Unit 5 Lesson 3 At the zoo教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

该教案聚焦动物园主题对话理解、参观规则认知及现在进行时语法运用，通过讨论动物园经历、判断文明行为导入，激活已知简单对话与动物词汇，铺垫规则表达及-ing形式，构建学习支架。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，“听读划判”多维度训练、角色扮演提升对话理解与表达，语法学习从回顾到补全对话再到“你画我猜”游戏，层层递进。活动兼顾差异，激发兴趣，助学生情境中习得语言，教师易因材施教，提高教学效率。

Unit 5 Animal Friends Lesson 3 At the zoo 一、教学内容分析 本课时为阅读语法课，教学内容围绕“动物园”主题展开。首先，通过勾选在动物园的恰当行为，引导学生树立正确的参观规范和爱护动物意识。接着，以詹妮和丹尼在动物园的对话设置判断正误题，训练学生阅读理解能力，同时渗透动物园参观规则。随后，聚焦语法学习，让学生关注 -ing 形式动词，强化现在进行时的语法运用。再通过补全对话练习，提升学生在语境中运用语言的能力。最后，设计“你演我猜”游戏，增添学习趣味性，帮助学生在实践中巩固知识，将所学语言用于实际交流。通过动物园场景的呈现，激发学生对动物及自然的热爱，培养他们尊重生命、文明参观的良好品德。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇围绕动物园里的场景展开。通过詹妮和丹尼在动物园的对话，呈现动物状态及参观注意事项；还强化了现在进行时的语法学习、相关练习、补全对话及互动游戏。整体构建了动物园情境下的语言及语法学习场景，并进行实践运用。 【Why】 本课时通过对话阅读与语法练习，提升阅读理解和语法运用能力；补全对话及游戏环节，锻炼语言输出和实际交流能力，将知识学习与生活实践结合，激发学习兴趣，使学生在情境中自然习得语言和语法知识。 【How】 本课时语篇以动物园为主题串联各部分，语言简洁、贴近生活。教学时可先引导学生讨论动物园经历，导入主题；针对对话，通过提问、角色扮演理解内容；语法部分结合实例讲解、练习巩固；补全对话和游戏鼓励小组合作，在互动中提升语言运用。 三、学情分析 学生已具备一定英语基础，能理解关于动物园场景的简单对话及指令。有一定阅读理解和语言运用能力，但可能在语法细节（如 -ing 形式动词运用）上存在薄弱点。游戏环节需学生具备口语表达和快速反应能力，性格外向、口语基础好的学生可能更积极主动，而性格内向或基础稍弱的学生可能参与度不高、表现较拘谨。整体而言，学生个体间存在差异，教学中需因材施教，兼顾不同层次学生的需求。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 读懂讨论动物园参观规则的对话，培养获取对话关键信息和细节信息的能力； 2. 掌握现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句的句式结构及答语； 3. 了解参观动物园时应该怎么样做，能做到遵守参观规则，爱护动物。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握与动物园场景相关的词汇、短语及 -ing 形式动词的语法运用； 2. 正确使用-ing 形式动词，在语境中的熟练使用现在进行时描述动物行为。 【难点】 1. 能够围绕动物园话题进行交流和内容复述； 2. 小组合作，灵活运用目标语言和现在进行时创编对话并表演。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，讨论话题，激发兴趣。（5 mins） 学生观察图片交流是否去过动物园，并探讨中国首个动物园是哪个；讨论在动物园的文明行为，勾选恰当行为，结合不良行为图片学习重点短语，从而引入本课时话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and talk about if they have ever been to the zoo and which zoo is the first zoo in China. 2. Students talk about how to behave at a zoo. Then tick the proper behaviors at the zoo. Students discus some pictures about the bad behaviors and learn some phrases. * care about * make loud noises * follow the rules * keep+adj. 学习理解之感知与注意 观察能否积极参与讨论，以及能否对不良行为图片进行合理评价，并了解学生的已知和未知。 环节设计意图：激发学生兴趣，激活学生已有知识储备；同时，借助行为讨论，帮助学生掌握表达规则与行为规范的英语表达，为接下来话题做好铺垫。 环节二：阅读对话，深入理解文本，学习语言知识。（20 mins） 学生先听对话、跟读并划出障碍词汇，再通过判断正误加深对对话内容的理解；接着学习与话题相关的关键词和短语，最后通过角色扮演对话巩固所学语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students listen to the conversation, read after it and underline the blocking words . 4. Students read the conversation and write true (T) or false (F). 5. Students read the conversation and learn the key words. * cheese, butter, feed, sign, giraffe * bamboo, carrot, funny, dinosaur 6. Students read and learn the key phrases. * wake up * instead of 7. Students role-play the conversation. Then show it in the front. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 观察学生在判断对话内容正误时思路是否清晰，学习关键词和短语时的掌握程度，以及角色扮演中能否灵活运用所学词汇、短语进行自然对话 。 观察学生的问答情况，对有困难的学生提供指导和帮助，对表现积极的学生给予表扬。 环节设计意图: 通过 “听、读、划、判” 多维度训练，培养学生听力理解与文本分析能力；聚焦关键词、短语的学习，夯实语言基础；借助角色扮演，将知识转化为实际语言运用，提升口语表达与情境交际能力，实现从输入到输出的语言学习闭环。 环节三：分析、总结和强化现在进行时的用法。（20 mins） 学生先回顾现在进行时的语法意义与结构，通过朗读句子、填空练习强化现在进行时疑问句的构成及回答形式；接着通过选择题和补全对话巩固语法知识；最后以“你画我猜”游戏趣味操练，在情境中提升对现在进行时的综合运用能力。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students review the grammar: present continuous tense. * the meaning * the form: v+-ing 9. Students read the sentences, paying special attention to the verbs in -ing form. Then fill in the blanks. * Put am, is, or are in front of the subject to make questions. 10. Students read, choose the best answers and complete the conversation. 11. Students do more exercises about the present continuous tense. 12. Students play the Charades (Do and Guess) game. 学习理解之概括与整合 应用实践之内化与运用应用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生能否准确运用现在进行时，评估学生本节课的学习效果。 观察学生在游戏环节是否能用现在进行时准确描述动作，能否灵活使用该语法表达场景内容。 对积极参表现的同学给予肯定和表扬，对不敢表现的同学给予鼓励。 环节设计意图: 通过不同层次的练习，帮助学生系统掌握现在进行时的语法规则，从理论回顾到实际运用逐步深化理解；结合游戏互动，将语法学习融入趣味情境，激发学生积极性，实现知识内化与语言交际能力的同步提升。 作业与拓展 1. Read the conversation in this lesson and recite the words and phrases. 2. Make a poster about the rules of the zoo. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $