第二单元《6～9的乘法口诀》第1课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦6～9的乘法口诀教学，通过复习1～5乘法口诀、开火车口算等活动激活旧知，以“日用品店购物”“火锅店餐桌”等生活情境为支架，引导学生从已有知识自然过渡到新知探究，构建乘法口诀学习的连贯性。 特色在于以生活情境驱动自主探究，如“买牙刷算总价”引导学生观察数量关系编6、7的口诀，“餐桌坐人”让学生自主推导8、9的口诀，发展抽象能力与推理意识。通过对口令、找规律等活动强化口诀联系，既培养用数学眼光观察现实、用数学思维推理的能力，又为教师提供可操作的生活化教学范例，提升课堂效率与学生参与度。

( 我站在第 2 排， 我左边有 4 人， 右边有 3 人。 ) 2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《6～9的乘法口诀》教学设计 第1课时 6~9 的乘法口诀 ( 》 教学内容 》 ) 教 科 书 第 34 页 例 1、例 2，第 35 页 课 堂 活 动 第 1~2 题 ，第 37 页 练 习 五 第 1~4 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 结合生活情境，经历编 6~9 的乘法口诀的过程，掌握 6~9 的乘法口诀，能用 6~9 的乘法口诀求积。 2. 探索每两句乘法口诀之间的联系，提升探索发现能力，进一步加深对 6~9 的乘法口诀的理解与掌握。 3. 感悟编乘法口诀方法的联系，增强迁移学习的能力。 4. 初步体验 6~9 的乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：经历编 6~9 的乘法口诀的过程，掌握 6~9 的乘法口诀。 教学难点：理解 6~9 的乘法口诀的来源和意义。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件。 ( 》 教学过程 》 ) 一、复习回顾，引入新课 1. 提出背口诀的要求。 教师：前面我们学习了1~5 的乘法口诀，同学们现在会背了吗？ 下面我们就 来背背这些乘法口诀 。 比比哪些同学背得最准确。 2. 看算式，说口诀。（开火车） 3×3= 6×5= 4×7= 5×5= 4×3= 8×4= 9×2= 6×4= 9×5= 2×5= 1×7= 3×8= 学科网（北京）股份有限公司 教师：看来，大家 1~5 的乘法口诀学得不错，这节课我们将继续学习 6~9 的乘 法口诀。 （板书课题：6~9 的乘法口诀） ( 点 · · · ● 利用学生已有的知识进行复习，用开火车的游戏形式，激发学生学习的 积极性，产生主动学习的愿望。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 二、自主探索，构建新知 （一）教学例1 1. 教学 6 的乘法口诀。 教师：周末红红和家人们一起去日用品店准备购买一些日用品，请同学们观 察情景图 。你获得了哪些数学信息？ 能提出什么数学问题？ 学生 1：1 支牙刷 6 元。 学生 2：2 支牙刷要多少元？4 支？ 5 支呢？ 教师：用乘法算式应该怎样表示？ 为什么这么列式？ 能看算式，编乘法口诀吗？ 学生：6×2，6×4，6×5。 教师：6 支牙刷多少钱？ 7 支呢？ 怎么列算式？乘法口诀是？ 8 支牙刷、9 支牙刷的价钱能自己算吗？ 请打开教科书第 34 页，把这 2 个算式和乘法口诀补充完整。 （老师板书：6 的乘法口诀） 学生齐读口诀，找规律。 教师：我们一起把这几句乘法口诀读一读，边读边看看它们有什么规律？ 教师：同学们真能干，能自己编乘法口诀了 。看看，6 的乘法口诀有几句呀？ 学生：四句。 教师：我们再一起读读这 4 句 6 的乘法口诀 。加快速度，再来一次。 教师：同学们，现在我知道六六三十六，但我一时想不起六七多少了？ 谁能 帮帮我呀？ 我还知道六九五十四，但我忘了六八多少了？ 怎么办？ 老师已经记住了 6 的乘法口诀，你们记住了吗？好，我来考考你们。 （先按顺序对口令，再打乱顺序对口令。） 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 评 通过观察情景图，收集信息，并说自己的想法，培养了学生的观察能力、 独立思考的习惯和语言表达能力；在观察比较、探索 6 的乘法口诀编制规律的 过程中体会数学思维的科学性和魅力。 ) 2. 教学 7 的乘法口诀。 教师：刚才我们通过这幅图（教科书第 34 页例 1 的情景图）知道一个杯子 7 元，那你知道 6 个杯子是多少元吗？你是怎么知道的？ 学生：6 个杯子是 42 元，因为六七四十二。 教师：你已经会用 6 的乘法口诀了，真棒！ 7 个杯子是多少元呢？ 怎么得到 49 的？ 用乘法算式怎么表示？ 能编出它的乘法口诀吗？ 为什么这样编？ 学生：7 个杯子是 49 元 。在 42 的基础上加 7 就是 49 。7×7=49，七七四十九。 教师：8 个杯子多少元？ 9 个呢？请同学们打开教科书第 34 页，把这 2 个算式 和乘法口诀补充完整 。能自己编口诀吗？ 教师：看看，7 的乘法口诀有几句呀？（三句） 我们一起把这几句口诀读一读，边读边想你又有什么发现？ 带着你的发现，加快速度，再来一次。 七八五十六的前一句是七七多少？那后一句是七九？ 你怎么这么快就记住了？ 教师：由一句口诀可以推出上一句或下一句口诀 。你们真会想办法！ 教师：再看看 6，7 的乘法口诀，你们是不是都记住了？ 教师：六八四十八这句乘法口诀还能计算哪个算式？ 七九六十三这句乘法 口诀还能计算哪个算式？ 教师：看来，一句乘法口诀可以计算两个乘法算式 。那是不是每句乘法口诀 都能计算两个乘法算式？ 哪些不能？ 学生：六六三十六，七七四十九。 教师：它可以计算哪个算式？ 教师：现在，大家对 6，7 的乘法口诀已经很熟悉了，那你能看乘法口诀，说出 与它相关联的算式吗？ 出示乘法口诀，抽学生说对应的算式。 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 评 通过观察 6 ， 7 的乘法口诀，寻找相邻两句口诀之间的联系，从乘法口诀编 排之中寻找规律，总结规律，最后应用规律 。在 此过程中培养观察能力、概括 能力和逻辑推理能力。 ) （二）教学例2 教师：逛完日用品店，红红家准备去吃重庆火锅，到了火锅店，红红发现了什 么呢？（课件出示教科书第 34 页例 2） 学生：一张餐桌坐 8 人。 教师：7 张桌子可以坐多少人？你是怎么得到的？ 学生：7 张桌子可以坐 56 人 。我是用 7 的乘法口诀得到的。 1. 教学 8 的乘法口诀。 教师：那 8 张桌子？ 9 张桌子可以坐多少人呢？ 你们能列出算式吗？ 写一 写吧！ 学生借助前面列式的方法快速列出算式 8×8 和 8×9。 教师：为什么要用算式 8×8 呢？ 学生：求 8 个 8 相加和是多少，可以用乘法来表示。 教师：那谁能来说一说 8×9 表示什么意思呢？ 学生：8 个 9 相加，和是多少，可以算出 9 张桌子可以坐多少人。 教师：那算式 8×9 结果是多少呢？ 请同学们自己思考尝试算一算吧 。打开 教科书第 34 页，把这两个算式和口诀补充完整。 教师：那这两个算式如何计算呢？ 教师：那 8×8 等于多少呢？你有什么办法计算出这个算式的结果吗？ 让学生开动脑筋思考，学生能够通过刚才对 8×8 的分析，往前一步思考 7 个 8 相加和为多少，即借助乘法口诀七八五十六得到 7 个 8 相加和为 56，老师可做适 当引导，让学生自然得出 8 个 8 比 7 个 8 多一个 8，所以在 56 的基础上再加一个 8 结果是 64，进而顺利计算出 8×8=64。 教师：同学们这是和几有关的乘法口诀呢？ 那你们可以根据这个算式编出 一个乘法口诀吗？ 学生能够借助之前的编乘法口诀的经验得出口诀：八八六十四。 教师：那算式 8×9 结果是多少呢？ 请同学们自己思考尝试算一算吧 。并打 开教科书第 34 页，把这两个算式和口诀补充完整。 学科网（北京）股份有限公司 （老师完全放手，学生借助刚刚计算 8×8 的经验能够顺利算出 8×9=72。） 教师：你们可以根据这个算式编出一句乘法口诀吗？ 学生能够借助之前的编乘法口诀的经验顺利得出口诀：八九七十二。 （教师板书） 8×8=64 八八六十四 8×9=72 八九七十二 教师：同学们可真能干，自己编出了 8 的乘法口诀 。那么，每句乘法口诀的意 思你都知道吗？ 自己说一说，然后和同桌说一说吧 。等一下老师再请几位同学 说一说。 学生自己说一说，加强对 8 的乘法口诀的理解和掌握，同时发展学生的数学 语言表达能力。 教师：请同学们想一想“八九七十二 ”还能计算哪个乘法算式呢？ 学生举一反三，答出还可以计算 9×8=72。 2. 自己编 9 的乘法口诀。 教师：同学们自己编出了 8 的乘法口诀真了不起！ 8 的乘法口诀只有两句， 那 9 的乘法口诀你们猜想有几句呢？ 学生：1 句。 教师：你会编 9 的乘法口诀吗？ 请你联系实际生活试一试编出 9 的乘法口 诀 。编好后在教科书上写一写，然后和同桌讨论一下吧。 学生自己尝试列算式、计算以及编口诀。 教师：谁愿意上来给大家讲一讲，你是怎么编出 9 的乘法口诀的？ 学生上台表达，可以多请几位同学上来表达自己编乘法口诀的思路，再由台 下的同学反馈，通过生生互动突出重点、突破难点，让学生顺利掌握 9 的乘法口 诀，老师在这个过程中起引导作用。 教师：所以 9 的乘法口诀是？ 学生：九九八十一。 （教师板书：9×9=81 口诀：九九八十一） 教师：得到了 9 的乘法口诀，你能根据 9 的乘法口诀编出一个可以利用 9 的乘 法口诀解决的问题吗？试一试吧。 （三）总结方法记6~9的乘法口诀 教师：真棒，同学们借助我们以前学习 1~5 的乘法口诀自己编出了 6~9 的乘 学科网（北京）股份有限公司 法口诀，请同学们自己读一读，看谁读得干脆利落！ 教师：观察 6~9 的乘法口诀，你发现了什么？ 学生阐述自己的发现。 教师：你认为最难记的是哪一句？ 思考一下用什么方法记得最快？ 学生尽情表达。 教师：由一句乘法口诀可以推出上一句或下一句乘法口诀是非常好的方法， 老师在记 9 的乘法口诀时还借助了（我国文学四大名著《西游记》中说到唐僧西天 取经经历九九八十一难），看是不是很轻松就记住了呀，你们也可以像这样想想 如何把这些乘法口诀记得又快又准哟。 学生用多种方法记忆与理解 6~9 的乘法口诀。 教师：那你记住 6~9 的乘法口诀了吗？ 我们一起来背一背 6~9 的乘法口诀。 教师：有没有哪个能干的同学已经会背 6~9 的乘法口诀了？ 这么多同学都想背呀，那请你们先自己背一背，再背给同桌的小朋友听。 ( 点 · · · ● 调动学生多感官参与，多种方法理解与记忆乘法口诀，增强了活动性和 趣味性，加深对乘法口诀的记忆，同时感受乘法口 诀之间的紧密联系及乘法 口诀与生活的联系。 ● ● ● ● 评 ) 三、练习提升，巩固应用 1. 教科书第 35 页课堂活动第 1 题。 教师：为了奖励大家今天学习得非常认真，我们一起来玩一下对口令的游 戏吧。 教师：同学们真棒，接下来我们就来利用今天所学的知识闯闯关吧，你们有 信心能够顺利闯关吗？那我们来试一试吧。 2. 教科书第 35 页课堂活动第 2 题。 教师：请同学们看第 35 页课堂活动第 2 题，谁来读一读题目 ？ 要求 9 乘1~9 的积是什么意思？ 学生表达：其实就是计算 9×1，9×2，9×3……9×9。 教师：现在请同学们自己完成吧。 学生完成题目。 教师：我们来借助乘法口诀一鼓作气地圈出来吧，准备好了吗？ 一九得九、 学科网（北京）股份有限公司 二九十八……你们可真棒，现在请同学们观察我们圈出来的数，你发现了什么规 律？ 可以先和同桌交流一下。 重点引导学生理解：几乘 9，积就是几十少几 。是几与 9 相乘，就背“几九多 少 ”的口诀来进行计算。 教师：还有许多规律等着同学们慢慢发现。 3. 课堂练习。 教师：既然前面的题没难倒大家，那相信后面的题对大家也没有难度，我们 接着闯关吧。 （1）教科书第 37 页练习五第 1 题：把积填在花瓣上。 教师：一句乘法口诀通常可以算出两个乘法算式的积 。你能灵活运用这些 乘法口诀完成计算吗？请看第 1 题，仔细观察两朵花瓣，你知道了什么？ 将黄色花心和花瓣上的数相乘，得到的积写在紫色花瓣上。 （2）教科书第 37 页练习五第 2 题：看口诀，写算式。 通过前面的学习，我们知道通常两个算式可以共用一句乘法口诀，那请看这 两句乘法口诀与它们相对应的算式各是哪些？ 打开教科书第 37 页，完成第 2 题。 （3）教科书第 37 页练习五第 3 题：口算。 课件出示第 3 题的苹果图，提出问题：1 盒苹果有几个呢？ 2 盒苹果有多少 个？ 3 盒呢？ ……6 盒呢？（学生口答） 你能算出 7 盒、8 盒、9 盒苹果各有多少个吗？ 请同学们在教科书上写一写、 算一算。 （4）教科书第 37 页练习五第 4 题：填空。 学生自行完成后，教师选择几个让学生说一说如何去计算。 ( 点 · · · ● 通过各种形式的综合练习，不但培养了学生综合应用乘法口诀进行计算 的能力，而且加深了学生对乘法有关知识的理解与掌握 。培养了学生独立思 考，认真审题的习惯，让学生在练习中获得成功感，增强自信心。 ● ● ● ● 评 ) 四、总结回顾，反思提升 教师：同学们，到目前为止我们已经学完了 1~9 的乘法口诀 。通过今天的学 习，你有什么收获？ 学生 1：今天学习了 6~9 的乘法口诀，所有的乘法口诀都记住了。 学生 2：我感受到乘法口诀很方便，知道如果忘记了哪句乘法口诀还可以 学科网（北京）股份有限公司 利用乘法口诀前后的联系来回忆。 学生 3：我可以利用乘法口诀设计出许许多多的有趣问题。 ( 点 · · · ● 通过引导学生谈收获，培养学生自我总结和自我反思的习惯 。教师有意 识提出已经学完了 1~9 的乘法口诀，目的在于帮助学生从整体上理解和掌握 乘法口诀，感受知识间的联系，加深学生对口诀的理解，巩固所学知识。 ● ● ● ● 评 ) 五、任务驱动，加强巩固 教师：到目前为止我们已经学完了 1~9 的乘法口诀，请同学们放学后和自己 的爸爸妈妈玩一玩对口令的小游戏吧！ 同时，你能按照自己的想法将 1~9 的乘 法口诀整理为一张表吗？试试吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $