《槟榔树下摇网床》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计以摇篮曲《槟榔树下摇网床》为核心，通过“音乐盲盒”对比进行曲与摇篮曲风格，用风格对比表梳理速度、力度、情绪差异，搭建从音乐风格感知到母爱情感理解的学习支架。 特色在于以“亲情影像+绘本”唤醒情感记忆，通过角色分组创编摇晃、轻拍动作，结合多声部哼鸣与道具互动，强化艺术表现与创意实践；情境化演唱（如“声音羽毛”体验结束句渐慢渐弱）提升审美感知，为教师提供情感与技能融合的教学范式，助力学生用音乐表达母爱。

教学设计 案例名称 槟榔树下摇网床 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是：作为 “躺在摇篮里的小宝贝”，我要学习摇篮曲《槟榔树下摇网床》，通过听赏对比不同风格的乐曲，理解摇篮曲 “轻柔舒缓、像妈妈摇摇篮” 的特点，并用轻柔优美的声音演唱歌曲，同时用动作表现妈妈哄我入睡的温暖场景，最终体会妈妈的爱并学会用音乐表达感恩。 （2）本节课主要介绍了：通过听两首乐曲，我认识到摇篮曲是 “妈妈哄宝宝睡觉的温柔音乐”，和 “强劲有力的进行曲” 完全不同；学唱歌曲时，要注意结束句 “快快睡” 的 “渐慢渐弱” 处理，用 “像羽毛一样轻” 的声音演唱，还能跟着音乐做 “摇摇篮”“拍肩” 等动作；此外，从妈妈扮演的 “哄睡者” 角色中，我了解到妈妈的爱藏在每一句轻柔的歌声里。 （3）通过学习本节课，我能：用轻柔的声音自然唱出歌曲的优美感，在结束句时主动放慢速度、减弱力度，让歌声像摇篮摇晃般温柔；通过对比乐曲，我能分辨不同音乐风格的特点；更重要的是，我能用歌声和动作表达对妈妈的爱，把 “妈妈的守护” 这个温暖的主题记在心里。 教学目标 （1）审美感知：能感知《槟榔树下摇网床》的摇篮曲风格（轻柔舒缓、宁静优美），并体会歌曲中蕴含的母爱情感。 （2）艺术表现：能用轻柔、优美的声音演唱歌曲，并准确把握结束句 “快快睡” 的渐慢、减弱情绪，通过歌声表现摇篮曲的抒情特点。 （3）创意实践：能结合歌曲情感和节奏，创编简单的肢体动作（如摇晃、轻拍等），并用动作辅助表现歌曲意境。 （4）文化理解：初步理解摇篮曲 “哄小宝宝入睡” 的音乐文化内涵，感受歌曲中母子亲情的温暖情感。 教学重难点 （1）掌握轻柔优美的演唱方法，通过气息控制和力度变化处理歌曲结束句 “快快睡” 的渐慢减弱情绪，以宁静舒缓的声音表现摇篮曲的风格特点。 （2）理解歌曲《槟榔树下摇网床》中蕴含的母爱情感，感受摇篮曲承载的民族文化内涵与人文关怀，建立对亲情类音乐作品的审美感知。 （3）结合音乐节奏与情感，用自然协调的肢体动作（如模拟 “摇网床” 的轻柔晃动）外化歌曲意境，实现音乐情感与肢体律动的统一表达。 教学方法 图片欣赏法、对比聆听法、示范教学法、练唱法、分组演唱法、肢体表现法 教学环境及资源准备 （1）与《槟榔树下摇网床》主题相关的课件（含亲情母爱主题图片、歌曲音频及对比乐曲音频 / 视频片段）。 （2）两首不同风格的音乐音频文件（进行曲风格和摇篮曲风格，如《运动员进行曲》片段及《摇篮曲》经典片段）。 （3）《槟榔树下摇网床》乐谱（含简谱或五线谱，供学生学唱及理解歌曲结构）。 教学过程 一、组织教学：唤醒课堂活力 （1）课前律动热身：上课铃响后，老师手持彩色沙锤走进教室，微笑着对学生说：“同学们，欢迎来到‘音乐魔法屋’！课前我们先来一场‘节奏小火车’游戏 —— 老师轻轻摇沙锤，大家用手指在桌面上敲出‘哒哒’的节奏回应，准备好了吗？”（老师边摇沙锤边示范，学生纷纷用手指敲击桌面，课堂瞬间活跃。） （2）师生问好：老师停下沙锤，走到教室中央，挥动手臂带动全班拍手：“第一遍节奏送给小耳朵，第二遍节奏送给好朋友！现在，我们用一首‘魔法问好歌’互相打招呼吧 ——‘魔法音乐转呀转，你好呀，我的小伙伴！’（师生同步拍手合唱，声音清脆）唱完后，老师轻拍学生肩膀：“哇，每个同学的问好声都像小太阳一样温暖！现在，让我们带着这份活力，开启今天的音乐探险吧！” 二、情感铺垫：触摸亲情温度 （1）影像共鸣唤醒记忆：老师打开平板电脑，展示一组动态家庭影像（包含妈妈为孩子缝补衣物、雨天背孩子回家、深夜辅导作业的画面），说：“同学们，老师这里有几幅会动的‘亲情画’，请你们观察画面里发生了什么？你想到了自己生活中的哪个瞬间？”（学生专注观看后，有的指向 “妈妈缝衣服” 说：“像我妈妈给我补校服时的样子！” 有的指着 “背孩子” 说：“我生病时妈妈也是这样背我的！”） （2）问题链引导情感：老师拿出绘本《妈妈的爱》封面，翻到 “妈妈哄睡” 插画，提问：“画面里妈妈的动作像什么？（学生：像抱小猫咪）如果妈妈哄你睡觉，会说什么话？（生：‘宝宝乖乖睡，妈妈在旁边’）当你听到妈妈温柔的声音，心里是什么感觉？（生：暖暖的，像吃了糖）” （3）情感锚点提炼：老师合上绘本，双手比心：“对啦！这些画面和声音都藏着‘爱’的密码 —— 妈妈的爱像摇篮曲一样轻柔，我们今天的音乐课，就是要把这份‘爱’变成会唱的魔法，让它在歌声里发芽！” 三、导入新课：解码摇篮曲密码 （1）音乐盲盒游戏：老师从教具箱取出两个 “音乐盲盒”，晃出不同声响：“猜猜第一个盒子里是什么声音？（生：像火车！）第二个呢？（生：像小鸭子叫！）” 打开第一个盒子播放《拉德斯基进行曲》片段，学生跟着节奏跺脚：“咚咚咚！像解放军叔叔走路！” 打开第二个盒子播放《摇篮曲》（勃拉姆斯版）片段，老师轻轻摇晃盒子：“听，这个声音像什么？（生：像秋千！像妈妈的手在拍我！）” （2）风格对比实验：老师板书 “音乐风格对比表”，引导学生填写：“进行曲”：速度（快）、力度（强）、情绪（热烈）；“摇篮曲”：速度（慢）、力度（弱）、情绪（温柔）。（学生分组讨论后汇报：“摇篮曲像棉花糖 ，软软的！”） （3）概念具象化：老师抱起讲台边的毛绒小熊，轻轻晃着说：“小熊要睡觉了，妈妈唱摇篮曲哄它，就像我们刚才听到的《摇篮曲》一样 —— 今天我们要学唱的《槟榔树下摇网床》，就是中国版的‘小熊摇篮曲’，想不想当妈妈，给小熊唱首歌？” 四、新歌教学：拆解摇篮曲魔法 （1）师范唱情境化演绎：老师左手叉腰，右手托住脸颊，模拟 “妈妈哄睡” 姿态，轻吟歌曲前两句：“槟榔树下摇网床（右手做摇篮圆弧动作），月光照在小脸上（左手搭在额头上，作温柔抚摸状）……” 学生闭眼聆听后，老师提问：“谁发现老师唱‘摇网床’时，脚在悄悄动？（生：‘老师在摇床！’）对啦，就像妈妈抱着宝宝晃来晃去，我们也试着用身体模仿一下吧！” （2）“声音羽毛” 体验：播放歌曲音频，老师突然停下：“注意听，唱到‘快快睡’时，声音是不是变轻了？（生：‘像羽毛飘下来！’）用手摸喉咙，感受唱‘快快睡’时喉咙里的声音有没有变弱？（生：‘我感觉喉咙里的气变少了！’）” （3）乐句递进学唱： 慢板跟唱：老师敲桌子打节拍（每小节 4 拍），学生用 “啊” 轻声跟唱前 4 句，重点强调 “摇啊摇” 要像波浪一样轻起伏。 “嘘” 字游戏：学唱 “快快睡” 时，老师举手指向嘴巴：“现在我们是妈妈，要对小宝贝说‘嘘’—— 用气声轻轻唱，像‘呼～快快睡’，看谁的‘嘘’字最像羽毛！” （4）结束句升华：老师播放歌曲结束句，学生模仿 “妈妈的呼吸”—— 吸气轻、呼气慢，配合双手从胸口慢慢下移至腹部，感受 “爱到永久” 的绵长感。 五、练习歌曲：分组演绎 “爱的剧场” （1）角色分配情境： “小宝贝组”：双手扶腰，身体随节奏轻轻左右摆动，扮演 “槟榔树下的网床”； “妈妈组”：右手轻拍左手心，左手托腮微笑，扮演 “温柔哄睡的妈妈”。 （2）多声部互动： 第一轮：“小宝贝组” 唱 “槟榔树下摇网床，月光照在小床上”，“妈妈组” 用 “哼鸣”（无词）接唱 “摇啊摇，摇啊摇”，模拟 “妈妈的和声”； 第二轮：加入道具 “小网纱”，“妈妈组” 用网纱在 “小宝贝组” 头顶轻轻晃动，强化 “摇网床” 意象。 （3）错误纠正环节：学生演唱时，老师突然小声说：“哎呀，‘快快睡’变成‘大喇叭’啦！小宝贝耳朵要疼啦！” 引导学生用 “手指夹着鼻子唱”（捏住鼻翼后呼吸，体会气声效果）。 六、课后延伸：家庭音乐日记 （1）任务卡发放：老师出示 “音乐探秘卡”，学生用手机扫描二维码，获取《摇篮曲》（中国传统版）、《月儿明，风儿静》（俄罗斯版）音频，听后填写 “音乐风格对比表”； （2）亲情实践：要求学生回家后，选择一个自己喜欢的摇篮曲片段，和妈妈 “合唱”（妈妈哼旋律，孩子用 “la” 音接唱），录制视频分享至班级群。 七、情感小结：爱的回音壁 （1）“悄悄话信箱”：老师分发便签纸，学生写下想对妈妈说的话（如 “妈妈我爱你”“我帮你捶背”），投入教室 “回音壁” 信箱，课后由老师朗读； （2）最后一唱：师生手拉手围成圈，边唱边用手轻轻拍打同伴后背，歌声渐弱如 “羽毛落地”，结束句 “妈妈爱你到永久” 时，每人悄悄在对方手心画一颗爱心。 （3）温馨离场：老师播放《槟榔树下摇网床》伴奏，学生轻轻摇晃椅子离开教室，像 “睡在网床上的小宝贝”，带着微笑和温暖的余韵结束课堂。 作业布置 （1）轻声完整演唱歌曲《槟榔树下摇网床》，注意用轻柔、优美的声音，重点表现结束句 “快快睡” 的渐慢、力度减弱处理，唱完后和家人分享歌曲中妈妈对孩子的爱。 （2）根据歌曲轻柔舒缓的风格，设计 2-3 个简单动作（如模仿摇篮摇晃、轻拍 “宝宝” 等），与家人合作表演歌曲，感受妈妈哄睡的温馨氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $