欢乐购物街 小讲堂（教案）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该教案聚焦认识人民币核心知识点，涵盖元、角、分的辨认、换算及付钱、找钱、最优方案等应用。通过“欢乐购物街”场景板情境导入，从生活场景引出人民币，经分类展示、游戏等环节，搭建从认识到实践的学习支架。 亮点在于情境化实践与核心素养结合，模拟购物活动培养量感（数学眼光），付钱方案推理锻炼运算能力（数学思维），建立找零计算模型发展应用意识（数学语言）。助力学生联系生活学数学，提升教师课堂互动与知识落实效率。

欢乐购物街 小讲堂 数学抽象：引导学生将购物中的付钱、找钱行为，抽象成数的计算过程，认识不同面值人民币的数值意义，理解钱数的累加与拆分逻辑。 逻辑推理：让学生通过尝试不同的付钱组合，推理出 “正好付钱”“最少用几张纸币 / 硬币” 的最优方案，锻炼有序思考的能力。 数学建模：把购物场景转化为 “总钱数 - 商品价格 = 找零”“不同面值人民币相加 = 总钱数” 的计算模型，学会用数学方法解决生活中的交易问题。 直观想象：借助模拟人民币、购物场景图，让学生直观感知不同面值人民币的使用场景，建立钱数与商品价值的对应想象，理解等价交换的含义。 教学重点 认识 1 元以内（1 角、5 角、1 元）及以上常用面值的人民币，能准确辨认不同面值的人民币；掌握元、角、分之间的换算关系，会进行简单的人民币加减计算；学会用不同面值的人民币组合，完成 “正好支付商品费用” 的操作。 教学难点 理解人民币的实际价值，能结合生活经验灵活选择合适的付钱、找钱方式；能在多种付钱方案中，快速判断出最优方案（比如使用纸币 / 硬币数量最少的方式）；解决 “钱数不够时如何凑钱”“找零金额计算” 的实际问题。 一、情境导入 教师展示提前准备好的 “欢乐购物街” 场景板，场景板上有模拟的小超市、文具店、玩具店，每个店铺都摆放着带有价格标签的仿真商品，比如标价 5 角的橡皮、1 元的铅笔、3 元 5 角的笔记本、5 元的小玩偶等。请学生观察场景板，提问：“大家看，这里是热闹的欢乐购物街，有好多有意思的东西，要是我们想要买这些东西，需要用到什么呀？” 引导学生说出 “钱”，随后引出本节课的主题 —— 认识人民币，用人民币购物。 二、认识人民币 人民币分类展示 教师拿出准备好的模拟人民币学具，先将人民币按照纸币和硬币分成两堆，依次向学生展示： 先展示硬币：1 分、2 分、5 分、1 角、5 角、1 元的硬币，向学生介绍每一种硬币的面值，让学生观察硬币的外观，比如 1 元硬币有菊花图案，1 角硬币有兰花图案，同时触摸硬币的厚度、质感，直观感知。 再展示纸币：1 角、5 角、1 元、5 元、10 元的纸币，展示的时候依次指出纸币上的面值数字、图案，告诉学生这些数字和字样代表的就是人民币的面值，比如印有 “1 角” 字样的纸币，就代表它的面值是 1 角。 人民币辨认游戏 将学生分成 4 人小组，每个小组发放一套模拟人民币学具，组织小组活动： 第一个小游戏是 “快速找钱”，教师说出一个面值，比如 “请大家找出 1 角的人民币”，小组内的成员一起合作，找出所有面值为 1 角的人民币（包括纸币和硬币），然后举手展示，教师巡视各小组的完成情况，对找错的小组进行引导纠正。 第二个小游戏是 “我来指你来说”，小组内的成员互相配合，一个人拿出一张人民币，另一个人说出它的面值，依次轮流进行，确保每个学生都能参与到辨认人民币的活动中。 元、角、分关系讲解 教师用 PPT 展示元、角、分的换算关系，同时拿出对应的模拟人民币进行演示： 先拿出 10 个 1 分的硬币，将它们摆成一排，告诉学生 “10 个 1 分的硬币，合起来就是 1 角”，然后拿出 1 个 1 角的硬币和 10 个 1 分的硬币放在一起，让学生直观看到 1 角 = 10 分。 再拿出 10 个 1 角的人民币（可以是纸币或者硬币），把它们凑在一起，告诉学生 “10 个 1 角，合起来就是 1 元”，同时拿出 1 个 1 元的人民币和 10 个 1 角的人民币对比，让学生理解 1 元 = 10 角。 结合生活例子进行巩固，比如 “一根棒棒糖卖 1 角，那买 10 根这样的棒棒糖，需要多少钱呀？” 引导学生说出 1 元，强化对元、角、分换算的理解。 三、模拟购物体验（一）：正好付钱 教师演示购物 教师扮演超市的收银员，挑选场景板上标价 1 元 5 角的笔记本，进行演示： “现在我要买下这个笔记本，它的价格是 1 元 5 角，我可以怎么付钱呢？” 教师先拿出 1 张 1 元的纸币和 1 张 5 角的纸币，告诉学生 “我可以付 1 张 1 元，再加 1 张 5 角，加起来正好是 1 元 5 角”； 然后再拿出 3 张 5 角的纸币，展示给学生看 “我也可以付 3 张 5 角，3 个 5 角相加，5 角 + 5 角 + 5 角 = 15 角，15 角就是 1 元 5 角，这样也正好可以买下这个笔记本”。 给学生讲解 “正好付钱” 的意思，就是拿出的钱的总数，刚好等于商品的价格，不需要收银员找零。 小组模拟购物 给每个小组发放 “收银员胸牌” 和 “顾客胸牌”，每个小组选出 1 名学生当收银员，剩下的学生当顾客，利用小组内的模拟人民币和仿真商品进行购物活动： 顾客需要挑选一件商品，先看清商品的价格，然后思考用哪些人民币可以正好支付这个价格，然后拿出对应的人民币交给收银员； 收银员需要检查顾客拿出的人民币的总面值，是不是正好等于商品的价格，如果是，就把商品 “卖给” 顾客，如果不是，就告诉顾客 “钱数不对哦，请再换一换”。 教师在教室中巡视，观察每个小组的活动情况，遇到有困难的小组，比如顾客不知道怎么组合人民币，或者收银员不会计算总钱数，教师要及时进行引导，比如问顾客 “这个商品是 2 元，你可以先拿出 1 张 1 元，再想想还需要拿多少呀？” 分享付钱方案 每个小组选派 1 名代表，分享刚才购物过程中，自己作为顾客或者收银员遇到的印象深刻的付钱方案，比如 “我买了标价 2 元的尺子，我用了 2 张 1 元的纸币付钱”“我买了 1 元 2 角的橡皮，我用了 1 张 1 元，2 张 1 角的硬币付钱”。 教师将学生分享的方案写在黑板上，然后和学生一起总结，同一个价格的商品，往往有很多种不同的正好付钱的方式。 四、模拟购物体验（二）：找零问题 教师演示找零 教师再次扮演顾客，挑选场景板上标价 2 元的小玩偶，然后拿出 1 张 5 元的纸币交给收银员（请一名学生扮演），提问：“我拿 5 元钱买这个 2 元的小玩偶，收银员需要找给我多少钱呢？” 和学生一起计算，5 元减去 2 元，等于 3 元，所以收银员需要找给顾客 3 元。然后教师拿出模拟人民币，演示找零的过程，比如找给顾客 1 张 2 元和 1 张 1 元，或者 3 张 1 元，告诉学生找零的钱数，就是顾客拿出的钱，减去商品的价格得到的数。 情景模拟练习 设置几个购物情景，写在 PPT 上，让学生分组讨论，应该怎么付钱和找零： 情景一：买标价 3 元 5 角的故事书，顾客拿出了 5 元，收银员需要找多少钱？可以怎么找零？ 情景二：买标价 4 元的水彩笔，顾客拿出了 1 张 5 元和 1 张 1 元，收银员需要怎么做？ 每个小组讨论之后，选派代表发言，教师和其他学生一起判断答案是否正确，然后进行补充讲解，比如情景二中，顾客拿出了 6 元，商品价格是 4 元，所以收银员需要找 2 元，可以找 2 张 1 元，或者 1 张 2 元。 小组进阶购物 小组内再次进行购物活动，这次增加要求：顾客可以拿出比商品价格多的钱，然后收银员需要计算出找零的金额，并拿出对应的人民币进行找零。 教师巡视的时候，重点关注学生计算找零的过程，比如有没有学生不会算减法，或者找零的时候拿错了人民币的面值，及时进行指导，比如可以用数数的方式计算找零，比如商品是 3 元，顾客拿了 5 元，从 3 元开始数，数到 5 元，数了 2 个数，所以找零 2 元。 五、最优付钱方案探究 提出问题 教师展示场景板上标价 4 元的水彩笔，提问：“如果我们要买下这个水彩笔，有很多种付钱的方式，那怎么付钱，用到的人民币的数量最少呢？” 先让学生独立思考 1 分钟，然后和身边的同学交流自己的想法。 展示不同方案并对比 请学生说出自己想到的付钱方案，教师将这些方案写在黑板上： 方案一：4 张 1 元的纸币，一共用了 4 张人民币 方案二：2 张 2 元的纸币，一共用了 2 张人民币 方案三：1 张 5 元的纸币，然后收银员找 1 元，一共用了 1 张人民币（加上找零的 1 张，总共使用 2 张） 方案四：1 张 2 元的纸币，2 张 1 元的纸币，一共用了 3 张人民币 然后和学生一起对比这些方案，看看哪一种方案用到的人民币数量最少，得出结论：用面值大的人民币来付钱，并且尽量使用正好支付的方式，用到的人民币数量会更少，比如方案二，只用 2 张 2 元的纸币，是比较优的方案；如果有面值 4 元的人民币，用 1 张 4 元是最优的，但是我们现在学的人民币里没有 4 元的，所以选择面值大的组合。 小组实践 给每个小组发放标价为 5 元、6 元 5 角、7 元的仿真商品，让小组合作，找出每个商品的最优付钱方案，然后派代表进行展示，教师对每个小组的方案进行点评，肯定合理的方案，同时指出可以优化的地方。 六、拓展练习 凑钱问题 教师提出问题：“如果我想买一个标价 8 元的玩具汽车，但是我手里只有 1 元、2 元、5 元的人民币，我可以怎么凑出 8 元呢？” 让学生在练习本上写出自己的凑钱方式，然后进行分享，比如： 4 张 2 元 1 张 5 元，1 张 2 元，1 张 1 元 8 张 1 元 3 张 2 元，2 张 1 元 教师将学生的答案整理在黑板上，然后引导学生发现，凑钱的时候，可以先从面值大的人民币开始尝试，这样可以更快地找到凑钱的方式。 生活情景思考 请学生想一想，在平时和爸爸妈妈一起购物的时候，有没有遇到过付钱或者找零的问题，当时是怎么解决的，让学生分享自己的生活经历，将课堂上学到的知识和生活实际联系起来。 七、课堂总结 和学生一起回顾本节课的内容： 我们认识了哪些面值的人民币，元、角、分之间的换算关系是什么 我们学会了怎么正好付钱购买商品，怎么计算找零的金额 我们知道了怎么找最优的付钱方案 最后表扬在课堂上表现积极的学生，鼓励学生在生活中多观察人民币的使用，做一个会理财的小朋友。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $