第二单元《整理与复习》第2课时教学设计-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦乘法意义的理解与应用，通过“口诀闯关大挑战”激活旧知，衔接上节课口诀整理，为后续解决购物、图形操作、计数等实际问题搭建学习支架。 特色在于情境分层探究，购物情境提取单价数量关系培养抽象能力，图形操作强化乘数意义发展几何直观，计数情境用乘加乘减体现推理意识，助力学生提升信息提取与解题灵活性，为教师提供分层教学实例和激励评价工具，提升课堂效率。

2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《整理与复习》教学设计 第2课时 一、教学内容 1.教科书第40页单元复习第1题：通过购物情境复习乘法应用。 2.教科书第43页练习六第5-8题：涵盖图形操作、计数情境、文字辨析等多种题型，深化乘法意义的理解与应用。 二、教学目标 1.学生能够从生活情境、图形、文字描述中精准提取数学信息，正确列写乘法算式。 2.提升运算的准确性与情境适配能力，理解乘法算式的实际意义。 3.完整经历“发现—提出—分析—解决”实际问题的流程，培养观察辨析、逻辑推理能力。 4.强化乘法应用意识，形成“找数量关系—定解题方法”的思维模型。 5.感受数学与生活的紧密联结，激发学习兴趣。在自主探究与合作交流中体验解题乐趣，增强学好数学的自信心与成就感。 三、教学重难点 1.教学重点：运用乘法意义解决生活中的简单实际问题，实现信息提取与算式列写的精准对接。 2.教学难点：清晰区分“几个几相加”（乘法适用）与“几和几相加”（加法适用）。灵活处理“先整后补”“先整后减”的复杂情境。 四、教学准备 1.教具：多媒体课件（含情境图、习题图示）：用于展示购物场景、图形操作、计数情境等。 2.实物价格卡片：展示毽子、皮球、跳绳、乒乓球等商品的价格。 3.练习单：用于学生独立解答习题。 4.“解题小能手”奖励贴纸：用于激励表现优秀的学生。 五、教学过程 （一）口诀激活，旧知唤醒（5分钟） 1.趣味导入： 教师：“上节课我们给乘法口诀‘整理了家园’，这节课我们先来‘闯关大挑战’，看看谁的口诀运用最熟练！” 2.闯关规则： 教师出示口算题，学生抢答并说出对应口诀，答对得1分，积分最高者获“口诀大王”称号。 示例题目：3×5=（15），6×6=（36），4×8=（32）等。 3.过渡衔接： 教师：“大家的口诀基本功真扎实！ 今天我们就带着这份‘本领’，走进生活场景，用乘法解决更多实际问题。” （二）情境探究，分层解题（20分钟） 1.购物场景：单价、数量与总价 情境呈现： 课件展示毽子（6元/个）、皮球（9元/个）、跳绳（8元/根）、乒乓球（3元/个）的实物图及价格标签。 问题聚焦： 教师：“8根跳绳共多少元？” 引导学生思考需要找到哪两个关键信息？（跳绳单价8元，数量8根） 思路辨析： 求8根跳绳的总价，本质是求8个8相加的和。 对比加法算式（8+8+8+8+8+8+8+8）与乘法算式（8×8），感受乘法的简便性。 独立解答： 学生在练习单上完成算式，教师巡视，重点指导学困生理解“单价×数量=总价”的数量关系。 拓展创编： 分组根据图中价格信息，自主提出用乘法解决的购物问题（如“买6个毽子多少元”“4个皮球多少元”），列式解答后小组汇报，教师点评。 2.图形操作：乘法算式与图形表征 任务驱动： 出示题目“△△△△ □×4=12”“（空白处）□×4=16”，提问：算式中的“4”代表什么？ 要填出第一个乘数，需要用到哪句乘法口诀？ 动手实践： 学生先填空（3和4），再根据算式画图：第一题画3组，每组4个△；第二题画4组，每组4个△。 展示交流： 选取2-3份学生作品，让学生说明“为什么这样画”，强化“乘数表示组数，另一个乘数表示每组个数”的认知，巩固“乘数×乘数=积”的数量关系。 3.计数情境：乘加与乘减的灵活运用 图示呈现： 课件展示月饼排列图（5组完整月饼，每组6个，右下角额外4个）。 自主解题： 观察分析：引导学生描述月饼的排列特点，明确“5组6个+4个”的结构。 多元列式：鼓励学生用不同方法解答，教师收集两种典型算式： 乘加：6×5+4=34（个）（先算5组的数量，再加额外4个） 乘减：6×6-2=34（个）（把额外4个看作6个，凑成6组，再减多看的2个） 对比说理： 为什么两种算式结果相同？ 引导学生理解“凑整”思想，体会解题方法的灵活性。 4.文字辨析：“和”与“积”的精准区分 题目出示： （1）8个2的和；（2）9与5的积；（3）6与3的和；（4）6个3的和。 独立列式： 学生独立列式，教师强调“仔细读题，圈出关键词”（如“个”“和”“积”）。 汇报交流： 逐一核对算式，重点讨论： “6与3的和”为什么用加法（6+3=9）？（求两个不同数的合并） “6个3的和”为什么用乘法（3×6=18）？（求6个相同加数的和） 总结规律： “几个几相加”用乘法，“几和几相加”用加法；“积”是乘法运算的结果，“和”是加法运算的结果。 （三）综合应用，巩固提升（10分钟） 1.综合练习： 独立完成第43页练习六第7题，理解“刘老师用24元买了一种物品”意味着单价固定，本质是求哪两个乘数的积是24（结合生活中“总价=单价×数量”的关系）。 2.交流反馈： 学生分享可能买的物品及对应算式（如3元的乒乓球买8个：3×8=24；4元的物品买6个：4×6=24），验证积是否为24，教师补充完整乘数组合。 3.评价激励： 练习单完成后，同桌互查，全对的学生获得“解题小能手”贴纸，增强学习成就感。 （四）课堂小结，方法梳理（5分钟） 1.提问回顾： 教师：“这节课我们用乘法解决了购物、计数、图形操作等不同类型的问题，你学会了哪些解题方法？” 2.学生分享： 学生从“提取关键信息”“区分加法与乘法的适用场景”“灵活运用乘加乘减”等方面谈收获。 3.教师总结： 解决实际问题时，先读懂题意，找准数量关系； 求几个相同加数的和用乘法，求不同数的和用加法； 复杂情境中可通过“凑整”用乘加或乘减灵活解题。 六、板书设计 核心数量关系： 求几个相同加数的和→乘法（简便） 总价=单价×数量 典型例题： 购物问题：8根跳绳（8元/根）→8×8=64（元） 计数问题（月饼）： 乘加：6×5+4=34（个） 乘减：6×6-2=34（个） 易混区分： 6与3的和（加法）：6+3=9 6个3的和（乘法）：3×6=18 解题步骤： 读懂题意→找数量关系→选对方法（乘法/加法/乘加/乘减） 七、教学反思 成功点有： 情境分层探究有效深化了学生对乘法意义的理解与应用，学生能够准确提取信息、列写算式。 改进点是： 文字辨析题中仍有少数学生混淆概念，需增加更多对比练习。审题指导需加强，培养学生“圈关键词、找关键信息”的习惯。 今后优化方向： 优化课堂时间分配，确保个别辅导时间，夯实学生基础。 学科网（北京）股份有限公司 $