1《沁园春· 长沙》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

1《沁园春·长沙》专项练习 阅读下面这首词，完成下面小题。 沁园春·长沙 [近现代] 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．开篇“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”三句，简洁点明时间、地点与人物情态，“独立”二字勾勒出词人卓然屹立的形象，为全词奠定豪迈基调。 B．“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”四句，绘就一幅色彩绚烂、生机盎然的湘江秋景图，“红遍”“碧透”对比鲜明，尽显秋景壮美。 C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”以设问收束上阕，“怅”字暗含惆怅伤感之情，表达了词人对大地命运的担忧与迷茫。 D．下阕追忆往昔同窗岁月，“恰同学少年，风华正茂”等句，展现了青年学子的蓬勃朝气，与上阕的秋景描写形成情景呼应。 2．请结合词句，分析这首词上阕的写景特色及景与情的关系。 阅读下面两首词，完成下面小题。 【甲】沁园春·长沙（节选） [近现代] 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 【乙】渔家傲·秋思 [宋] 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 3．下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．两首词均以“秋”为背景，甲词聚焦湘江秋景，乙词聚焦塞下秋景，均通过秋景描写触发情感抒发。 B．甲词描绘的秋景壮阔昂扬，“万类霜天竞自由”尽显生机；乙词描绘的秋景萧瑟悲凉，“长烟落日孤城闭”暗露肃杀。 C．两首词均抒发了深沉的情感，甲词侧重抒发对国家命运的思考，乙词侧重抒发思乡与报国无门的矛盾之情。 D．两首词的语言风格一致，均雄浑豪迈，通过宏大的意象营造出壮阔的意境，情感表达直抒胸臆。 4．两首词均为咏秋名篇，请从意象选取与情感内涵的角度对比分析两者的差异。 阅读《沁园春·长沙》全词，完成下面小题。 5．下列对这首词的艺术手法分析，不正确的一项是（ ） A．全词采用“景—问—忆—抒”的结构，上阕写景设问，下阕忆旧抒情，层次清晰，逻辑严谨，将写景、抒情、议论完美融合。 B．“鹰击长空，鱼翔浅底”中，“击”“翔”二字精准传神，“击”字凸显鹰的矫健有力，“翔”字写出鱼的轻快自由，极具表现力。 C．“粪土当年万户侯”运用比喻手法，将“万户侯”比作粪土，直白抒发了词人对权贵的蔑视与不屑，情感强烈。 D．词的结尾“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”以反问收束，既呼应上阕的设问，又强化了青年学子的豪情壮志，余味悠长。 6．请结合全词，分析“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”四句的作用。 阅读下面两首词，完成下面小题。 【甲】沁园春·长沙 [近现代] 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 【乙】沁园春·雪 [近现代] 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 7．下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．两首词均以“沁园春”为词牌，体裁一致，均采用上阕写景、下阕抒情议论的结构，展现出豪迈壮阔的风格。 B．甲词聚焦“湘江秋景”，描绘的是生机盎然的秋之壮景；乙词聚焦“北国雪景”，描绘的是雄浑壮阔的冬之盛景。 C．两首词均抒发了对祖国山河的热爱，甲词侧重抒发青年学子的豪情与担当，乙词侧重抒发对历史英雄的评价与对当代英雄的期许。 D．两首词的语言均简洁凝练，意象宏大，但甲词情感含蓄隐晦，乙词情感直白强烈，风格差异显著。 8．两首词均展现了豪迈的情怀，请从写景角度与抒情主旨的角度对比分析两者的差异。 阅读《沁园春·长沙》全词，完成下面小题。 9．下列对这首词的诵读节奏与情感把握，不正确的一项是（ ） A．开篇“独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头”，节奏舒缓沉稳，应读出词人独立江畔的庄重与沉思，语气坚定。 B．“看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流”，节奏渐快，语气昂扬，应读出秋景的壮阔与生机。 C．“怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？”，节奏陡然放缓，语气低沉伤感，应读出词人的迷茫与忧虑。 D．“曾记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？”，节奏明快有力，语气豪迈激昂，应读出青年学子的壮志豪情。 10．请结合诵读需求，分析这首词的语言特点及情感表达的层次感。 阅读下面的词与文，完成下面小题。 【甲】沁园春·长沙（节选） [近现代] 毛泽东 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 【乙】岳阳楼记（节选） [宋] 范仲淹 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 11．下列对这两篇作品的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．甲词与乙文均蕴含深沉的家国情怀，甲词以青年视角抒发对国家命运的担当，乙文以士大夫视角抒发忧国忧民的情怀。 B．甲词通过“指点江山，激扬文字”等场景描写，展现出积极进取的精神；乙文通过议论抒情，表达出超然物外的豁达。 C．两篇作品的情感表达均真挚深沉，甲词情感豪迈激昂，乙文情感庄重恳切，均具有强烈的感染力。 D．甲词的语言风格雄浑豪迈，乙文的语言风格简洁严谨，体裁不同但均展现出高超的文学造诣。 12．两篇作品均展现了对国家与社会的责任担当，请从情感载体与表达风格的角度对比分析两者的差异。 阅读《沁园春·长沙》全词，完成下面小题。 13．下列对这首词的内容理解，不正确的一项是（ ） A．上阕开篇勾勒出词人独立橘子洲头的形象，“寒秋”既点明季节，也暗合词人内心的沉郁之情。 B．“万类霜天竞自由”一句，既写自然万物的生机活力，也暗含词人对自由解放的向往与追求。 C．下阕“忆往昔峥嵘岁月稠”，总领下文对同窗岁月的回忆，“峥嵘岁月”指的是青年学子们充满激情与奋斗的时光。 D．“到中流击水，浪遏飞舟”通过具体场景，展现了青年学子们敢于拼搏、勇于担当的精神风貌。 14．请结合全词，概括词人借这首词抒发的思想情感。 阅读下面的词与诗，完成下面小题。 【甲】沁园春·长沙（节选） [近现代] 毛泽东 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 【乙】少年中国说（节选） [清] 梁启超 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！ 15．下列对这两篇作品的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．甲词与乙文均以“青年/少年”为核心对象，均抒发了对青年/少年的期许与赞美，彰显了青年/少年与国家命运的紧密关联。 B．甲词通过回忆同窗少年的具体事迹，展现青年的豪情壮志；乙文通过排比、比喻等手法，抽象赞美少年的蓬勃朝气。 C．两篇作品的语言均富有感染力，甲词雄浑豪迈，乙文气势磅礴，均传递出积极进取的精神力量。 D．甲词侧重抒发个人与同窗的奋斗情怀，乙文侧重强调少年对国家的责任，两者的情感内涵毫无共通之处。 16．两篇作品均聚焦“青年/少年与国家”的主题，请从表现手法与情感表达的角度对比分析两者的差异。 阅读《沁园春·长沙》全词，完成下面小题。 17．下列对这首词的评价，不正确的一项是（ ） A．这首词是毛泽东青年时期的代表作，以湘江秋景为背景，将个人情怀与家国命运紧密结合，意境壮阔，情感豪迈。 B．词中“万山红遍，层林尽染”等句，描绘出极具地域特色的湘江秋景，色彩鲜明，画面感强，展现出高超的写景技巧。 C．全词上阕写景，下阕抒情，景与情相互分离，上阕的秋景仅起到引出下阕回忆的作用，未能实现情景交融。 D．这首词的语言凝练生动，兼具文学性与思想性，既展现了青年学子的蓬勃朝气，也彰显了革命者的责任担当。 18．请结合全词，分析“问苍茫大地，谁主沉浮？”一句的含义及作用。 阅读下面的词与诗，完成下面小题。 【甲】沁园春·长沙（节选） [近现代] 毛泽东 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 【乙】我爱这土地 [艾青] 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 19．下列对这两篇作品的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．甲词与乙诗均抒发了对祖国土地的热爱之情，甲词侧重通过秋景赞美祖国山河的壮美，乙诗侧重通过苦难意象抒发对土地的深情。 B．甲词选取“万山”“湘江”“鹰”“鱼”等宏大鲜活的意象，营造出壮阔的意境；乙诗选取“土地”“河流”“风”“黎明”等苦难与希望交织的意象，营造出深沉的意境。 C．两篇作品的情感表达均真挚深沉，甲词情感豪迈昂扬，乙诗情感沉郁悲壮，均传递出对祖国的赤诚之心。 D．甲词是古典词牌的现代运用，语言兼具古典韵律与现代气息；乙诗是自由诗，语言简洁直白，不讲究韵律，两者体裁差异显著。 20．两篇作品均以“祖国土地”为核心意象，请从意象特点与情感表达的角度对比分析两者的差异。 参考答案及解析 1．C 解析：C项“‘怅’字暗含惆怅伤感之情，表达了词人对大地命运的担忧与迷茫”错误。“怅”字并非惆怅伤感，而是怅然所思的情态，暗含深沉的思索。词人面对壮阔的秋景，引发对大地命运的追问，展现的是心怀天下的思考与担当，而非迷茫与担忧。 2．（1）写景特色：①视角开阔，层次分明。以橘子洲头为观察点，采用由远及近、由高到低的视角，先写“万山红遍，层林尽染”的远景，再写“漫江碧透，百舸争流”的中景，最后写“鹰击长空，鱼翔浅底”的近景，立体呈现湘江秋景的壮阔。②意象鲜活，动静结合。选取“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”等意象，色彩鲜明（红、碧），生机盎然；“层林尽染”“漫江碧透”是静态描写，展现秋景的绚烂；“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”是动态描写，彰显自然的活力，动静交织让画面更具感染力。③炼字精准，表现力强。“遍”“尽”二字凸显秋红的范围之广、程度之深；“透”字写出江水的清澈见底；“击”“翔”二字分别凸显鹰的矫健与鱼的轻快，精准传递出自然万物的鲜活状态。（2）景与情的关系：①以景衬情，情景交融。壮阔绚烂的湘江秋景，为词人的情感抒发提供了雄浑的背景，衬托出词人豪迈的情怀。②景情相生，引发思考。“万类霜天竞自由”的生机景象，既展现了自然的活力，也触发了词人对自由、对国家命运的思考，为下文“问苍茫大地，谁主沉浮？”的设问做铺垫，实现了景与情的深度融合。 3．D 解析：D项“两首词的语言风格一致，均雄浑豪迈……情感表达直抒胸臆”错误。两者语言风格与情感表达存在差异：甲词语言雄浑豪迈，情感直抒胸臆，尽显青年豪情；乙词语言沉郁苍凉，情感含蓄深沉，通过“浊酒一杯家万里”“将军白发征夫泪”等句含蓄抒发思乡与报国的矛盾，并非雄浑豪迈与直抒胸臆。 4．（1）意象选取：①甲词选取的意象宏大鲜活、充满生机。核心意象为“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”等，聚焦湘江秋景，意象色彩鲜明（红、碧），动静结合，凸显秋景的壮阔与活力，传递出积极昂扬的气息。②乙词选取的意象萧瑟苍凉、充满肃杀。核心意象为“衡阳雁”“边声”“千嶂”“长烟”“落日”“孤城”等，聚焦塞下秋景，意象多带有清冷、孤寂的特征，营造出萧瑟悲凉的氛围，传递出沉郁的气息。（2）情感内涵：①甲词的情感核心是对祖国山河的热爱、对自由的向往以及对国家命运的担当。面对壮阔秋景，词人发出“谁主沉浮”的追问，展现出青年学子心怀天下、勇于担当的豪情壮志。②乙词的情感核心是思乡之情与报国无门的矛盾。塞下秋景的萧瑟触发了词人的思乡之情，而“燕然未勒归无计”则体现了其渴望报国却未能建功的无奈，情感充满矛盾与沉郁。 5．C 解析：C项“运用比喻手法，将‘万户侯’比作粪土”错误。“粪土当年万户侯”运用的是意动用法，意为“把当年的万户侯当作粪土”，并非比喻手法，直白抒发了对权贵的蔑视。 6．（1）结构作用：①承上启下，衔接自然。承接上文“忆往昔峥嵘岁月稠”的总领，具体展开对同窗岁月的回忆；同时引出下文“指点江山，激扬文字”等对青年学子具体言行的描写，让下阕的回忆层次清晰，逻辑连贯。②呼应上阕，形成情景呼应。上阕描绘壮阔秋景，展现自然活力；这四句展现青年学子的蓬勃朝气，两者相互呼应，让全词的豪迈基调更加鲜明。（2）情感表达作用：①直抒胸臆，凸显豪情。直接描绘青年学子“风华正茂”的精神状态与“挥斥方遒”的昂扬气势，直白抒发了对同窗岁月的怀念与对青年豪情的赞美，情感强烈而真挚。②深化主题，彰显担当。通过展现青年学子的蓬勃朝气，为下文“指点江山”“中流击水”等场景做铺垫，进一步深化了“青年学子心怀天下、勇于担当”的主题，凸显了词人的青年抱负。 7．D 解析：D项“甲词情感含蓄隐晦，乙词情感直白强烈，风格差异显著”错误。两首词情感表达均直白强烈，风格一致：甲词通过“谁主沉浮”“粪土当年万户侯”等句直抒胸臆，尽显豪情；乙词通过“数风流人物，还看今朝”直抒对当代英雄的期许，均非含蓄隐晦，风格同为豪迈壮阔。 8．（1）写景角度：①甲词写景聚焦“湘江秋景”，视角相对集中。以橘子洲头为观察点，细致描绘湘江周边的秋景，通过由远及近、由高到低的视角，展现秋景的绚烂与生机，写景更具细腻感与地域特色。②乙词写景聚焦“北国雪景”，视角极为开阔。以“千里”“万里”的宏大视角，描绘长城内外、大河上下的雪景，通过“山舞银蛇，原驰蜡象”的想象，展现雪景的雄浑壮阔，写景更具宏阔感与想象色彩。（2）抒情主旨：①甲词的抒情主旨是赞美祖国山河、怀念同窗岁月，彰显青年学子的豪情与担当。通过回忆青年时光，抒发了青年一代心怀天下、勇于主宰国家命运的壮志豪情。②乙词的抒情主旨是赞美祖国山河、评价历史英雄，期许当代英雄。通过对历史英雄的评价，抒发了对当代英雄的期许，彰显了自信豪迈的情怀与开创未来的担当。 9．C 解析：C项“节奏陡然放缓，语气低沉伤感，应读出词人的迷茫与忧虑”错误。“怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？”的节奏应是沉稳有力，语气深沉思索，而非低沉伤感与迷茫忧虑。“怅”是怅然所思，“问”是心怀天下的追问，展现的是词人的思考与担当，应读出深沉与豪迈。 10．（1）语言特点：①雄浑豪迈，气势磅礴。选取“万山”“层林”“漫江”等宏大意象，运用“遍”“尽”“透”等精准词语，搭配“谁主沉浮”“浪遏飞舟”等豪迈表述，尽显雄浑气势。②简洁凝练，表现力强。全词语言简洁而意蕴丰富，如“风华正茂”“挥斥方遒”等四字短语，精准概括青年学子的精神状态；“击”“翔”等动词精准传递自然万物的活力，极具表现力。③兼具韵律与气势。作为“沁园春”词牌，词句句式整齐，节奏明快，读来朗朗上口，兼具古典词的韵律美与现代诗文的豪迈气势。（2）情感表达的层次感：①第一层，对祖国山河的热爱。开篇描绘壮阔的湘江秋景，情感直白而热烈，展现出对祖国山河的由衷赞美。②第二层，对自由与国家命运的思考。由“万类霜天竞自由”引发对自由的向往，进而发出“谁主沉浮”的追问，情感从赞美转向深沉的思考，层次深化。③第三层，对同窗岁月的怀念与对青年豪情的赞美。下阕回忆同窗少年的蓬勃朝气与奋斗场景，情感充满怀念与自豪，展现出青年学子的昂扬状态。④第四层，勇于担当的壮志豪情。结尾“到中流击水，浪遏飞舟”的场景，将情感推向高潮，直白抒发了青年学子敢于拼搏、主宰国家命运的壮志豪情，层次清晰，层层递进。 11．B 解析：B项“乙文通过议论抒情，表达出超然物外的豁达”错误。乙文核心情感是忧国忧民的家国情怀，通过“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的议论，表达的是士大夫的责任担当，而非超然物外的豁达。 12．（1）情感载体：①甲词以“湘江秋景”与“同窗岁月”为情感载体。通过描绘壮阔的湘江秋景触发情怀，再以回忆同窗少年“指点江山”“中流击水”的具体场景，展现青年学子的担当，情感载体鲜活具体，兼具自然之美与青春活力。②乙文以“古仁人之心”的议论为情感载体。通过对“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的精神品质的议论，引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，情感载体抽象深刻，以议论深化责任担当的内涵。（2）表达风格：①甲词的表达风格雄浑豪迈、直抒胸臆。语言充满力量感，通过“谁主沉浮”“粪土当年万户侯”等直白表述，直接抒发青年豪情，风格昂扬向上。②乙文的表达风格庄重恳切、含蓄深沉。语言简洁严谨，通过层层议论引出核心观点，情感表达恳切真挚，展现出士大夫深沉的家国情怀，风格庄重沉稳。 13．A 解析：A项“‘寒秋’既点明季节，也暗合词人内心的沉郁之情”错误。“寒秋”仅点明季节，营造出秋高气爽的氛围，并未暗合沉郁之情。全词基调豪迈昂扬，词人面对寒秋之景展现的是开阔的胸襟与豪迈的情怀，而非沉郁。 14．（1）对祖国山河的热爱之情。通过“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”等句，细致描绘湘江秋景的壮阔绚烂，直白抒发对祖国山河的由衷赞美。（2）对自由的向往之情。“万类霜天竞自由”的生机景象，既展现了自然的活力，也传递出词人对自由解放的向往与追求。（3）对同窗岁月的怀念之情。下阕回忆与同窗好友在橘子洲头游玩的时光，“恰同学少年，风华正茂”等句，饱含对那段充满激情与奋斗的岁月的怀念。（4）心怀天下、勇于担当的壮志豪情。通过“问苍茫大地，谁主沉浮？”的追问与“到中流击水，浪遏飞舟？”的场景描写，展现出青年学子渴望主宰国家命运、勇于拼搏担当的豪情壮志。 15．D 解析：D项“两者的情感内涵毫无共通之处”错误。两者情感内涵存在共通之处：均彰显了青年/少年与国家命运的紧密关联，均抒发了对青年/少年的期许，传递出积极进取、为国担当的精神，并非毫无共通。 16．（1）表现手法：①甲词采用回忆与场景描写相结合的手法。通过“忆往昔”引出对同窗岁月的回忆，再以“指点江山，激扬文字”“中流击水”等具体场景，生动展现青年学子的豪情壮志，手法具象鲜活。②乙文采用排比、比喻等修辞手法。通过“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球”的排比，以及“红日初升”“潜龙腾渊”等比喻，抽象赞美少年的蓬勃朝气与责任担当，手法富有气势。（2）情感表达：①甲词的情感表达真挚具体，充满青春活力。通过回忆同窗的具体事迹，直白抒发对青春岁月的怀念与对青年担当的赞美，情感贴近青年生活，更具感染力。②乙文的情感表达庄重激昂，充满期许。通过排比与比喻的叠加，强烈抒发对少年的期许与对国家未来的信心，情感宏大昂扬，更具鼓动性。 17．C 解析：C项“景与情相互分离，上阕的秋景仅起到引出下阕回忆的作用，未能实现情景交融”错误。全词实现了景与情的深度融合：上阕的壮阔秋景不仅衬托出词人的豪迈情怀，还触发了词人对国家命运的思考；下阕的青年豪情与上阕的秋景相互呼应，秋景为情感提供了背景，情感赋予秋景以灵魂，并非相互分离。 18．（1）含义：这一设问既表达了词人对苍茫大地、对祖国命运的深切关怀，也展现出词人渴望探求国家未来、希望主宰国家命运的思考与担当。“谁主沉浮”的追问，并非迷茫的疑问，而是充满自信的思考，暗含着青年学子要主动担当、主宰国家命运的壮志。（2）作用：①结构作用：承上启下。承接上阕对湘江秋景的描写，总结了秋景引发的思考；同时引出下阕对同窗岁月的回忆，为抒发青年豪情、展现担当精神做铺垫，让全词结构更加严谨。②情感作用：深化情感，凸显主旨。将词人的情感从对秋景的赞美、对自由的向往，提升到对国家命运的担当层面，直白展现出青年学子心怀天下的豪情，深化了全词的主题。③艺术作用：引发共鸣，增强气势。以设问的形式，既引发读者对国家命运的思考，也让全词的情感更具张力，增强了词的豪迈气势与感染力。 19．D 解析：D项“乙诗是自由诗，语言简洁直白，不讲究韵律”错误。乙诗虽为自由诗，不讲究严格的格律，但并非不讲究韵律，其语言富有节奏感与韵律美，如“歌唱”“河流”“风”“黎明”等句的押韵，让诗歌读来朗朗上口，情感表达更具连贯性，并非不讲究韵律。 20．（1）意象特点：①甲词中的“祖国土地”意象壮阔绚烂、充满生机。以湘江秋景为载体，“万山红遍”“漫江碧透”的土地意象，色彩鲜明，充满活力，展现出祖国土地的壮美与蓬勃朝气，传递出积极昂扬的气息。②乙诗中的“祖国土地”意象苦难深重、充满希望。以“被暴风雨所打击着的土地”为载体，意象带有苦难的特征，但“无比温柔的黎明”又赋予其希望的色彩，展现出祖国土地的坚韧与生命力，传递出深沉的气息。（2）情感表达：①甲词的情感表达豪迈昂扬，直抒胸臆。通过赞美土地的壮美，直接抒发对祖国的热爱，进而引发对国家命运的担当，情感充满力量感与自信。②乙诗的情感表达沉郁真挚，含蓄深沉。以鸟的歌唱为喻，含蓄抒发对苦难土地的深情与眷恋，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”的直抒胸臆，是情感的集中爆发，真挚而深沉，传递出对祖国炽热的爱。 学科网（北京）股份有限公司 $