《画家的调色板》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级上册

教案 课题 画家的调色板 授课日期 教学目标 （1）审美感知：初步感知绘画中色彩调和的基本原理，理解色彩并非独立存在，而是通过不同方式混合产生新色彩的过程。 （2）艺术表现：能够运用调色工具（调色盘、水彩颜料等），通过三原色混合的基本方法，尝试调出至少两种过渡色并应用于简单色彩表现。 （3）创意实践：在调色练习中主动探索色彩混合的多种可能性，通过多次尝试优化调色效果，体验色彩变化带来的创作灵感。 （4）文化理解：了解色彩调和在艺术创作中的文化价值，结合塞尚等画家的色彩运用案例，体会色彩混合对表达情感与意境的作用。 教学重点 （1）学生在真实情境中（如绘制 “阳光下的花朵”“雨后的草地” 等主题）自主调配三原色混合出目标色彩，通过动手实践掌握调色方法，并用调和色完成创意美术表现，提升美术表现与创意实践能力。 （2）结合塞尚等大师作品中色彩调和的经典案例，理解色彩混合的原理与情感表达的关联，引导学生用 “观察 - 尝试 - 验证” 的科学探究方法分析色彩变化规律，建立理性认知与文化理解，培养审美判断与文化传承意识。 教学难点 （1）学生对三原色混合的科学原理（如比例、冷暖色叠加规律）理解不足，易因操作顺序或用量不当导致调色偏差（如调出脏色、灰阶单一），难以实现从 “机械混合” 到 “目标色彩控制” 的技能转化。 （2）学生缺乏 “色彩服务于创意表达” 的学科实践意识，面对 “用调色构建画面意境” 的创作任务时，易停留在 “颜色混合” 的技能练习，难以将调色技能与主题情感（如春天生机、秋天丰收）的审美表达结合，形成 “技法 - 审美 - 创意” 的素养联结。 教法学法 示范法、练习法、讨论法 教具学具准备 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑）。 （2）色彩混合原理色轮图。 （3）教师示范用大调色盘、大号水彩笔。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入阶段（情境创设，激发兴趣） 观察提问，发现色彩奥秘 （教师出示莫奈《睡莲》局部高清图，放大水面波纹区域，提问：“同学们仔细看这幅画，水面的蓝色是不是只有一种？谁能说说你看到了哪些蓝色？” 引导学生观察：“有的蓝色浅得像天空，有的蓝得像宝石，还有的带点紫色调……”） （学生自由发言后，教师展示塞尚《静物》（苹果与布纹）局部，追问：“塞尚画的苹果，黄色里为什么会有淡淡的红色？梵高的《向日葵》花瓣，黄色中为什么能透出明亮的橙色？”） （教师引导学生对比：“这些深浅、冷暖变化的颜色，不是商店里能买到的现成颜料，而是画家通过‘颜色混合’创造出来的！今天我们就来当‘小调色师’，看看画家的调色盘里藏着什么秘密。”） 主题引入，明确探索方向 （教师板书课题：《画家的调色盘》，解释：“调色盘就像我们的‘魔法工具箱’，能把基础颜色变成千变万化的新颜色。现在，请带着问题开始今天的探索吧！”） 二、新课讲授（核心知识，理论铺垫） 回顾旧知，自然衔接 （教师微笑提问：“上节课我们认识了‘冷色’（蓝色、绿色）和‘暖色’（红色、黄色），它们就像大自然的情绪开关—— 冷色让人感觉清凉，暖色让人感觉温暖。那怎么让颜色变得更丰富呢？比如画一片有阳光照射的草地，除了绿色，还能有哪些绿色？”） （学生思考后，教师总结：“没错！画家会用‘颜色混合’让画面更生动。今天我们就来学习：三原色如何‘生’出新颜色！”） 认识三原色，探索混合规律 （教师出示调色盘、红 / 黄 / 蓝三原色颜料，分组展示：“这三个颜色是色彩的‘妈妈’—— 红、黄、蓝，它们不能用其他颜色调出来，但能‘生’出所有其他颜色。我们先来看看‘妈妈们’怎么‘生宝宝’： 红 + 黄 = 橙色（教师示范：先在调色盘中央挤黄豆大小的红色颜料，用画笔蘸取黄色，慢慢在红色旁点入，边搅拌边说：‘红色多一点，橙色会更暖（像熟透的柿子）；黄色多一点，橙色会更亮（像阳光里的橘子）’）； 黄 + 蓝 = 绿色（强调‘比例魔法’：‘先加黄色当底色，再慢慢滴入蓝色，你会发现：黄色多，绿色像春天的嫩草；蓝色多，绿色像雨后的深潭’）； 蓝 + 红 = 紫色（提醒‘方向感’：‘红色多一点，像甜甜的葡萄紫；蓝色多一点，像傍晚的薰衣草紫’）。”） （学生分组观察：“每组的同学可以轮流调一次，看看混合时颜色的变化速度。”） 调色技巧与实践准备 （教师用手指轻敲调色盘边缘：“调颜色像‘做蛋糕’，‘水’和‘粉’的比例很重要！水多了颜色会变浅（像粉紫色的晚霞），颜料多了颜色会变深（像深紫色的桑葚）。混合顺序也有小窍门：先放一种颜色做‘底’，再加另一种‘调料’，慢慢搅拌（示范‘从中心向外画圈’的搅拌方法）。”） （教师补充：“塞尚画苹果时，为了调出自然的黄色，试了 5 次才确定‘红 + 黄 + 蓝’的比例；梵高画星空时，反复混合蓝色和紫色，才有了旋转的星空。调色需要耐心，现在我们先来试调 1 次，感受‘魔法’！”） 三、实践创作（动手操作，运用知识） 明确创作任务与主题 （教师展示两张参考图：①抽象‘彩虹漩涡’（提示：用 3-4 种混合色表现漩涡层次）；②具体‘花园里的花’（提示：选一种主色，用混合色画花瓣、花蕊、叶子）。要求： 必须用自己调的混合色（橙色、绿色、紫色等）； 尝试用‘冷色背景 + 暖色主体’或‘同色系深浅变化’表现画面层次； 画完后在作品旁写一句‘调色心得’（如‘我调的绿色是黄色 + 蓝色，加了一点红色让它更鲜艳’）。”） 分组实践，教师分层指导 （学生 4 人一组，用‘调色任务卡’分组操作：①红色组负责调橙色，②黄色组负责调绿色，③蓝色组负责调紫色，④自由组负责调棕色（红 + 黄 + 蓝）。教师巡视： 对新手：“小明，你调的紫色偏红？试试加 1 滴蓝色，像葡萄皮的紫会更透亮！” 对进阶者：“小红，你的绿色很均匀，能试试在绿色里加一点黄色吗？看看能不能画出‘阳光下的嫩草’？” 对遇到困难的学生：“别着急，调色就像搭积木，先放‘红色 + 黄色’的橙色底，再叠加紫色，慢慢试就能找到喜欢的颜色啦！”） （教师强调：“调不出理想颜色是正常的，把失败的比例记下来，下次就能‘复制成功’！”） 四、展示评价（多元反馈，深化认知） 作品展示与‘调色心得’自述 （学生将作品贴在‘调色魔法墙’上，作者举手分享： “我画的是‘彩虹小狐狸’，橙色（红 + 黄）做身体，紫色（蓝 + 红）做尾巴，蓝色（主色）做背景，我发现‘加红色越多，紫色越暖’！” “我的画是‘春天的花园’，绿色（黄 + 蓝）做草地，紫色（蓝 + 红）做小花，调色时我加了水雨滴一样清新！”） 学生互评与教师引导 （教师用‘调色小雷达’引导互评：“请同学们用雷达找优点 ——①颜色丰富度（用了几种混合色？）；②调色技巧（是否用了水 / 颜料比例）；③创意表达（有没有用混合色表现画面故事？）。 学生互评示例：“我觉得小刚的橙色最亮，他加了黄色，让红色更暖！” 教师评价总结：“大家都很棒！有的同学调出了‘粉紫色的晚霞’（蓝 + 红 + 水），有的同学用‘绿 + 黄’画出了‘会发光的叶子’（黄色多的绿色）。这些都是‘小调色师’的创意进步！”） 五、总结阶段（回顾提升，拓展延伸） 知识复盘，提炼核心方法 （教师邀请学生上台复述：“今天我们学到了什么？” 学生回答后，教师板书总结： 三原色：红、黄、蓝（色彩‘妈妈’）； 混合规律：红 + 黄 = 橙，黄 + 蓝 = 绿，蓝 + 红 = 紫（颜色‘宝宝’）； 调色口诀：先调底色，再添辅料，水多色浅，颜料色深。”） 生活延伸，鼓励持续探索 （教师布置分层任务： 基础：回家用蜡笔 / 水彩调 1 种新颜色（如棕色：红 + 黄 + 蓝），记录 “水 / 颜料比例”； 进阶：用调出来的颜色画一幅 “我的调色日记”，如 “调色盘里的四季”（春绿、夏橙、秋黄、冬紫）； 挑战：观察家里窗帘 / 花朵的颜色，找找‘画家可能调了哪些颜色’，下节课分享‘生活中的调色魔法’！”） 课后作业布置 （1）调色实践：用红、黄、蓝三原色调出橙色、绿色、紫色，记录混合过程（如红 + 黄 = 橙色，比例可自由尝试），画在调色纸上并标注颜色名称。 （2）生活色彩记录：观察身边一种物体（如树叶、花朵）的颜色，用课堂所学调色方法画出其色彩变化（抽象或具体造型均可），尝试表现色彩层次。 学科网（北京）股份有限公司 $