6～9的乘法口诀（教案）2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦6-9的乘法口诀练习，通过对口令（师生对、男女对、同桌对）及快速抢答激活旧知，衔接已学口诀，搭建从记忆到灵活运用的学习支架。 其亮点在于练习设计层次分明，基础层结合日用品店情境图提问、比较大小及核心价值观字数计算，拓展层含算式编题、判断纠错与推理填数，培养学生用数学眼光观察现实（提取情境信息）、数学思维推理（△×△=36求△），助力学生深化口诀理解与应用，教师可直接采用多样化练习提升教学效率。

2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《6～9的乘法口诀》教学设计 第2课时 6~9 的乘法口诀练习课 一、教学内容 教科书第 35 页课堂活动第 3 题，第 38 页练习五第 5、7 题及拓展补充题。 二、教学目标 1.熟练掌握 6-9 的乘法口诀，深化对口诀含义的理解，提高口算求积的速度与准确性。 2.能在生活情境中精准提取数学信息，提出乘法问题并运用口诀解决，积累应用经验，发展应用意识与运算能力。 3.在多样化练习中体验成功乐趣，增强数学学习兴趣，培养观察、思考与合作交流能力。 三、教学重难点 教学重点：通过多层次练习，巩固 6-9 的乘法口诀，提升口诀运用的熟练度。 教学难点：灵活运用乘法口诀解决生活中的实际问题，理解题意与口诀的对应逻辑。 四、教学准备 多媒体课件、实物投影仪、作业本 五、教学过程 （一）游戏导入，激活旧知 对口令游戏：采用师生对、男女对、同桌对三种形式，背诵 6-9 的乘法口诀，重点抽查易错口诀（如七九六十三、八九七十二）。 快速抢答：课件出示算式 7×4、2×9、8×7、9×5、6×9 等，学生抢答并说出对应的乘法口诀，强化口诀与算式的联结。 揭示课题：同学们已经能熟练背诵口诀，这节课我们将通过丰富的练习，进一步灵活运用 6-9 的乘法口诀解决问题，让我们一起闯关吧！（板书课题：6-9 的乘法口诀练习课） （二）基础练习，巩固口诀 1. 情境提问练习（课堂活动第 3 题） 课件出示日用品店情境图，引导学生完整梳理信息：每支牙刷 6 元、每本笔记本 8 元、每个水杯 7 元、每包饼干 8 元，4 个货架且每个货架 3 层。 明确要求：提出用乘法解决的问题，小组内轮流提问、解答，记录算式与口诀。 全班分享：选取典型问题（如 “买 9 本笔记本多少元？”“3 个货架共有多少层？”），让学生说清列式理由（求几个相同加数的和用乘法）及对应口诀。 趣味拓展：“老师花 56 元买了一种物品，可能买了什么？若限定是食物，答案是什么？” 引导学生结合口诀 “七八五十六” 多角度思考，灵活运用口诀。 2. 比较大小练习（练习五第 5 题） 齐读题目，明确要求：先计算算式结果，再比较大小。 示范讲解：以 “7×7○36” 为例，先算 7×7=49，再比较 49 与 36 的大小，强调 “先算后比” 的步骤。 学生独立完成，开火车汇报：要求完整表达 “先算 XX 等于 XX，再比较 XX 和 XX，所以填 XX”，规范思考过程。 3. 生活应用练习（练习五第 7 题） 课件出示 24 字社会主义核心价值观，提问：“一共多少个字？你能快速算出吗？” 学生自主探究：鼓励横着看、竖着看，用不同乘法算式解决（如 3×8=24、4×6=24）。 交流分享：让学生说明观察角度与所用口诀，体会乘法口诀在生活中的广泛应用。 （三）拓展练习，提升能力 1. 算式编题练习 示范引导：给出算式 “3×7”，举例编题 “每天吃 3 颗糖，7 天吃多少颗？”，强调编题要符合生活实际。 学生独立完成：任选 6-9 的乘法算式，编一道生活中的数学问题，写下算式、问题及口诀依据。 小组互评 + 全班展示：点评问题是否合理、算式是否匹配，强化 “乘法表示几个相同加数的和” 的本质。 2. 判断纠错练习 课件出示判断题： （1）9×4 和 6×6 结果相同，所用口诀也相同。（ ） （2）把 7+7=14 写成乘法算式是 7×2=14。（ ） （3）两个乘数都是 8，积是 16。（ ） （4）求 4 个 8 相加的和，列式为 4+8=12。（ ） （5）两个数的积一定大于这两个数的和。（ ） 学生独立判断，同桌交流理由，全班订正：重点分析错误题目（如第 1 题口诀不同、第 3 题积应为 64），深化对乘法口诀与乘法意义的理解。 3. 推理填数练习 出示题目： △×△=36 □×○=63 △+□=13 □+○=16 求△=()、□=()、○=( ) 引导推理：先根据 “△×△=36” 想到口诀 “六六三十六”，得出△=6；再代入 “△+□=13” 算出□=7；最后根据 “□×○=63” 和 “□+○=16”，结合口诀 “七九六十三” 得出○=9。 学生独立完成，展示推理过程，培养逻辑思维能力。 （四）总结回顾，梳理收获 引导学生分享：“这节课你巩固了什么知识？学会了什么新本领？” 教师小结：今天我们通过情境提问、比较大小、编题推理等练习，不仅熟练掌握了 6-9 的乘法口诀，还能灵活运用它解决生活中的实际问题。希望同学们今后继续用数学的眼光观察生活，用乘法口诀解决更多问题。 六、板书设计 6-9 的乘法口诀练习课 （一）核心目标 熟练口诀，快速求积 运用口诀，解决问题 （二）关键方法 乘法意义：求几个相同加数的和 解题步骤：找信息→提问题→列算式→用口诀→验结果 （三）易错提醒 口诀匹配算式（如 9×4 用 “四九三十六”，6×6 用 “六六三十六”） 编题要符合生活实际 积与和的区别（如 8×8=64，8+8=16） （四）拓展推理 △×△=36 → △=6△+□=13 → □=7□×○=63 → ○=9 七、教学反思 本节课是 6-9 的乘法口诀练习课，核心目标是通过多样化练习巩固口诀、提升应用能力。从教学效果来看，大部分学生能熟练运用口诀口算，顺利解决基础应用题，达成了预设目标，但仍有可优化之处。 教学亮点在于练习设计层次分明：从基础的情境提问、比较大小，到拓展的编题、判断、推理，由浅入深，既巩固了口诀记忆，又深化了对乘法意义的理解。尤其是结合生活情境（日用品店、核心价值观）和趣味活动（对口令、编题），有效调动了学生的学习积极性，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在拓展推理题中，通过分步引导，培养了学生的逻辑思维能力，部分学生能清晰表达推理过程，表现出色。 同时，教学中也发现一些问题：一是部分学困生在编题时，仍存在对 “相同加数” 理解不透彻的情况，编出的问题与乘法算式不匹配；二是判断练习中，对 “两个数的积一定大于和” 这类抽象判断题，部分学生缺乏举例验证的意识，容易出错；三是练习时间分配不够合理，基础练习耗时稍长，导致拓展推理题的探究时间不足，部分学生未能充分思考。 今后教学中，针对学困生需加强乘法意义的专项辅导，编题前可先让学生说说算式表示的含义；对于抽象判断题，引导学生通过举例（如 1×2=2，1+2=3，积小于和）帮助理解；优化时间分配，预留充足时间让学生深入探究拓展题，同时设计分层练习，满足不同层次学生的需求。此外，可增加小组合作探究的深度，让学生在交流中互相启发，进一步提升口诀运用的灵活性与解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $