第二单元《整理与复习》第1课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计以文化浸润与自主建构相结合的方式，系统梳理1-9乘法口诀知识体系。通过补全空白口诀表搭建框架，引导学生从横向、纵向、斜向多角度观察，归纳乘数与积的变化规律，结合基础背诵、拐弯背诵、对口令等多样记忆法，构建“口诀-规律-应用”的完整知识网络。 其亮点在于融合数学文化与探究式复习，以《九九乘法表的起源》视频激发兴趣（数学眼光中的创新意识），“数学侦探”活动引导自主归纳规律（数学思维中的推理意识），搭配趣味转盘游戏、分层练习（基础口算与乘加转化）及星级贴纸评价，既助学生灵活记忆口诀，又为教师提供精准复习路径，提升教学效率。

2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《整理与复习》教学设计 第1课时 一、教学内容 教科书第 40 页学习回顾，第 41 页单元复习第 2 题，第 42 页练习六第 1-4 题。 二、教学目标 1.经历 1-9 乘法口诀的系统整理过程，构建结构化记忆体系，能快速、准确运用口诀完成乘法计算，提升计算的熟练度与灵活性。 2.通过多角度观察乘法口诀表，自主探索并归纳排列规律，深化对乘法口诀内涵的理解，培养观察分析、逻辑推理及合作探究能力。 3.感受乘法口诀的历史文化价值，体会古代数学智慧，增强民族自豪感，激发主动探究数学知识的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：梳理完整乘法口诀表，掌握表中规律，熟练运用口诀进行计算。 教学难点：自主发现乘法口诀表的多重规律，实现口诀的灵活记忆与运用。 四、教学准备 多媒体课件（含《九九乘法表的起源》短视频）、空白乘法口诀表（每人 1 份）、口诀转盘、星级奖励贴纸。 五、教学过程 （一）文化导入，激活兴趣（5 分钟） 谈话启思：同学们，我们已经学完了 1-9 的乘法口诀，它就像数学王国里的 "魔法口诀"，帮我们快速解决乘法问题。 你们知道吗？这 "魔法口诀" 在我国已经传承了 2000 多年，是古代中国人留给世界的数学宝藏呢！ 视频浸润：播放《九九乘法表的起源》短视频，直观展示乘法口诀的历史渊源与文化价值。 互动分享：看完视频，你对乘法口诀有了什么新认识？（引导学生表达对文化传承的感悟，激发学习主动性） 揭示课题：今天，我们就一起来给这 "魔法口诀" 整理家园，探索其中的隐藏规律，让它成为我们更得力的数学工具！ （二）自主建构，探究规律（15 分钟） 补全口诀表，搭建知识框架 出示教科书第 41 页不完整的乘法口诀表，提问：这张口诀表少了一些 "成员"，你能根据学过的知识把它补完整吗？补的时候可以想想每句口诀对应的乘法算式哦！ 学生独立填写，教师巡视，重点指导学困生关联 "乘数与积" 的对应关系（如想 "三六" 对应的积，可通过 3×6=18 推导出口诀 "三六十八"）。 集体核对：展示完整乘法口诀表，学生自主订正，同桌互查，用贴纸奖励填写全对的同学。 多维观察，发现规律密码 探究任务：请大家当 "数学侦探"，从横着、竖着、斜着三个角度观察口诀表，找找藏在里面的规律，把发现记录下来，再和小组同学交流分享。 小组合作：教师参与各组讨论，引导学生有序观察（如横着看时关注 "乘数变化与积的变化关系"），用通俗语言描述发现。 全班汇报，梳理规律： 横向规律：每行口诀的第一个乘数固定，第二个乘数从 1 依次增加到 9，积每次增加的数等于第一个乘数（例：第 5 行 "一五得五" 到 "九五四十五"，每次增加 5）。 纵向规律：每列口诀的第二个乘数固定，第一个乘数从 1 依次增加到 9，积每次增加的数等于第二个乘数（例：第 7 列 "一七得七" 到 "九七六十三"，每次增加 7）。 斜向规律：从左上角到右下角的对角线，口诀的两个乘数相同（"一一得一" 至 "九九八十一"），这类口诀仅对应一道乘法算式（如 "七七四十九" 只对应 7×7=49）。 多样记忆，强化口诀掌握 基础背诵：学生选择自己喜欢的方式（横着、竖着）背诵，同桌互考，能完整背诵的获 "背诵小能手" 贴纸。 拐弯背诵：教师示范 "2 的乘法口诀" 拐弯背法（先横背 "一二得二、二二得四"，再竖背 "二三得六…… 二九十八"），引导学生尝试 3-9 的拐弯背诵，理解 "每类口诀可串联成 9 句" 的记忆技巧。 对口令挑战：师生互对（教师说算式，学生对口诀）、生生互对（一人说口诀前半部分，另一人接后半部分），提升口诀反应速度。 （三）分层练习，巩固提升（15 分钟） 趣味转盘游戏（练习六第 3 题） 游戏规则：同桌合作，一人转动转盘，指针指向两个数，两人同时说出对应的乘法算式和口诀，答对者得 1 颗星，轮流交换角色。 拓展提问：转动后除了说出眼前的算式，还能想到哪道相关算式？（如指针指向 2 和 5，除了 2×5=10，还能说 5×2=10），强化 "一句口诀对应两道算式" 的认知。 基础巩固练习（练习六第 1、2、4 题） 第 1 题（看图写算式）： 引导学生观察图形，找出 "相同加数"（如每组 3 个，共 4 组），先列加法算式，再根据乘法意义转化为乘法算式。 对比小结：求几个相同加数的和，用乘法计算更简便。 第 2 题（口诀与算式匹配）： 学生独立填写算式和口诀，重点讨论：为什么 "六八四十八" 能对应 6×8 和 8×8 两道算式，而 "九九八十一" 只能对应一道？ 总结规律：两个乘数不同的口诀对应两道算式，两个乘数相同的口诀只对应一道算式。 第 4 题（口算综合练习）： 学生独立完成，包含纯乘法、乘加乘减、加减法混合题型。 重点讲解 "8×6-8"：引导学生用两种方法计算，一是按运算顺序 "48-8=40"，二是转化为 "8×5=40"（6 个 8 减去 1 个 8，得 5 个 8），渗透简便计算思想。 评价激励：学生统计自己获得的星级贴纸，评选 "数学小高手"，增强学习成就感。 （四）总结拓展，深化认知（5 分钟） 课堂小结：今天我们整理了乘法口诀表，发现了哪些规律？学会了哪些记忆和运用口诀的方法？（引导学生从知识、方法、情感三方面总结） 拓展任务：乘法口诀是我国的数学智慧，外国小朋友计算乘法时会用什么方法呢？请和爸爸妈妈一起查阅资料，下节课分享你的发现。 情感升华：乘法口诀不仅是计算工具，更是中华文化的瑰宝，希望大家学好它、用好它，传承这份数学智慧！ 六、板书设计 整理与复习 ——1-9 的乘法口诀 （一）口诀表规律（核心） 横着看：首乘数不变，次乘数 + 1，积 + 首乘数 竖着看：次乘数不变，首乘数 + 1，积 + 次乘数 斜着看：两乘数相同→对应 1 道算式（一一得一…… 九九八十一） （二）口诀应用 1 句口诀→2 道算式（乘数不同） 例：二五一十→2×5=10 5×2=10 乘加乘减→转化思想（8×6-8=8×5） （三）文化传承 乘法口诀→2000 多年历史→中国数学瑰宝 七、教学反思 本节课以 "文化传承 + 自主探究" 为核心，通过情境导入、规律探究、趣味练习等环节，帮助学生系统梳理乘法口诀知识。从课堂效果来看，历史视频有效激发了学生的学习兴趣和民族自豪感，多数学生能主动参与口诀表补全和规律探究活动。通过横向、纵向、斜向三维观察，学生基本能准确描述口诀表规律，但部分学困生在表达规律时存在语言不规范、逻辑不清晰的问题，需在今后教学中加强数学语言表达训练。 多样的记忆方式和游戏化练习提升了口诀掌握的熟练度，转盘游戏和对口令环节让学生在互动中强化了知识应用，口算练习中的转化思想渗透，培养了学生的灵活解题思维。但小组探究环节存在个别小组分工不明确、讨论效率不高的情况，后续需优化小组合作规则，明确探究任务与分工。 板书设计突出了核心知识与规律，便于学生梳理记忆，但在呈现学生生成性发现方面有所欠缺。课堂评价以贴纸激励为主，有效调动了学生积极性，但对学困生的个性化关注仍需加强，可增加一对一辅导和针对性练习，确保每位学生都能在复习中夯实基础、提升能力。总体而言，本节课达成了预设教学目标，学生在知识掌握、能力培养和情感体验上均有收获。 学科网（北京）股份有限公司 $