探寻一天的时间 教学设计-2025-2026学年三年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦“24时记时法”核心知识点，通过短视频展示高铁票、医院挂号单等生活中的24时记时法实例导入，基于学生已有的12时记时法认知，以钟表模型和情境为支架，引导探究24时记时法的含义及两种记时法的转化方法。 特色在于融合生活化情境与实践探究，采用直观演示、任务驱动等教法，结合“拨钟表模型”“我的一天”记录等活动，培养学生用数学眼光观察生活时间现象，用数学思维探究转化规律，提升抽象能力与运算能力，为教师提供结构化教学流程和丰富教具支持，助力高效课堂实施。

《探寻一天的时间 ——24 时记时法》教学设计 眉山天府新区第一中学 肖兴亚 1、 教学内容：西师大版小学数学三年级上册综合与实践：年月日的秘密单元第82、83页。 2、 教学目标 （一）知识与技能 理解 24 时记时法的含义，明确一天有 24 小时，知晓时针一天转两圈。 熟练掌握 12 时记时法与 24 时记时法的转化方法，能够准确进行互化。 （二）过程与方法 通过拨钟表模型、小组合作探究、记录生活时间等一系列活动，经历 24 时记时法的形成过程。 有效培养观察能力、动手操作能力以及合作交流能力。 （三）情感态度与价值观 深刻感受时间与生活的密切联系，体会 24 时记时法的简洁性和实用性。 养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 三、教学重难点 （一）教学重点 理解 24 时记时法的含义，熟练掌握 12 时记时法与 24 时记时法的互化方法。 （二）教学难点 理解 “时针转两圈与 24 小时的关系”，准确处理下午和晚上时间的转化，如下午 1 时转化为 13 时，20 时转化为晚上 8 时等。 四、教法学法 （一）教法 采用 “直观演示法”“情境教学法”“任务驱动法” 相结合的教学方式。通过展示钟表模型、生活中的 24 时记时法实例，如节目单、时刻表等，创设生活化情境；以 “探寻时间秘密” 为任务主线，引导学生逐步探究 24 时记时法的本质和转化规律。 （二）学法 倡导 “动手实践法”“小组合作法”“自主探究法”。让学生在 “拨一拨”“说一说”“填一填”“记一记” 等活动中，主动参与知识的形成过程，通过自主思考、合作交流解决问题，实现 “做中学、学中悟”。 五、教学准备 教具：钟表模型、包含高铁票、医院挂号单、电视节目单的短视频、多媒体课件、两种记时法对比表格。 学具：每位学生准备一个钟表模型、学习任务单、“24 时记时法换算卡” 空白模板。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 教师谈话导入：“孩子们，这节课我们要和时间侦探一起，破解生活里的‘时间密码’，你们愿意吗？” 待学生回应后，继续说道：“那我们来看看时间侦探带来了什么线索。” 播放短视频，展示生活中的三个情境：D1835 次列车 21：00 发车的高铁票、14:20 的医院挂号单、16:00 播出《动画大放送》的电视节目单。 提出问题：“21:00 的高铁是晚上几点？14:20 的挂号是下午几时？16:00 的动画又是几点开播？” 引出课题：“大家对这些时间表达有疑惑，其实这种从 0 时到 24 时的记时法就是‘24 时记时法’，今天我们就一起来探寻它的秘密 ——《探寻一天的时间 ——24 时记时法》。” （二）探究新知，理解本质（20 分钟） 本环节为教学核心，通过三个层次的活动，引导学生逐步理解 24 时记时法。 1. 活动 1：拨一拨，感知一天 24 小时 提问引导：“一天从什么时候开始？到什么时候结束？钟面上的时针一天转几圈？” 动手操作：让学生拿出钟表模型，从凌晨 0 时开始拨，依次经过早上、上午，直到中午 12 时，引导学生发现 “时针转第一圈，经过了 12 小时”。 继续拨钟：从中午 12 时接着拨，经过下午、晚上，直到晚上 12 时，让学生感知 “时针转第二圈，又经过了 12 小时”。 总结归纳：12 小时 + 12 小时 = 24 小时，明确一天共有 24 小时，时针转两圈。 2. 活动 2：说一说，认识 24 时记时法 引导观察：让学生观察钟表模型，提问 “钟面上除了内圈的 1-12，还有外圈的 13-24，这些数字表示什么？” 讲解含义：从凌晨 0 时到中午 12 时，24 时记时法与 12 时记时法的表示一致，如早上 7 时就是 7 时，中午 12 时就是 12 时；从中午 12 时之后，时针走第二圈的时间，需要在 12 时记时法的基础上加上 12，如下午 1 时就是 13 时，晚上 9 时就是 21 时。向学生说明这种直接用 0-24 表示时间、不加时间限制词的记时法，就是 24 时记时法。 小组合作：让学生互相说一说 “下午 2 时、晚上 8 时、凌晨 3 时” 用 24 时记时法怎么表示，巩固对 24 时记时法的认识。 3. 活动 3：议一议，掌握转化方法 提出问题：“12 时记时法和 24 时记时法怎么互相转化呢？” 分类探究： 第一圈（凌晨 0 时 - 中午 12 时）：引导学生发现 “去掉时间限制词，时刻不变”，如早上 6:30 转化为 6:30；“加上时间限制词，时刻不变”，如 9:30 转化为上午 9:30。 第二圈（中午 12 时之后）：总结 “12 时记时法转 24 时记时法：去掉限制词，整时 + 12”，如下午 4:30 转化为 16:30；“24 时记时法转 12 时记时法：整时 - 12，加上限制词”，如 21:30 转化为晚上 9:30。 强调易错点：晚上 12 时既是 24 时（一天的结束），也是第二天的 0 时，帮助学生理解时间的连续性。 （三）巩固练习，学以致用（12 分钟） 设计分层练习，由浅入深、循序渐进，让学生熟练掌握转化方法： 基础题 “连一连”：将 12 时记时法与 24 时记时法的对应时刻连线，如下午 2 时连 14 时，22 时连晚上 10 时。 填空题 “填一填”：根据示例完成转化，如晚上 8 时转化为 20:00，23:38 转化为晚上 11:38。 判断题 “辨一辨”：判断关于两种记时法的说法是否正确，如 “13:40 是下午 3 时 40 分”“一昼夜时针走 24 圈”，并让学生说明理由。 拓展题 “想一想”：才才下午写完作业时，从镜子里看到钟面指针，而 19:00《新闻联播》开始，请问才才写完作业的实际时间是多少？该题考查镜子成像与 24 时记时法的综合应用。 （四）实践应用，感悟生活（5 分钟） 活动 4 “我的一天”：让学生用 12 时记时法和 24 时记时法分别记录自己一天的主要活动，如吃早饭、学习、运动、睡觉，完成学习任务单。 分享交流：邀请几位学生展示自己的记录单，说一说两种记时法的优缺点，感受 24 时记时法的简洁性。 数学日记：让学生根据自己的一天安排，写一篇简短的数学日记，将数学知识与生活实践结合起来。 （五）课堂总结，拓展延伸（3 分钟） 回顾收获：让学生说一说本节课学到了什么，如 24 时记时法的含义、转化方法等，还有什么疑问。 情感升华：引导学生感悟 “时间连续不断，一天只有 24 小时”，鼓励学生珍惜时间、合理利用时间。 布置课后作业： 1.完善学习任务单的内容； 2.制作 “24 时记时法换算卡”，正面写 12 时记时法，反面写 24 时记时法，和爸爸妈妈互相抽查。 七、板书设计 探寻一天的时间 ——24 时记时法 一、一天的时间 时针转 2 圈 → 12 时 + 12 时 = 24 时 二、两种记时法 记时法 特点 示例 12 时记时法（普通） 加限制词（凌晨、上午、下午等） 晚上 9:00、下午 2:20 24 时记时法 0-24 表示，不加限制词 21:00、14:20 三、转化方法 第一圈（0 时 - 12 时）：时刻不变，加 / 去限制词 第二圈（12 时后）： 12 时→24 时：去限制词，整时 + 12 24 时→12 时：加限制词，整时 - 12 学科网（北京）股份有限公司 $