槟榔树下摇网床（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计聚焦《槟榔树下摇网床》的演唱与情感表达，通过母爱图片铺垫情感，对比进行曲与摇篮曲风格，引导感知摇篮曲轻柔舒缓特点，搭建从情感体验到音乐要素分析的学习支架。 以情境创设和示范法为特色，教师深情范唱结合肢体互动强化艺术表现，引导关注结束句速度渐慢、力度减弱处理，深化审美感知与文化理解。助力教师高效融合情感与技能教学，提升学生用声音动作表达情感的能力，增强民族音乐认同感。

槟榔树下摇网床 教学设计 教学目标 （1）文化自信：感受《槟榔树下摇网床》这首歌曲所蕴含的独特文化魅力，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：能用准确、生动的语言描述歌曲的情感、节奏和旋律特点，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过对比不同风格的乐曲，培养学生的音乐分析和思维能力，学会从不同角度欣赏音乐。 （4）审美创造：引导学生用轻柔、优美的声音演唱歌曲，并用动作表现歌曲，培养学生的音乐审美和创造能力。 教学重难点 （1）能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《槟榔树下摇网床》，并掌握结束句的情绪处理及动作表现。 （2）体会妈妈对孩子的爱，通过歌曲演唱表达感恩之情。 教学难点 （1）引导学生从歌曲的演唱中体会妈妈对孩子的爱，并能将这种情感通过声音表达出来。 （2）让学生理解歌曲结束句中速度渐慢、力度减弱的处理方式及其背后所蕴含的意义。 教学方法 情境创设法、示范法 教学过程 一、组织教学：师生问好歌 （教师面带微笑，带领学生一起演唱欢快的师生问好歌，歌声清脆悦耳，在教室中回荡，营造出轻松愉快的课堂氛围，仿佛一下子拉近了师生之间的距离，让学生们带着愉悦的心情开始新的课堂学习。） 二、情感铺垫：（欣赏图片） （精心准备了几幅风格各异的图片，如一幅母亲温柔地拥抱孩子的画面，一幅孩子依偎在母亲身旁欢笑的场景，一幅母亲为孩子细心整理衣物的情景等，依次展示在大屏幕上，引导学生仔细欣赏。） 欢快的师生问好歌、轻松愉快的课堂氛围、母亲温柔地拥抱孩子、孩子依偎在母亲身旁欢笑、母亲为孩子细心整理衣物 师：愉快的 40 分钟又开始啦，老师精心准备了这几幅图片，我们一起来欣赏（课件切换到图片展示界面）。 生：（全神贯注地欣赏着图片，眼中流露出专注和感动。） 师：看了这些图片，大家想一想都跟谁有关呢？你又有什么样的感受呢？ （学生们纷纷开始发表自己的看法和感受，有的学生指着图片说：“这跟妈妈有关，我感受到了母爱，妈妈很温柔。” 有的学生则说：“这些图片很温馨，让我想起了妈妈对我的照顾，我很感动。”） 母爱、妈妈很温柔、温馨的画面、妈妈对我的照顾 生：（学生们积极地谈着自己的感受，课堂氛围逐渐热烈起来。） 师：是的，这些图片表达的就是一种浓浓的亲情和母爱。妈妈把无尽的爱给了我们，我们更要怀着一颗感恩的心去爱妈妈。 三、导入新课：对比感受两种不同风格的乐曲引入新歌 师：老师想把刚才的图片配上背景音乐，我这里有两首呢，不知道选哪一首好呀，同学们帮我选择一下吧！ （播放第一首乐曲，节奏明快有力，仿佛是一支行进的队伍在前进，教师引导学生跟着乐曲拍手、走步，同时进行生动的讲解。） 节奏明快有力、行进的队伍 师：听赏（第一首师引导学生拍手、走步、[这么令人振奋的乐曲，仿佛让我们看到了一群勇敢的战士在战场上奋勇前行，让我们全体起立随着节奏原地踏步走一走，感受一下那股勇往直前的力量吧。]）。 （播放第二首乐曲，旋律轻柔舒缓，仿佛是母亲轻轻摇晃着摇篮，学生们开始推摇篮、睡觉的动作，或者身体随着音乐节奏前后左右晃动……） 旋律轻柔舒缓、母亲轻轻摇晃着摇篮 师：两首乐曲听完啦，你们选择哪首呢？请说说你们的原因哦。 （学生们纷纷发表自己的选择和原因，有的学生说：“第一首很有力量，适合做进行曲，就像军队在前进一样。” 有的学生说：“第二首很轻柔，适合做摇篮曲，就像妈妈在哄宝宝睡觉。”） 适合做进行曲、适合做摇篮曲 生回答。师纠正补充。 师：这两首乐曲给大家带来了截然不同的感受。第一首乐曲听起来强劲有力，令人振奋，给人一种行进的感觉，这就是进行曲的特点。第二首乐曲听起来轻柔舒缓，优美抒情，给人一种动荡摇晃的感觉，这就是摇篮曲的特点。摇篮曲是妈妈唱给小宝宝听的，现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝，我来当你们的妈妈，一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。 四、新歌教学 师范唱（唱时要满怀感情，并到学生中去拍拍头，扶扶肩……） （教师饱含深情地演唱歌曲《槟榔树下摇网床》，声音温柔而动听，仿佛真的是一位母亲在哄着孩子入睡，用自己的情感深深感染着每一位学生。） 满怀感情、声音温柔而动听 师：听完了这首歌大家有什么感受呢？(你来说……) 生：小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去，睡得可真香啊！ 师：你也来说说…… 生：歌曲很优美，有一种想睡觉的感觉，就像被妈妈的怀抱包围着一样。 再次聆听 （再次播放歌曲，让学生进一步感受摇篮曲带给他们的轻柔舒缓，优美抒情的感受。学生们闭上眼睛，静静地聆听着，仿佛沉浸在那温暖的旋律中。） 轻柔舒缓、优美抒情 接下来，我们再听一遍歌曲，感受一下摇篮曲带给我们的轻柔舒缓，优美抒情的感受。 师：同学们有没有注意到结束句中有几个快快睡。 生：四个。 师：那它们在演唱时有没有变化呢？什么变化？ （学生们开始仔细聆听歌曲的结束部分，思考着教师的问题。） 生：速度渐慢，力度减弱。 师：为什么会有这样的变化呢？ （学生们纷纷开始思考并回答，有的学生说：“因为小宝宝睡着了，不要吵醒他，所以速度和力度都要减弱。” 有的学生则说：“这是为了让歌曲更加温馨，就像妈妈在轻声细语地哄宝宝睡觉。”） 速度渐慢、力度减弱 生回答。师引导：“同学们总结得真好，希望你们在演唱的时候也能这样演唱，用轻柔的声音和缓慢的节奏来表达对小宝宝的关爱。” 学唱歌曲 （引导学生轻声学唱歌曲，提示学生声音要轻，就像妈妈在耳边低语一样。） 那我们一起来轻声学唱一下歌曲（提示学生声音要轻）。 可重复学唱一两遍，教师在学生学唱过程中，及时给予指导和纠正，帮助学生掌握歌曲的节奏和旋律。 师：你们真聪敏，这么快就会唱这首歌了，大家想想我们用怎样的声音，情绪演唱会更好？ （学生们开始思考，有的学生说：“要用亲切的声音，就像妈妈在跟我们说话一样。” 有的学生说：“要用轻柔的声音，就像微风拂过一样。” 还有的学生说：“要用甜美的声音，就像糖果一样让人感到幸福。”） 亲切的声音、轻柔的声音、甜美的声音 师：同学们分析得真好，那我们就一起来试着把歌曲唱好吧。 五、练习歌曲 分组演唱歌曲：分男女生，各一段 （将学生分成男女生两组，分别站在教室的两侧，准备演唱歌曲的不同段落。教师进行简单的分组安排和指导，让学生们做好准备。） 分组演唱、男女生两组 师：现在我们来分组演唱歌曲，男生一段，女生一段，看看哪组表现得更好。 （男生开始演唱，声音洪亮而有力量，女生们则静静地倾听，感受着男生的演唱。男生演唱结束后，女生们开始演唱，声音轻柔而甜美，男生们也在一旁倾听。然后交换，让两组学生都有机会展示自己的演唱水平。） 六、小结 师：是的，我们的妈妈真的很伟大，为了我们能够幸福地成长，她们可以无私地奉献自己。当你夜晚熟睡时，是妈妈为你盖好了踢开的棉被；当你发烧生病时，是妈妈彻夜未眠地守护着你。妈妈把爱给了我们，我们也要怀着感恩的心，用我们的实际行动努力学习，报答妈妈的养育之恩，孩子们，让我们一起努力吧！ 伟大的妈妈、无私奉献、养育之恩 （教师的话语充满了深情，让学生们深受感动，课堂氛围再次变得温馨而感人。） 学科网（北京）股份有限公司 $