第六单元“论述要有针对性”同步检测 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

“论述要有针对性”专题检测

——第六单元专题练

总分：60分 限时：50分钟

 班级：______ 姓名：______ 得分：______

 

一、核心概念理解与文本关联分析（共16分）

阅读下列材料，回答问题1-4题：

材料一（《劝学》开篇）：

君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

材料二（《师说》开头）：

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

材料三（《反对党八股》结尾）：

党八股这个形式，不但不便于表现革命精神，而且非常容易使革命精神窒息。要使革命精神获得发展，必须抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。这种文风，早已存在，但尚未充实，尚未得到普遍的发展。我们破坏了洋八股和党八股之后，新的文风就可以获得充实，获得普遍的发展，党的革命事业，也就可以向前推进了。

材料四（《拿来主义》开头）：

中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。

1.于四篇课文“论述针对性”的体现，下列理解最准确的一项是（3分）（　　）

A. 《劝学》针对学习容易懈怠的问题提出持续学习的必要性，《师说》针对士大夫耻于从师的现象倡导从师之道，《反对党八股》针对文风僵化问题提出马克思主义文风，《拿来主义》针对文化输出单一问题提出文化交流主张。

B. 《劝学》针对战国时期人才匮乏的现实提出人才培养方案，《师说》针对唐代科举弊端提出教育改革建议，《反对党八股》针对延安整风时期的形式主义提出文风改造，《拿来主义》针对国民政府文化政策提出批判建议。

C. 《劝学》针对人们学习态度不端的问题强调持续积累的重要性，《师说》针对士大夫阶层在从师问题上的虚伪提出择师标准，《反对党八股》针对党内存在的教条主义提出文风改革，《拿来主义》针对文化上的保守与媚外提出“拿来”主张。

D. 《劝学》针对知识传承断层问题提出系统学习方案，《师说》针对教育资源配置不均提出师资优化建议，《反对党八股》针对宣传工作效率低下提出改进措施，《拿来主义》针对文化自信不足提出建设性意见。

2.四篇课文在确立论述针对性时采用的方法各有特色，下列分析不恰当的一项是（3分）（　　）

A. 《劝学》通过一系列自然现象的比喻，将抽象的学习道理具体化，使论述针对的问题更易于读者理解接受。

B. 《师说》采用历史对比和现实批判相结合的方法，在古今反差中凸显当下问题的严重性，增强论述的针对性。

C. 《反对党八股》通过具体列举八种表现和危害，使批评对象明确具体，避免了空泛议论，针对性极强。

D. 《拿来主义》以新闻报道为切入点，通过具体事例引出普遍问题，使论述既有现实依据又有理论高度。

3.从论述针对性的角度看，四篇课文在“破”与“立”的关系处理上最一致的特点是（3分）（　　）

A. 都采用“先破后立”的结构，先批判错误现象，再提出正确主张，使论述更具说服力和建设性。

B. 都在批判具体现象时注重挖掘思想根源，不仅指出问题表现，更揭示问题本质，使论述更具深度。

C. 都将具体问题的分析与普遍原理的阐述相结合，使论述既针对现实又不限于一时一事。

D. 都注重在批判中提出可操作的解决方案，使论述不仅有诊断价值更有治疗意义。

4.四篇课文的论述虽然针对不同时代的问题，但对今天的读者仍有启示意义，其主要原因是（3分）（　　）

A. 课文涉及的都是人类社会发展中的基本问题，具有超越时代的普遍性，不同时代只是表现形式不同。

B. 作者都具有卓越的预见能力，能够预见到未来社会发展中可能出现的问题，提前提供解决方案。

C. 课文论述的问题在当代以新的形式继续存在，核心矛盾并未改变，因此论述仍然具有现实针对性。

D. 经典文本具有永恒价值，无论时代如何变迁，其思想观点都能为后人提供直接指导和借

鉴。

5.关于四篇课文在确立论述对象时的策略差异，下列分析准确的一项是（4分）（　　）

A. 《劝学》将论述对象设定为普遍意义上的“君子”，具有广泛的适用性；《师说》则将对象明确为“士大夫之族”，针对性更强；《反对党八股》面向党内同志，对象明确；《拿来主义》的读者则是文化界人士。

B. 《劝学》的对象是有志于成为君子的学习者，《师说》的对象是耻于从师的士大夫阶层，《反对党八股》的对象是存在文风问题的党内干部，《拿来主义》的对象是文化政策制定者和实践者。

C. 四篇课文中，《劝学》的论述对象最宽泛，《师说》次之，《反对党八股》和《拿来主义》的对象相对具体，这种差异体现了论述针对性程度的区别。

D. 虽然四篇课文的论述对象在表述上有宽窄之分，但本质上都是针对特定群体在特定问题上存在的认识误区或行为偏差，都体现了论述的针对性。

二、论述针对性特征分析（共18分）

6.论述的针对性不仅体现在“针对什么”，还体现在“如何针对”。请从以下两个维度分析《反对党八股》的论述针对性特征。（8分）

（1）针对问题的具体性：请结合课文内容，说明毛泽东是如何使批评对象具体化的。（4分）

 

                                                                              

 

                                                                              

 

                                                                              

                                                                              

（2）针对程度的层次性：请分析课文在批判党八股时，是如何体现批判的层次性和递进性的。（4分）