《槟榔树下摇网床》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计聚焦摇篮曲的审美特征及《槟榔树下摇网床》的演唱处理，通过对比进行曲（强劲有力）与摇篮曲（轻柔舒缓），结合聆听、动作体验（拍手踏步vs身体摇晃），搭建从音乐风格感知到歌曲学习的支架，梳理“乐曲风格—摇篮曲特点—歌曲情感”的脉络。 特色以情感为主线融合审美感知与艺术表现，用图片、乐曲对比激发审美感知，老师深情范唱、近距离互动引导艺术表现，结束句“速度渐慢、力度减弱”结合母爱情境让学生体验掌握，课后搜集摇篮曲拓展创意实践，提升学生情感表达与审美体验，为教师提供情感化教学范例增强课堂感染力。

教学设计 教学课题 槟榔树下摇网床 教学目标 （1）文化自信：感受并理解《槟榔树下摇网床》所蕴含的亲情与母爱，增强对民族音乐文化的认同感。 （2）语言运用：能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《槟榔树下摇网床》，准确表达歌曲的情感。 （3）思维能力：通过对比不同风格的乐曲，培养学生的音乐感知和分析能力，提升思维的敏锐性。 （4）审美创造：掌握《槟榔树下摇网床》结束句的情绪处理，并用动作表现歌曲，激发学生的音乐创造力。 重难点 （1）用轻柔、优美的声音演唱歌曲，体会歌曲中妈妈对孩子的爱。 （2）掌握歌曲结束句的情绪处理，能准确表现出速度渐慢、力度减弱的变化。 教学方式与策略 欣赏感知法、情感体验法 教学活动设计 一、组织教学 通过欢快的师生问好歌，如 “同学们好！”“老师好！”，以轻松愉悦的氛围让学生迅速投入到课堂学习之中，仿佛开启了一扇知识的大门，为后续的学习奠定良好的基础。（师：以亲切的语调开始师生问好歌，生：积极回应，迅速进入学习状态。） 师生问好歌：“同学们好！”“老师好！” 轻松愉悦氛围：让学生迅速投入课堂学习 知识大门：开启课堂学习的开端 二、情感铺垫 （1）精心准备的图片展示： 展示几幅精心挑选的图片（课件），这些图片仿佛是一幅幅生动的画卷展现在学生眼前。（师：面带微笑，展示图片，引导学生观察。）生：（聚精会神地观察图片，眼中闪烁着好奇的光芒。）师：同学们，看看这些图片，都跟谁有关呢？你们又有什么样的感受呢？（师：用温和的语气引导学生思考。）生：（学生们开始纷纷发表自己的看法，有的说跟妈妈有关，有的说感受到了温暖。）师：没错，这些图片所表达的正是一种深深的亲情和母爱，妈妈把无尽的爱给予了我们，我们更应该用爱去回报妈妈。 精心准备的图片：展示生动画卷 温和语气引导：引导学生思考图片相关内容 深深的亲情和母爱：图片所表达的情感 （2）对比感受两种不同风格的乐曲引入新歌： 准备两首风格迥异的乐曲，一首充满激情，仿佛能点燃内心的火焰；另一首轻柔舒缓，仿佛是妈妈轻轻的呢喃。（师：神秘地拿出两首乐曲，准备让学生聆听。）生：（期待地等待着音乐的响起。）师：现在，让我们一起听赏这两首乐曲，然后选择你们喜欢的一首。（师：按下播放键，第一首乐曲响起，引导学生跟着节奏拍手、走步。）生：（全体起立，随着第一首乐曲的节奏欢快地拍手、走步，脸上洋溢着兴奋的神情。）师：（第一首乐曲结束）这么令人振奋的乐曲让我们全体起立随着节奏原地踏步走一走，感受一下它的力量。（师：再次按下播放键，第二首乐曲响起，引导学生做出摇篮、睡觉或身体随着音乐节奏前后左右晃动的动作。）生：（身体随着音乐节奏轻轻晃动，仿佛进入了甜美的梦境。）师：两首乐曲听完了，你们选择了哪首呢？请说说你们的原因。（师：微笑着看着学生，鼓励他们表达自己的想法。）生：（学生们纷纷举手发言，有的说喜欢第一首因为很有活力，有的说喜欢第二首因为很温馨。）师：同学们的回答都很有道理，这两首乐曲给大家带来了不同的感受。第一首乐曲听起来强劲有力，令人振奋，给人一种行进的感觉，这就是进行曲的特点；第二首乐曲听起来轻柔舒缓，优美抒情，给人一种动荡摇晃的感觉，这就是摇篮曲的特点。摇篮曲是妈妈唱给小宝宝，哄小宝宝睡觉的音乐。 风格迥异的乐曲：一首充满激情，一首轻柔舒缓 进行曲特点：强劲有力，令人振奋，行进感 摇篮曲特点：轻柔舒缓，优美抒情，动荡摇晃 三、导入新课 （1）引出课题： 今天我们要学习的这首乐曲就叫《槟榔树下摇网床》，它就像一首温暖的摇篮曲，将带我们走进母爱的世界。（师：面带期待地展示课题，生：目光聚焦在课题上，充满好奇。） 《槟榔树下摇网床》：将带学生走进母爱的世界 课题展示：面带期待展示课题 （2）感受歌曲： 让学生闭上眼睛，仿佛自己躺在温暖的摇篮里，老师深情地唱起《槟榔树下摇网床》。（师：轻轻地闭上眼睛，用温柔的声音开始演唱歌曲，眼神中透露出深深的爱意。）生：（静静地聆听，仿佛真的躺在摇篮里，脸上露出陶醉的表情。） 闭上眼睛聆听：感受歌曲的氛围 温柔声音演唱：用温柔的声音传递情感 （3）交流感受： 听完歌曲后，引导学生分享自己的感受。（师：用柔和的语气询问学生。）生：（学生们纷纷睁开眼睛，眼中闪烁着感动的泪花）小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊！生：歌曲很优美，有一种让人心安的感觉，就像妈妈在身边一样。 分享感受：学生交流对歌曲的感受 让人心安的感觉：歌曲给人的感受 四、新歌教学 （1）师范唱： 老师满怀感情地演唱歌曲，仿佛自己就是那位温柔的妈妈，用歌声传递着爱。（师：全身心地投入演唱，走到学生中间，轻轻地拍拍头，扶扶肩，与学生近距离互动。）生：（被老师的演唱深深打动，眼中闪烁着敬佩的光芒。） 满怀感情演唱：老师用情感传递爱 近距离互动：与学生互动，增强情感联系 （2）再次聆听： 再次播放歌曲，让学生进一步感受摇篮曲带给我们的轻柔舒缓、优美抒情的感受。（师：按下播放键，学生们静静地聆听，仿佛沉浸在音乐的海洋中。） 再次聆听感受：深入感受摇篮曲的特点 沉浸在音乐海洋中：学生全身心感受音乐 （3）学唱歌曲： 引导学生轻声学唱歌曲，提示学生声音要轻，仿佛是在对妈妈倾诉爱意。（师：用轻柔的语调指导学生学唱，帮助学生把握节奏和音调。）生：（轻声跟唱，声音稚嫩而充满感情。）可重复学唱一两遍，让学生逐渐熟悉歌曲。 轻声学唱：用轻柔的声音学唱歌曲 把握节奏和音调：指导学生掌握歌曲技巧 （4）分析演唱技巧： 引导学生总结歌曲结束句的演唱技巧，即速度渐慢，力度减弱，就像妈妈在哄小宝宝入睡时的温柔动作。（师：用缓慢的语速唱出结束句，让学生感受其中的变化。）生：（学生们仔细聆听，纷纷举手发言）有四个 “快快睡”，它们在演唱时速度渐慢，力度减弱。师：为什么会有这样的变化呢？生：因为小宝宝睡着了，不要吵醒他，要让他在温馨的氛围中安然入睡。师：同学们总结得真好，希望你们在演唱的时候也能这样演唱，用歌声表达对妈妈的爱。 演唱技巧总结：速度渐慢，力度减弱 温馨氛围：营造哄宝宝入睡的氛围 （5）指导演唱情绪： 引导学生用亲切、轻柔、甜美的声音演唱歌曲，就像妈妈在轻声呢喃。（师：用温柔的表情和语调引导学生。）生：（学生们调整声音，用更加亲切、轻柔的声音重新演唱歌曲，表达出对妈妈的爱。） 亲切轻柔甜美声音：演唱歌曲的情绪要求 轻声呢喃：像妈妈一样演唱 五、练习歌曲 分组演唱歌曲： 分男女生，各唱一段，让学生在实践中巩固所学歌曲，感受集体演唱的力量。（师：将学生分成两组，男生一组，女生一组，鼓励他们展现出最好的水平。）生：（男生女生分别演唱，声音整齐而富有感情，相互配合默契。） 分组演唱：男女生分别演唱巩固歌曲 相互配合默契：体现演唱的协调性 六、课后延伸 引导学生课后搜集其他不同形式的摇篮曲，拓展学生的音乐视野，让学生了解到音乐的多样性。（师：用期待的眼神看着学生）师：大家的表演很精彩，这节课我们学唱了《槟榔树下摇网床》，知道了摇篮曲具有轻柔舒缓、宁静优美、动荡摇晃的特点。除此之外，还有很多不同形式的摇篮曲，大家课下可以通过各种渠道去搜集，比如音乐 APP、书籍等，然后和同学们一起分享你们的发现。 课后搜集：拓展音乐视野 不同形式摇篮曲：丰富音乐种类 七、小结 （1）总结母爱： 回顾妈妈为我们付出的点点滴滴，让学生深刻体会妈妈的伟大。（师：播放一段关于妈妈照顾孩子的视频，让学生直观地感受妈妈的爱。）生：（看着视频，眼中闪烁着泪花，心中涌起对妈妈的感激之情。）师：我们的妈妈真的很伟大，为了我们能够幸福地成长，她们可以无私地奉献自己。当我们夜晚熟睡时，是妈妈为我们盖好了踢开的棉被；当我们发烧生病时，是妈妈彻夜未眠地守护着我们。妈妈把爱给了我们，我们也要怀着感恩的心，用我们的实际行动努力学习，报答妈妈的养育之恩，孩子们，让我们一起努力吧！ 总结母爱：回顾妈妈的付出 感恩报答：用行动回报妈妈 （2）鼓励学生： 鼓励学生用实际行动表达对妈妈的爱，让学生在情感上得到升华。（师：用坚定的语气鼓励学生。）生：（纷纷点头，眼中充满了决心，准备用实际行动去爱妈妈。） 鼓励行动：用实际行动表达爱 情感升华：学生情感得到提升 课后作业 （1）用轻柔、甜美、亲切的声音演唱《槟榔树下摇网床》，注意结束句中速度渐慢、力度减弱的处理，并加入动作表现歌曲。 （2）课后搜集不同形式的摇篮曲并欣赏，感受不同摇篮曲的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $