第二单元《6～9的乘法口诀》第4课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦6-9乘法口诀及乘加乘减综合应用，通过“全班齐背-小组轮背-师生对口令”巩固口诀，结合口算抢答联结算式与口诀，搭建从旧知复习到实际问题解决的学习支架。 此资料以分层练习与多元活动为特色，超市货架对比练习助学生用数学眼光区分乘法与加法适用场景，游乐场情境小组提问活动培养数学语言表达与应用意识，8颗棋子摆正方形操作发展空间观念与推理思维，既提升学生解题灵活性，又为教师提供实操性强的分层教学方案。

2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《6～9的乘法口诀》教学设计 第4课时 综合练习 一、教学内容 教科书第 38-39 页练习五第 8、10、11 题和思考题。 二、教学目标 1.熟练运用 6-9 的乘法口诀求积，深化对乘法意义的理解，提升运算的准确性与速度。 2.能灵活运用乘加、乘减算式解决实际问题，培养多元化思考和多策略解题的能力，发展创新意识。 3.感受数学与生活的紧密联系，在解决问题的过程中体验成功的乐趣，增强数学应用意识。 三、教学重难点 教学重点：运用乘法口诀及乘加、乘减知识解决实际问题。 教学难点：多角度分析问题，掌握多策略解题的思维方法。 四、教学准备 实物投影仪、多媒体课件、数学卡片、每人一张正方形纸和 8 颗棋子 五、教学过程 （一）复习热身，激活旧知 口诀巩固：采用 “全班齐背→小组轮背→师生对口令” 的形式，复习 6-9 的乘法口诀，重点强化易错口诀（如七九六十三、八九七十二）。 口算抢答：课件出示算式 6×5、7×8、9×6、8×8 等，学生抢答结果并说出对应口诀，快速建立口诀与算式的联结。 揭示课题：“今天我们将通过综合练习，灵活运用所学的乘法口诀和乘加、乘减知识解决生活中的问题，挑战多元解题思路。” （板书课题：综合练习课） （二）基础巩固，夯实核心 1. 对比练习（练习五第 8 题） 课件出示超市货架情境图，引导观察：“左边货架有 4 层，每层 7 瓶饮料；右边货架有 2 层，上层 4 瓶、下层 7 瓶。问题是‘两个货架上各有多少瓶饮料’，‘各’是什么意思？” 学生独立列式解答，教师巡视指导。 汇报交流： 左边货架：4×7=28（瓶），理由是 “求 4 个 7 相加的和，用乘法”。 右边货架：4+7=11（瓶），理由是 “两层数量不同，用加法”。 对比小结：“为什么左边用乘法，右边用加法？” 强调 “求几个相同加数的和用乘法，不同加数相加用加法”。 2. 应用练习（练习五第 10 题） 课件出示玩具区情境图，明确信息：“上方商品每件 8 元，下方商品每件 9 元”。 学生独立完成 3 个问题，要求写出算式并标注所用口诀。 同桌互查交流，针对不同答案展开讨论，教师重点讲解易错点（如区分商品单价对应的类别）。 （三）综合提升，拓展思维 1. 口诀与算式对应练习 出示两组算式： 第一组：8×7、9×6、5×8、1×9、9×9 第二组：7×8、6×9、8×5、9×1、8×8 学生口算后观察发现：“两个因数交换位置，积不变”。 出示口诀卡片（如七九六十三、八八六十四），让学生写对应算式，重点强调 “九九八十一”“七七四十九” 等只能写一个算式的口诀。 2. 情境提问练习（练习五第 11 题） 课件出示游乐场情境图，引导学生提取信息（如小火车每节坐 6 人、旋转木马每组坐 8 人等）。 小组活动：“每人提出一个数学问题，小组内轮流解答，每人至少解决 4 个问题，只写算式。” 全班展示：选取典型问题（如 “3 节小火车能坐多少人？”“2 组旋转木马和 1 个秋千共坐多少人？”），鼓励不同解题思路。 3. 趣味思考题 动手操作：“用 8 颗棋子摆成正方形，使每条边上有 3 颗棋子，不增加棋子总数，怎么摆？” 学生自主尝试摆棋子，小组讨论交流。 汇报展示：引导发现 “四个角各放 1 颗，每条边中间放 1 颗” 的方法，培养空间思维能力。 4. 乘加乘减变式练习 出示题目： 8×5+8=()×() 9×7-9=( )×( ) 4×9+9=( )×( ) 7×8-8=( )×( ) 引导思考：“不计算结果，能不能根据乘法意义填空？” 如 8×5+8 表示 “5 个 8 加 1 个 8，是 6 个 8”，即 6×8。 学生独立完成后，分享思路，强化对乘法意义的深层理解。 5. 排队问题拓展 出示题目：“小朋友排队做操，站成 7 排，每排人数相等。小男孩在第 2 排，左边有 4 人，右边有 3 人，一共有多少人？” 分步引导：“先求每排人数：4+3+1=8（人），再求总人数：7×8=56（人）。” 强调：“抓住‘每排人数相等’的关键信息，先求单一量，再求总量。” （四）总结回顾，梳理收获 引导学生分享：“这节课你巩固了哪些知识？学会了什么解题方法？” 教师小结：“解决数学问题时，要仔细读题、找准关键信息，既可以用乘法口诀直接解答，也可以用乘加、乘减灵活解题，还能多角度思考不同方法。希望大家继续用数学眼光观察生活，灵活运用知识解决问题。” 六、板书设计 综合练习课 （二）核心知识 乘法口诀：灵活求积，交换因数积不变 解题方法： 相同加数求和→乘法 不同加数求和→加法 几多几 / 几少几→乘加 / 乘减 关键：找准信息，多角度思考 （二）易错提醒 区分 “各” 的含义（分别计算） 特殊口诀对应 1 个算式（如九九八十一） 乘加乘减变式：结合乘法意义转化（5 个 8+1 个 8=6 个 8） （三）趣味思考 8 颗棋子摆正方形（每边 3 颗）：角上各 1 颗，边上各 1 颗 七、教学反思 本节课是《6～9 的乘法口诀》单元的综合练习课，旨在通过多层次、多形式的练习，帮助学生巩固知识、提升解题能力。从教学效果来看，大部分学生能熟练运用乘法口诀求积，掌握了基础应用题的解题方法，但在多元思考和灵活转化方面仍有不足。 教学亮点在于练习设计兼具基础性与拓展性：从基础的口诀口算、对比练习，到综合的情境提问、变式练习，再到趣味思考题，层层递进，既夯实了核心知识，又拓展了思维深度。尤其是小组情境提问和动手摆棋子活动，充分调动了学生的参与积极性，让学生在合作与实践中感受解题策略的多样性。乘加乘减变式练习则深化了学生对乘法意义的理解，避免了机械计算。 教学中也存在一些问题：一是部分学生在解决 “排队问题” 时，容易忽略 “加上自身” 这一细节，导致每排人数计算错误；二是思考题中，部分学生缺乏空间思维，无法快速想到 “角上摆棋子” 的方法，需要教师更多的直观引导；三是小组活动时，个别学困生参与度不高，依赖同伴解答，未能充分锻炼自主思考能力。 今后教学中，针对易错点需加强专项训练，通过反复强调和举例帮助学生形成思维定式；对于空间类问题，可借助多媒体课件直观演示，降低理解难度；在小组活动中，设计分层任务，为学困生分配基础问题，鼓励其主动参与，同时加强个别辅导，确保每位学生都能在练习中有所收获。此外，可增加生活实际问题的比重，让学生进一步体会数学的应用价值，提升综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $