1《沁园春·长沙》练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

1《沁园春 长沙》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 太原早秋① 李白 岁落众芳歇，时当大火流②。 霜威出塞早，云色渡河秋。 梦绕边城月，心飞故国楼。 思归若汾水，无日不悠悠。 【注】①此诗作于唐玄宗开元二十三年（735）七月。这年夏季李白应友人元演之邀，同来太原，意欲攀贵以求闻达，然而辗转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会，到了秋季便写下了这首诗。②大火流：“大火”指星名，二十八星宿之一，居于正南；“流”指向下行。这里点出了时至七月了。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联“岁落众芳歇”点明岁序更迭、群芳凋零，而“大火流”则强调天气依然炎热。 B．颔联中的“早”“秋”两字巧妙点题，“霜威”“云色”则直接描写了太原早秋的自然景象。 C．颈联从前面的景物描写，转入对家乡亲人的思念，点出诗人正处异地他乡。 D．前人评价本诗“健举之至，行气如虹”，说明诗人虽然心绪不高，但此诗格调自高，带有边塞诗的雄健之气。 2．同样是写秋天，本诗在情感表达方面与《沁园春·长沙》有什么不同？请简要分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋兴八首·其三① 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏功名薄，刘向④传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①本诗是诗人流寓夔州时所作。②信宿：再宿。③匡衡：西汉经学家、大臣，元帝时多次上疏陈述自己对朝廷政策的意见。④刘向：西汉经学家，宣帝时曾因反对宦官而下狱。 沁园春·长沙 毛泽东 ……… 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 3．下列对杜甫诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联触景生情，感发诗兴。诗人日日独坐江楼，秋气清明，江色宁静，而这种宁静给诗人带来的却是烦扰不安。 B．颔联由眼前所见，进而铺叙。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人的闲适之情。 C．颈联借用典故，抒发苦闷。以匡衡上书进谏、刘向整理经典自比，借典抒情，表达诗人追慕前贤却不能如愿的苦闷。 D．全诗借秋而兴，意境深闳。本诗主要抒发诗人的 悒郁不平，表现诗人忧国伤时的思想感情，整体基调悲壮苍凉。 4．杜诗和毛词都借“同学少年”表达了作者的思想感情，两者是否相同？请结合诗歌简要分析。 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 秋兴八首·其三 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿①渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡②抗疏功名薄，刘向③传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①信宿：再宿。②匡衡，西汉经学家、大臣，“凿壁借光”的故事被世人广为称颂；他多次直言进谏，刚直不阿，受人敬重。③刘向，字子政，汉朝宗室大臣、经学家。 5．下列对这首诗相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．首联写秋气清明，江色宁静。诗人日日独坐江楼，触景生情，感发诗兴，故曰“秋兴”。 B．颔联紧承首联，写眼前所见。渔舟泛泛，燕子飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透露出诗人的闲适之情。 C．颈联运用典故，以匡衡上书进谏、刘向整理经典与自身形成对比，抒发自己内心的苦闷之情。 D．全诗结构紧密、抒情深挚，整体基调与《登高》相似，体现诗人晚年的思想感情和艺术成就。 6．尾联借“同学少年”表达诗人独到的思想感情，这与《沁园春·长沙》中的“同学少年”有何不同？请结合诗歌作简要分析。 二、现代文阅读 阅读下面文字，完成小题。 材料一： 毛泽东同志的形象和个人魅力，有人认为很重要的一部分是来自其诗歌。毛泽东诗词，形象地呈现了其个人情感、情怀和胸襟。无论是“诗缘情”还是“诗言志”，毛泽东诗词都直接显现了独特个性。 诗歌就是要真实地呈现自我，无论是抒情，还是言志。“修辞立其诚”，诚就是实，真实无妄、坦诚无伪也。这样的诗歌，才能人诗互证，凸显诗人的本色、诗人的情感，从而呈现诗人之真形象、真精神。 毛泽东诗词中，如果说体现人诗互证的是抒情诗，那么，体现诗史互证的就是叙事诗。很多人都说过，“诗比历史更真实”。历史学家陈寅恪认为，时间、地理、人物、情感等元素，均保留在诗中。 革命进程中的很多重要历史，大都留痕于毛泽东诗词中，其中最有代表性的是其长征诗歌，如《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》等。长征时期也是毛泽东诗词创作的高峰期，他完整地用诗歌记录了伟大的长征，他的诗作具有历史的现场感、鲜明的时代性，记录了伟大的历史事件和生动的细节事实。 毛泽东在给《诗刊》编辑部的信中说：“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学。”后来，他又说：“我看中国诗的出路恐怕是两条：第一条是民歌，第二条是古典，这两方面都提倡学习，结果要产生一个新诗。现在的新诗不成型，不引人注意，谁去读那个新诗。将来我看是古典同民歌这两个东西结婚，产生第三个东西，形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一。” 实际上，毛泽东才是真正将古典、民间和现代结合起来、极具创造性的诗人。他通过改造旧形式、创作新内容，做到了新旧结合。他把旧体诗写活了，尤其是写新中国新气象的一些诗作。 学者贺桂梅在《毛泽东诗词与当代诗歌道路》一文中认为，毛泽东诗词最独特的地方，在其“古”与“今”、“传统”与“现代”混融而成的特性。其读者层广泛覆盖旧体诗词爱好者群体、新文学受众群体和社会主义当代文学实践群体，称其为受众最广的作品也不为过。广泛的受众群也意味着，毛泽东诗词具有某种超越古典、现代、当代而又同时涵纳三者成分的混融特点，它创造的是一个极其独特的艺术世界。这个艺术世界有着“古典中国”的样貌，但又是“现代性逻辑”的构造物，同时更是“社会主义中国”的化身和主观镜像。它从古典中国生发出来，又越出了五四新文学的视界，以一种全新的方式构建了革命中国和文学的当代性内涵。简单地称之为“旧”或“新”，都不足以诠释其独特性。如何阐释毛泽东诗词这种古今混融的特点，事实上不仅是如何理解当代文学与当代诗歌道路的难题，也是如何评价世界史意义上的中国文明独特性的一大挑战。这些观点，从一定意义上总结了毛泽东诗词对于当代诗歌的启示和意义。 （摘编自李少君《开辟诗歌新境界——毛泽东诗词对于当代诗歌的启示》） 材料二： 在中国几千年封建统治中，广大劳动人民始终处在社会最底层，人格被侮辱，利益被漠视，生命如草芥。中国共产党成立后，广大劳动人民有了主心骨，有了代言人，有了捍卫者。毛泽东深刻指出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”“真正的铜墙铁壁是什么？是群众，是千百万真心拥护革命的群众。”这些观点和情愫充盈在他的诗词中。 1928年秋，黄洋界保卫战胜利后，毛泽东作《西江月·井冈山》以示庆贺：“山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。”字里行间彰显了对由工农组成的红军官兵的无比信心。“早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。”因为有人民群众这个“铜墙铁壁”，他对胜利成竹在胸。 毛泽东诗词中具有强烈而自觉的人民英雄观。如“百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”，等等，无不显示出对人民群众巨大力量的高度肯定和深情礼赞。 1936年1月26日，毛泽东离开瓦窑堡，率红军东渡黄河奔赴抗日前线。2月5日，红军抵达陕北清涧县，当晚下起鹅毛大雪。第二天，毛泽东来到黄河岸边，察看地形、敌情。站在白雪皑皑、苍茫辽阔的黄土高原上，眺望巍巍群山，对历史、当下和未来的思悟一起涌上心头，词作《沁园春·雪》喷薄而出，历史上叱咤风云的英雄都已远去，真正的英雄现在何处？毛泽东直言“数风流人物，还看今朝”。他在词后自注：“末三句，是指无产阶级。”正像他指出的那样，群众是真正的英雄，“依靠民众则一切困难能够克服，任何强敌都能战胜，离开民众则将一事无成”。 人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。中国革命和建设实践充分证明了毛泽东人民观点的科学性和真理性。从“百万雄师过大江”“天翻地覆慨而慷”，到“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还”，从本质意义上讲，都是人民的胜利，都是我们党和毛泽东同志所坚持的人民观点的胜利。 （摘编自焦维东《品悟毛泽东诗词的人民情怀》） 7．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“诗比历史更真实”是很多人的共识；陈寅恪也说过，诗歌里包含着时间、地理、人物和情感等诸多元素。 B．毛泽东许多反映革命的诗词采用叙事的方式，对真实历史事件只是进行客观描述和记录，具有很强的现场感。 C．毛泽东诗词所创造的独特艺术世界，始于“古典”，又没有止于五四新文学，做到了古今融合且有所超越。 D．毛泽东诗词不仅在创作形式上极具创造性，在内容上还具有人民性的特点，将人民的巨大力量融入作品进行歌颂。 8．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．正是因为毛泽东有着真实的革命经历，才使他的诗词能够反映真实的情感。 B．毛泽东诗词记录了很多重大的历史事件，这和杜甫的诗歌有着相似之处。 C．毛泽东诗词“传统”与“现代”混融而成的特性对于当代诗歌具有启示和意义。 D．毛泽东创作《沁园春·雪》的经历，说明作品中的人民英雄观是有感而发的。 9．下列选项符合材料一中毛泽东关于新旧诗歌创作观点的一项是（   ） A．因为旧诗形式严格，束缚人的思想，所以不建议人们学习。 B．要确立新诗的主体地位，但在形式上要遵从旧诗的形式要求。 C．可以在民歌和古典融合的基础上，创造新诗的形式和内容。 D．新诗的形式比内容还要重要，不注重形式的新诗就没有读者。 10．请结合材料一，以《沁园春·长沙》为例谈谈毛泽东诗词作品的主要特点。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 《沁园春·长沙》这首词上片写景抒情，下片回忆往事。“问苍茫大地，谁主沉浮？”把这首词的上片和下片联系起来，从“谁主沉浮”的设问到“粪土当年万户侯”的豪情，再到“到中流击水”的壮志，鲜明地彰显出诗人少年时期的 ，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。在当时的社会背景下，正是需要千千万万个这样胸怀崇高理想的热血青年肩负起主宰大地的重任。 诗人运用对比手法，把诗人心忧天下和人民的生活处于 之中的情景和祖国的大好河山形成了鲜明的对比，这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主人的悲哀，在 ，充分显露出诗人要改造旧天地，建立新世界的决心和胸怀。从湖南农村走出的一个农民的儿子，到是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够“指点江山，激扬文字”的血性青年。在心中始终奔涌着旨在报国的热血。作为一个青年，能够把祖国放在心中、以天下为己任，这一点在文中展现得 。 11．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（   ） A．蹉跎岁月       水深火热       弦外之音       淋漓尽致 B．峥嵘岁月       生灵涂炭       弦外之音       酣畅淋漓 C．峥嵘岁月       水深火热       字里行间       淋漓尽致 D．蹉跎岁月       生灵涂炭       字里行间       酣畅淋漓 12．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ） A．一个从湖南农村走出的农民的儿子，到是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够“指点江山，激扬文字”的血性青年。 B．从湖南农村走出的一个农民的儿子，到是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年。 C．一个从湖南农村走出的农民的儿子，到能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。 D．从湖南农村走出的一个农民的儿子，到能够“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。 阅读下面的文字，完成小题。 毛泽东有一句名言：“人是要有一点精神的。”同样，一个国家要有精神，它是国本；一个民族要有精神，它是脊梁。民族精神是一个民族生命力、创造力和凝聚力的集中体现，是一个民族赖以生存、共同进步的核心和灵魂。中华民族生生不息，形成了以爱国主义为核心的精神谱系。民族精神像一根红线贯穿于毛泽东诗词之中，这是毛泽东诗词能够感染人、激励人、塑造人的重要因素。 炽热的爱国情怀。“江山如此多娇”，仅从毛泽东吟咏祖国河山的诗作，爱国情怀便表现得热情洋溢但生动传神。“踏遍青山人未老”“我自欲为江海客”，他既乐山又乐水。毛泽东笔下的山，仪态万千，瑰玮雄奇。昆仑山“横空出世”，庐山“一山飞峙大江边”，井冈山“到处莺歌燕舞，更有潺潺流水”。毛泽东笔下的水，神奇曼妙，变幻无穷。他沉醉于“ ① ”的清纯与活力，震撼于“ ② ”的静穆与凝重。 深沉的忧患意识。中华民族自古就有“生于忧患，死于安乐”的不朽精神，忧患意识是毛泽东革命精神的不截动力。青年毛泽东面对任人宰割的民族屈辱，“我怀郁如焚，放歌倚列嶂”。遵义会议后写的《忆秦娥·娄山关》，极其苍凉凝重，因为“万里长征，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的”。人民解放军占领南京之后，毛泽东想到项羽兵败自刎的历史教训，发出“ ③ ”的警语，号召“将革命进行到底”。 顽强的斗争精神。毛泽东说过：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的绝心，有自立于世界民族之林的能力。”他曾写下人生誓言：“与天奋斗，其乐无穷。与地奋斗，其乐无穷。与人奋斗，其乐无穷。”面对“敌军围困万千重”“二十万军重入赣，风烟滚滚来天半”，毛泽东以“ ④ ”的英雄气概，“直指武夷山下”“席卷江西直捣湘和鄂”。面对“赣江风雪迷漫处”“大渡桥横铁索寒”“山高路远坑深”的坚难险阻，“雪里行军情更迫”“万水千山只等闲”“大军纵横驰奔”。 13．文中第一段引用毛泽东的名言“人是要有一点精神的”，有什么作用？请结合文段简要说明。 14．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 15．下列依次填入文中横线处的诗句，最恰当的一项是（   ） a大河上下，顿失滔滔        b今日长缨在手，何时缚住苍龙 c漫江碧透，百舸争流        d宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王 A．①a  ②c  ③d  ④b B．①c  ②a  ③b  ④d C．①c  ②a  ③d  ④b D．①a  ②c  ③b  ④d 16．文中三、四段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 17．毛泽东《沁园春·长沙》的哪些内容体现了“深沉的忧患意识”？请简要分析。 18．下列对《沁园春·长沙》一词的分析理解不当的一项是（   ） A．上阕“立”以下几句点明了时间、地点和特定的环境。 B．下阕先用“携”“忆”两句过渡，由描绘旧地重游，转入对早期革命生活的想象。而一个“忆”字又引起下文八句的铺叙。 C．上阕一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。为下面的抒情烘托了背景，铺垫了气氛。然后，诗人激昂慷慨地提出了“问苍茫大地”“谁主沉浮”的问题。 D．最后三句，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答，表示要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。 19．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（   ） A．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点明了时间、地点和特定环境，这几个句子的正确语序为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。 B．“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”几句运用了远近结合、动静结合、俯仰结合等手法，描绘了一幅色彩绚丽的秋景图。 C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问道出了对革命前途的担忧，面对生机蓬勃的景象，诗人不禁发问：广袤无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ D．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”刻画了一批奋发有为、激流勇进的知识青年的形象，回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。 四、名篇名句默写 20．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中概括湘江秋景的一句是“_____”，表现作者蔑视权贵的句子是“_____”。 （2）《沁园春·长沙》中，表现革命者关注国家大事的言行的句子是：“_____，_____。” （3）《沁园春·长沙》中能展现青年毛泽东和他的同学们劈波斩浪的句子是：“_____，_____？” （4）《沁园春·长沙》引起诗人对往昔生活回忆的过渡句是“_____，_____”。 五、作文题 21．阅读下面的材料，根据要求写作。 青春的旋律永远是奋进，青春的担当永远是坚守。在必修上册的学习中，我们从《沁园春·长沙》中见证了毛泽东等青年“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的豪情壮志，从“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”中读懂了青年以天下为己任的使命担当；从《劝学》中领悟了青年勤学不辍、锤炼本领的成长之道，从《师说》中懂得了青年尊师向善、自省笃行的担当之基。 新时代的青年，生逢盛世，也肩负重任，更应传承《沁园春·长沙》中青年的豪情与担当，以奋进为笔，以坚守为墨，在青春的赛道上奋力奔跑，在时代的征程中勇担使命。 请结合材料内容，以“承长沙豪情，做时代青年”为主题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1．A 2．①《沁园春·长沙》借湘江秋景抒发一种乐观积极昂扬向上的、以天下为己任的壮志豪情。 ②本诗借悲秋抒发了思乡怀人的情感。 【导语】这首《太原早秋》是李白游晋失意时所作，由景入情，脉络清晰。开篇勾勒太原边地早秋群芳凋零、霜早云凉的萧瑟秋景，随即转入乡思，末句以悠悠汾水喻绵绵归思，将思乡情与仕途不遇的怅惘相融，笔法疏朗清健，虽含愁思却不失李白诗特有的雄健气骨。 1．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“‘大火流’则强调天气依然炎热”说法错误。从注释“‘大火’指星名……‘流’指向下行。这里点出了时至七月了”可知，“大火流”表明时至七月，天气开始转凉了；而且根据题目中的“早秋”，诗歌中的“霜威”，也可以得知，此时天气已经开始转凉了，并非“天气依然炎热”。 故选A。 2．本题考查学生鉴赏诗歌思想感情的能力。 ①《沁园春·长沙》中，作者选用的意象繁多且色彩亮丽，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和对反动统治者的蔑视，体现一种乐观昂扬、以天下为己任的豪情壮志。 ②《太原早秋》中，诗人选择了“霜”“云”“月”“汾水”等萧瑟意象，通过对早秋自然环境的描写，表现了诗人羁旅他乡，思念着家乡亲人、渴望归乡的急切心情。 3．B 4．不相同：杜诗：①往日的同辈之人，如今大多已富贵发达，地位不再低贱，他们住在长安附近的五陵，穿轻裘，乘肥马，独享富贵。②借多已发达、轻裘肥马的“同学少年”之得意反衬自己不得意的处境，凸显悲愤与哀伤。毛词：①同学们正值青春年少，风华正茂，意气奔放。②通过对青年时代革命斗争生活的回忆，形象概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 【导语】杜甫《秋兴八首·其三》借秋景抒怀，通过“信宿渔人”“清秋燕子”等意象，以匡衡、刘向典故自况，表达壮志难酬的苦闷，末句“同学少年多不贱”暗含对趋炎附势者的讽刺。毛泽东《沁园春·长沙》则回忆“同学少年”的豪情壮志，“指点江山”“粪土万户侯”展现革命青年的昂扬气概。两诗同写“同学少年”，杜诗沉郁批判，毛词激越赞颂，情感取向截然不同。 3．本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 B.“故意飞飞”“透出诗人的闲适之情”错，“故”应是“依旧”之意，“渔舟依旧泛泛，燕子依旧飞飞”是“日日”看到的景致，在“泛泛”“飞飞”中透露的是诗人无聊之情。 故选B。 4．本题考查学生分析诗人情感的能力。 杜诗：①尾联“同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥”意思是：年少一起求学的同学大多已经飞黄腾达了，他们在长安附近的五陵穿着轻衣，骑着肥马，过着富贵的生活。“轻肥”，即轻裘肥马。穿轻裘，乘肥马，指富贵生活。②尾联用同学少年飞黄腾达的得意反衬自己功业未成，表达诗人自伤自怜的愤激之情。 毛词：①“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。②“恰同学少年，风华正茂”一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。 5．B 6．①杜诗：往日的同辈之人，如今大多已经富贵发达，地位不再低贱，作者借“同学少年”之得意反衬（对比）自己落魄的处境，表现了诗人不得志的痛心。②毛诗：同学们正值青春年少，风华正茂。作者通过回忆早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，来表达对革命乐观主义精神的高度赞美。 【导语】杜甫《秋兴八首·其三》以秋日江楼独坐起笔，通过“渔舟泛泛”“燕子飞飞”的闲适画面与“匡衡抗疏”“刘向传经”的典故意象形成强烈反差，深刻抒发了诗人壮志难酬的苦闷。尾联“同学少年多不贱”的对比，既暗含对趋炎附势者的讽刺，又流露出对自身际遇的无奈。全诗将个人命运与家国情怀熔铸于秋景，沉郁顿挫中见雄浑，体现了杜甫晚年炉火纯青的艺术造诣。 5．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 B. “透出诗人的闲适之情”错误。颔联“信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞”中，“泛泛”“飞飞”叠词虽显轻盈，但结合全诗沉郁基调，渔舟漂泊、燕子无依实则反衬诗人漂泊孤寂之情，而非“闲适”。选项情感解读有误。 故选B。 6．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①杜诗：尾联年少时一起求学的同学大都已飞黄腾达了，他们在长安附近的五陵，穿轻裘，乘肥马，过着富贵的生活，而诗人却注定要为一个信念苦渡人间。一个“自”字，写出了曾经的同学只顾着自己骑马乘车衣轻裘，无心诗人之流落，更无心家国之残破。诗人用同学的“多不贱”反衬自己的落魄、不得志，也表达了对这些人的鄙视。 ②毛诗：“恰同学少年”四句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。这些青年革命者潇洒倜傥，意气风发，指点江山，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。通过对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 7．B 8．A 9．C 10．①人诗互证。当年毛泽东是革命青年，有着蔑视权贵、改造旧中国的革命豪情，该词表达了这种情感，体现出人诗互证的特点。 ②诗史互证。当时社会黑暗腐朽，该词对那段历史进行了形象而概括的叙说，体现了诗史互证的特点。 ③古今混融。该词形式上是旧体诗的形式，抒写的却是青年时期毛泽东的革命豪情，体现了古今混融特点。 【导语】这篇文章通过分析毛泽东诗词的创作特点和内容主题，展现了其在中国诗歌史上的独特地位。文章指出毛泽东诗词不仅在形式上实现了古今融合，还通过真实历史事件的叙事诗和深厚的人民情怀，展示了革命的激情和人民力量的重要性。材料引用毛泽东诗句进一步强调其作品中的人民英雄观，赋予作品真实的情感和历史现场感，体现出其诗词对当代诗歌的启示和独特艺术价值。整体上，文章全面评估了毛泽东诗词的艺术成就和历史意义。 7．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 B.“对真实历史事件只是进行客观描述和记录”错误，表述绝对。原文是“革命进程中的很多重要历史，大都留痕于毛泽东诗词中”“他的诗作具有历史的现场感、鲜明的时代性，记录了伟大的历史事件和生动的细节事实”，其中“历史的现场感、鲜明的时代性”“生动的细节事实”都表明并非“只是进行客观描述和记录”。 故选B。 8．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“正是因为毛泽东有着真实的革命经历，才使他的诗词能够反映真实的情感”错误，于文无据。材料一只是说“毛泽东诗词，形象地呈现了其个人情感、情怀和胸襟”，至于毛泽东诗词能够反映真实情感的原因，固然与他的革命经历有关，但并非唯一原因。 故选A。 9．本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。 A．“不建议人们学习”错误，范围扩大。材料是“旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡”。 B.“在形式上要遵从旧诗的形式要求”错误，说法绝对。原文是“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学”“他通过改造旧形式、创作新内容，做到了新旧结合”，可见并非要求我们遵从旧形式。 D.“新诗的形式比内容还要重要”错误，无中生有。原文是“形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一”；“不注重形式的新诗就没有读者”说法绝对，原文是“现在的新诗不成型，不引人注意，谁去读那个新诗”。 故选C。 10．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①人诗互证。材料一提出诗歌真实呈现自我方能人诗互证，凸显诗人本色。《沁园春・长沙》中，32岁的毛泽东借“问苍茫大地，谁主沉浮”“粪土当年万户侯”，抒发革命青年对国家命运的感慨与以天下为己任的豪情，尽显其本色与真精神，体现该特点。 ②诗史互证。材料一指出毛泽东叙事诗体现诗史互证。《沁园春・长沙》“粪土当年万户侯”，将不顾国家民族前途的达官贵人斥为粪土，形象概括了当时黑暗腐朽的社会现实，记录了特定历史风貌，契合诗史互证内涵。 ③古今混融。材料一强调毛泽东诗词涵纳古典、现代等成分。《沁园春・长沙》采用旧体诗形式，却聚焦现实情怀，通过描绘长沙秋景、回忆青年革命斗争生活，抒发改造旧中国的壮志，实现古今形式与内容的交融。 11．C 12．C 【解析】11．第一空，“峥嵘岁月”，形容不平凡、不寻常的年月。“蹉跎岁月”，把时光白白地耽误过去，指虚度光阴。结合前文“把这首词的上片和下片联系起来，从‘谁主沉浮’的设问到‘粪土当年万户侯’的豪情，再到‘到中流击水’的壮志”可知，这首词鲜明地彰显出诗人少年时期的不平凡、不寻常的年月。选择“峥嵘岁月”。 第二空，“水深火热”，比喻人民生活处境异常艰难痛苦。“生灵涂炭”，形容政治混乱时期人民处于极端困苦的环境中。结合前后文“人民的生活处于……形成了鲜明的对比”，可知第二空内容与“祖国的大好河山形成了鲜明的对比”，“水深火热”与语境相符。 第三空，“字里行间”，指文章的某种思想感情没有直接说出，而是通过全篇或全段文字透露出来。“弦外之音”，比喻言外之意，即在话里间接透露而没有明说的意思。语段是对《沁园春·长沙》这首词的分析和概括，“字里行间”更符合语境。 第四空，“淋漓尽致”，形容文章、谈话等详尽透彻，发挥充分，也形容暴露得彻底。“酣畅淋漓”，形容非常畅快、舒适，常指文章、绘画文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。结合前文“能够把祖国放在心中、以天下为己任，这一点在文中展现得”，可以知道这句话是说作者的情感和志向在词中展现得如何，因此选择“淋漓尽致”。 故选C。 12．画线句有三处语病： 一是“从湖南农村走出的一个农民的儿子”多层定语语序不当，应该改为“一个从湖南农村走出的农民的儿子”； 二是成分残缺， “最后能够‘指点江山，激扬文字’的血性青年”缺少谓语，应该在“最后”后面加上“成为”； 三是“到是一位‘问苍茫大地，谁主沉浮’的负重之人，再到‘埋骨何须桑梓地’的有志之士，最后能够‘指点江山，激扬文字’的血性青年”逻辑顺序不当，应该先“血性青年”，再“有志之士”，最后是“负重之人”。 故选C。 13．①第一段引用毛泽东的名言“人是要有一点精神的”，引出了民族精神，阐述了民族精神的重要性。 ②进而指出民族精神像一根红线贯穿于毛泽东诗词之中，统领后文的论述。 14．修改：“江山如此多娇”，仅从毛泽东吟咏祖国河山的诗作来看，爱国情怀便表现得热情洋溢又生动传神。 15．C 16．①“不截动力”改为“不竭动力”，②“绝心”改为“决心”，③“坚难”改为“艰难”。 17．①全词以“天问”式的哲思与壮阔秋景交织，将个人命运与民族存亡紧密相连，深刻展现了对国家命运的深沉忧患，彰显了使命担当。 ②“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的诘问，凝聚着对民族前途的深切忧虑。 ③“忆往昔峥嵘岁月稠”的追怀隐含对斗争艰难的反思；“到中流击水，浪遏飞舟”的豪迈则将忧患意识升华为改造现实的坚定决心。 【解析】13．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 ①立论开篇，引出核心：以权威名言切入，自然由“人需精神”延展到“国家、民族需精神”，点明民族精神是民族生存发展的核心灵魂，为全文奠定“精神”的论述基调。 ②衔接主题，统领全文：顺理成章过渡到“民族精神贯穿毛泽东诗词”这一核心论点，后文对爱国情怀、忧患意识、斗争精神的分层论述，均围绕此主线展开，使文章结构严谨、脉络清晰。 14．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 划线句子有两处语病： 一是“仅从毛泽东吟咏祖国河山的诗作”成分残缺，“从……”介词结构不完整，在“诗作”后加“来看”； 二是“热情洋溢但生动传神”不合逻辑，“热情洋溢”与“生动传神”是对爱国情怀表达效果的并列夸赞，属于并列关系，把“但”改为“又”。 15．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 ①根据文中“沉醉于____的清纯与活力”可知，①处需填凸显水的澄澈鲜活、充满动态生机的诗句，“漫江碧透，百舸争流”以湘江碧波澄澈、百船竞发的画面，精准契合“清纯与活力”的意境，故①选c。 ②根据文中“震撼于____的静穆与凝重”可知，②处需填展现水的静谧庄重、气势沉稳的诗句，“大河上下，顿失滔滔”描绘黄河冰封、水势暂歇的宏大静景，与“静穆与凝重”的语境高度匹配，故②选a。 ③根据文中“想到项羽兵败自刎的历史教训，发出____的警语，号召‘将革命进行到底’”可知，③处需填紧扣项羽典故、带有劝诫奋进意味的诗句，“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”直接以项羽沽名钓誉的教训警示众人，契合“历史教训”与“革命到底”的核心要求，故③选d。 ④根据文中“敌军围困万千重”“直指武夷山下”可知，④处需填彰显直面强敌、志在攻克的豪迈壮志的诗句，“今日长缨在手，何时缚住苍龙”以“长缨缚敌”的豪迈意象，凸显攻坚克难的英雄气概，与语境契合，故④选b。 故选C。 16．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 不截动力→不竭动力。“竭”指用尽，“不竭动力”指源源不断、永不枯竭的动力，符合语境；“截”为截断之意，用词错误。 绝心→决心。“决心”指坚定不移的意志，“绝心”为错别字，无对应语义，此处应用“决心”体现坚定信念。 坚难险阻→艰难险阻。“艰难”指困难、艰巨，“坚难”为错误写法，“艰难险阻”是固定成语，形容前进道路上的各种困难障碍。 17．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 ①全词以湘江壮阔秋景为背景，将个人哲思与民族存亡紧密联结，以“天问”式的思考把个人命运融入家国命运之中，彰显出对国家前途和民族命运的深沉忧虑，契合中华民族“生于忧患”的精神内核，也体现出以天下为己任的使命担当。 ②“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”是情感核心，“怅”字凝聚着对时局动荡、旧势力盘踞的深切关切，这一诘问更是将对民族前路的忧虑化为明确思考，契合青年毛泽东面对民族屈辱时的郁愤与忧患底色。 ③“忆往昔峥嵘岁月稠”的追怀，是对过往革命斗争历程的回望与反思，深化了对革命艰难的认知；“到中流击水，浪遏飞舟”的豪迈，则将忧患意识升华为改造现实、主宰民族命运的坚定决心，让忧患成为推动革命前行的动力。 18．B 【导语】《沁园春·长沙》是毛泽东的经典革命词作，融壮美的湘江秋景、青年革命岁月追忆、家国命运思考于一体，情景交融，格调昂扬雄健，尽显青年革命者的博大胸怀与使命担当。 【详解】B.“想象”错，应是“回忆”。“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”，就在这橘子洲上，曾经和许多革命战友聚会、游赏，度过了一段不平凡而有意义的岁月。诗人从上片的独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。 故选B。 19．C 【详解】本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。 C.“这一问道出了对革命前途的担忧”错误，这一问表现了诗人敢为天下先的雄心壮志和博大胸怀。 故选C。 20．万类霜天竞自由 粪土当年万户侯 指点江山 激扬文字 到中流击水 浪遏飞舟 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 21．（一）作文命题分析 ①命题紧扣《沁园春·长沙》核心，贴合原题范式。仿写题目严格延续原题“青春主题引领+必修文本串联+现实导向+主题要求”的结构，以《沁园春·长沙》中青年的豪情壮志、使命担当为核心，串联《劝学》《师说》的相关内涵，既扎根文本核心，又凸显“青春担当”的时代主题，与原题的命题逻辑、文本关联度、写作要求高度契合，凸显文本的育人价值。 ②立意角度聚焦且多元，贴合青年成长实际。材料围绕《沁园春·长沙》的“青年豪情、时代担当”核心，结合《劝学》的勤学、《师说》的尊师，引导考生围绕“传承长沙豪情、践行青年担当、锤炼过硬本领”展开思考，可侧重“豪情与担当”的关联，可强调“勤学与担当”的支撑，也可综合论述青年如何以长沙青年为榜样，在成长中践行使命，既避免立意空泛，又为考生提供思考空间。 ③贴合时代导向，凸显“立德树人”核心。题目呼应当下“新时代青年担当”“青春奋斗”的时代热点，引导考生传承革命先辈的青春豪情，将个人青春与国家发展、时代使命紧密结合，树立“以天下为己任”的理想信念，培养勤学苦练、尊师向善的品质，契合高考“立德树人”的核心导向，彰显青年的时代责任与使命。 ④写作导向清晰，规避套作，适配高考要求。题目明确以“承长沙豪情，做时代青年”为主题，要求结合材料、联系现实，鼓励考生结合《沁园春·长沙》文本、自身学习经历或新时代青年的担当实践展开论述，明确文体要求（诗歌除外），既避免脱离文本与现实的空泛议论，也规避机械套作，引导考生写出有真情实感、有思维深度、有青春温度的文章，贴合高考评分标准。 （二）范文：怀长沙豪情，赴时代之约 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”毛泽东在《沁园春·长沙》中，以磅礴的气势、豪迈的笔触，描绘了青年学子指点江山、激扬文字的壮阔图景，字里行间满是青年以天下为己任的豪情壮志与使命担当。这份跨越百年的青春豪情，依然激励着新时代青年奋勇前行。作为生逢盛世的青年，我们当传承《沁园春·长沙》中的青春力量，怀豪情、练本领、勇担当，以青春之我，赴时代之约，在时代的征程中书写属于青年的精彩华章。 承长沙豪情，当怀“以天下为己任”的初心，筑牢担当之魂。《沁园春·长沙》中，青年毛泽东伫立橘子洲头，面对苍茫大地，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的追问，这份追问，是对时代使命的担当，是对国家命运的牵挂，是青年一代胸怀天下的豪情写照。这份豪情，不是空泛的口号，而是扎根心底的初心，是勇于担当的信念。百年以来，无数青年传承这份豪情：李大钊以“铁肩担道义，妙手著文章”的担当，探寻救国救民的道路；钱学森放弃国外优渥条件，毅然回国，以毕生心血助力国家航天事业发展；新时代青年学子心怀家国，主动投身志愿服务、乡村振兴、科技创新一线，用行动践行“天下兴亡，匹夫有责”的使命。作为新时代青年，我们当传承这份长沙豪情，跳出个人小圈子，胸怀家国、坚守初心，将个人青春理想融入国家发展大局，让担当成为青春最鲜明的底色。 承长沙豪情，当练“勤学苦练”的本领，夯实担当之基。《沁园春·长沙》中的青年学子，不仅有指点江山的豪情，更有勤学善思、锤炼自我的清醒。正如《劝学》所言“君子生非异也，善假于物也”，青年的担当，从来不是仅凭豪情壮志，更需要过硬的本领作为支撑。没有本领的担当，只是空中楼阁；唯有勤学苦练，才能让豪情落地生根、化为实效。当下，新时代青年正以勤学践行担当：在实验室里，青年科研工作者潜心钻研、刻苦攻关，攻克一个又一个技术壁垒，助力科技自立自强；在校园里，青年学子勤学善思、笃行不怠，扎实掌握知识技能，为未来担当使命积蓄力量；在基层一线，青年干部虚心学习、脚踏实地，在实践中锤炼本领，为群众办实事、解难题。我们当以长沙青年为榜样，传承勤学之风，摒弃浮躁之心，在学习中提升自我，在实践中锤炼本领，让过硬本领成为青春担当的坚实根基。 承长沙豪情，当行“尊师向善”的之举，涵养担当之气。《师说》有云“师者，所以传道授业解惑也”，尊师求学，不仅是个人成长的必经之路，更是涵养担当之气、提升担当能力的重要途径。《沁园春·长沙》中的青年学子，在成长路上相互切磋、彼此启发，本质上也是一种尊师向善、互帮互助的体现。新时代青年的担当，需要谦逊的态度、向善的初心，需要主动向师长学习、向榜样看齐，在自省笃行中提升自我。尊师，是尊重知识、敬畏真理，是汲取前人智慧、少走弯路；向善，是坚守底线、传递温暖，是在成长中坚守本心、践行美德。作为新时代青年，我们当传承尊师求学的优良传统，虚心向师长请教，主动向榜样学习，在向善向美中涵养担当之气，在自省笃行中提升担当能力，让青春在坚守与奉献中绽放光彩。 百年豪情未改，时代使命在肩。《沁园春·长沙》中的青春图景，是新时代青年的精神坐标；那份指点江山的豪情，是新时代青年的前行力量。青春的意义在于担当，青春的价值在于奋斗，新时代的青年，生逢盛世、肩负重任，更应传承长沙豪情，怀初心、练本领、守美德，以“指点江山，激扬文字”的豪情，以“脚踏实地，勤学笃行”的实干，在担当中历练，在奋斗中成长。 愿我们都能怀长沙豪情，赴时代之约，以青春之我、奋斗之我，肩负时代使命，书写青春担当，让青春在为祖国、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩，成为推动时代发展的磅礴力量。 学科网（北京）股份有限公司 $