋斗，承载着 集体记忆，是情感上的知己。 102 运用动词 第⑤段连续使用“撬动”“翻出”“混合”等动词，描写战友们栽种树苗的过程， 展现出劳动的艰辛，凸显奋斗精神，暗含作者对青春岁月的深切怀念。 象征 第⑦段将雪松比作“站哨的士兵”，赋予雪松挺拔坚毅的姿态，又以雪松历 经风雨仍 “郁郁葱葱”的生长状态，象征战友们当年扎根荒山、攻坚克难 的坚忍品格。 103 2.【读语言】本文语言生动形象，赋予景物以生命力。请结合第⑨段画线 句子进行分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①“山花浅笑”“杨柳起舞”，赋予花草以人的神态与动作，展现其活泼的姿 态，赋予景物生命力。②“杨柳起舞”“小鸟翻飞”是动态描写，展现蓬勃生 机，让画面流动起来，充满活力。 104 1.请简要概括本文的主要内容。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.第④段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 本文围绕“我”的行踪，写“我”重返曾经参与绿化的荒山，看到当年栽种的 树木成林，回忆与战友们艰苦奋斗的往事，抒发对军旅岁月与战友情的深 切怀念。（意思对即可） 插叙。作用：①补充交代40年前荒山原貌与绿化缘由，补充历史背景。 ②与后文眼前的青山形成今昔对比，突出绿化成果，凸显奋斗的意义。 ③为下文描写植被现状及“我”的感慨做铺垫，丰富文章内容。（顺序1分， 作用3分。意思对即可） 105 3.本文景物描写真实可感，形象具体。请结合第⑥段画线句子具体分析。 （4分） 山风拂过，浓密翠绿的枝叶舞动，绿光潋滟。米粒大的枣花散发着清 新香气。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ “枝叶舞动”“绿光潋滟”是视觉描写，“枣花散发着清新香气”是嗅觉描写， 运用多感官描写，生动展现酸枣林生机勃勃的景象，使景物真实可感，形 象具体，营造清新愉悦的氛围，流露出“我”的欣喜之情。（描写方法2分， 结合具体内容分析2分。意思对即可） 106 4.文章最后一段引用“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”有什么深层意 图？（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①将青山人格化，借人与山的“相互眷恋”，既寄托对往昔青春奋斗岁月的 怀念，又表达了对青山及战友之间深厚情谊的珍视。②与标题“青山知是 故交来”呼应，借青山“见我应如是”的回应，既肯定绿化成果，又彰显了 “人与自然和谐共生”的主题。③引用诗句升华主题，增添文学韵味，余韵 悠长。（①②点每点2分，③点1分。意思对即可） 107 感官描写 选文中多处运用感官描写，如第⑧段中的“红彤彤”“喜鹊从树间飞出” 是视觉描写，“扑棱”“喳喳”是听觉描写。感官描写是指作者用他看到的、 听到的、尝到的、嗅到的、摸到的感觉来写人或景物，能使景物真实可感。 108 请任选校园里的一种景物，运用感官描写，写一个片段，200字左右。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：校园里的桂花开了，那小巧玲珑的桂花点缀在翠绿的枝叶间，宛如 繁星点点。微风拂过，那馥郁的甜香扑面而来，浓郁而不刺鼻，令人心旷 神怡。走近看，小小的桂花只有米粒般大小，挨挨挤挤着，像攒在一起说 悄悄话。轻轻触碰，指尖传来微微的凉意，柔软而细腻，仿佛一碰就会化 作金色的雾。又一阵微风拂过，枝叶发出细微的簌簌声，像是花瓣在枝头 跳舞，又像它们凑在耳边呢喃，诉说着秋日的秘密。几片花瓣悠悠飘落， 轻得像一声叹息…… 109 $