《6～9的乘法口诀》教学设计-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦6-9的乘法口诀教学，通过复习1-5乘法口诀及口算练习巩固旧知，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生经历口诀编制过程，衔接前后知识脉络。 以生活情境（日用品店、火锅店等）激发数学眼光，鼓励自主推导（如8×8=8×7+8）培养数学思维，通过设计生活问题强化数学语言应用，帮助学生理解口诀来源与规律，提升自主学习能力，为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计。

2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《6～9的乘法口诀》教学设计 第1课时 6~9 的乘法口诀 一、教学内容 教科书第 34 页例 1、例 2，第 35 页课堂活动第 1-2 题，第 37 页练习五第 1-4 题。 二、教学目标 1.结合生活情境，经历编 6-9 的乘法口诀的过程，熟练掌握 6-9 的乘法口诀，能灵活运用口诀求积。 2.探索乘法口诀间的内在联系，提升观察、归纳能力，深化对乘法口诀意义的理解。 3.感悟知识迁移的学习方法，增强自主学习与合作交流的能力。 4.体会乘法口诀在生活中的应用价值，激发对数学的学习兴趣。 三、教学重难点 教学重点：经历编口诀的过程，熟练掌握 6-9 的乘法口诀。 教学难点：理解 6-9 的乘法口诀的来源和内在逻辑联系。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）复习回顾，引入新课 集体背诵 1-5 的乘法口诀，巩固基础。 开火车口算：3×3、4×5、2×4、5×5、3×4、1×6、2×5，要求学生说出对应的乘法口诀。 导入新课：同学们已经熟练掌握了 1-5 的乘法口诀，今天我们将继续探索 6-9 的乘法口诀，让我们一起开启新的学习之旅。（板书课题：6-9 的乘法口诀） （二）自主探索，构建新知 1. 教学 6 的乘法口诀 课件出示日用品店情景图，引导学生观察：“1 支牙刷 6 元，你能提出哪些数学问题？” 学生提出问题后，引导列出乘法算式：6×2、6×4、6×5 等，结合 “求几个相同加数的和用乘法” 说明列式理由，再共同编出对应口诀。 让学生自主补充 6×8、6×9 的算式及口诀，完成教科书第 34 页填空。 共同朗读口诀，引导观察规律：后一句口诀的积比前一句多 6。 对口令练习：先按顺序对口令，再打乱顺序，强化记忆。 2. 教学 7 的乘法口诀 结合情景图中 “1 个杯子 7 元”，提问：“6 个杯子多少元？用哪句口诀？” 唤醒知识迁移意识。 引导学生依次推导 7×7、7×8、7×9 的结果：7×7=7×6+7=49，编出口诀 “七七四十九”；同理推导后两句口诀，学生自主补充教科书填空。 重点提问：“七八五十六的前一句和后一句分别是什么？你是怎么推导的？” 强化口诀间的联系。 拓展思考：“哪些口诀只能对应一个乘法算式？” 明确 “六六三十六”“七七四十九” 等特殊情况。 3. 教学 8 的乘法口诀 课件出示火锅店情景图：“1 张餐桌坐 8 人，7 张桌子坐多少人？用什么口诀？” 引导学生自主列出 8×8、8×9 的算式，思考计算方法：8×8=8×7+8=64，8×9=8×8+8=72。 学生自主编出口诀 “八八六十四”“八九七十二”，教师板书算式与口诀。 同桌互说口诀含义，提问：“八九七十二还能计算哪个算式？” 4. 教学 9 的乘法口诀 猜想提问：“8 的乘法口诀有 2 句，9 的乘法口诀可能有几句？” 学生自主结合生活情境（如每包 9 块糖），推导 9×9 的结果，编出口诀 “九九八十一”，教师板书。 鼓励学生根据口诀设计生活问题，强化应用意识。 5. 总结记忆方法 集体朗读 6-9 的乘法口诀，交流记忆技巧：利用口诀间的增减规律、结合《西游记》“九九八十一难” 等趣味联想记忆。 自由背诵后，同桌互查背诵情况。 （三）练习提升，巩固应用 对口令游戏（课堂活动第 1 题）：师生对、同桌对，快速反应口诀。 课堂活动第 2 题：计算 9×1 至 9×9 的积，圈出结果，引导发现 “几乘 9，积就是几十少几” 的规律。 练习五闯关： 第 1 题：将黄色花心与花瓣上的数相乘，把积填在紫色花瓣上，巩固口诀的灵活运用。 第 2 题：根据口诀写出对应的乘法算式，区分特殊口诀与普通口诀。 第 3 题：结合苹果盒情境，计算 7~9 盒苹果的个数，联系生活实际应用口诀。 第 4 题：填空练习，指名说说计算时所用的口诀。 （四）总结回顾，反思提升 引导学生交流收获：“今天学会了什么？记忆乘法口诀有哪些好方法？” 梳理知识脉络：从 1-5 的乘法口诀迁移到 6-9 的乘法口诀，强调口诀的推导方法和应用价值。 （五）任务驱动，加强巩固 回家后与爸爸妈妈玩对口令游戏，巩固 1-9 的乘法口诀。 自主整理 1-9 的乘法口诀表，下节课交流展示。 六、板书设计 6-9 的乘法口诀 6 的乘法口诀 6×6=36 六六三十六6×7=42 六七四十二6×8=48 六八四十八6×9=54 六九五十四 7 的乘法口诀 7×7=49 七七四十九7×8=56 七八五十六7×9=63 七九六十三 8 的乘法口诀 8×8=64 八八六十四8×9=72 八九七十二 9 的乘法口诀 9×9=81 九九八十一 （规律提示：后一句口诀的积比前一句多对应乘数） 七、教学反思 本节课围绕 “自主探索、迁移应用” 的理念展开教学，旨在让学生经历 6-9 的乘法口诀的编制过程，掌握核心知识。从教学效果来看，大部分学生能顺利编出乘法口诀，熟练运用口诀求积，达成了预设的教学目标，但也存在一些需要改进的地方。 在教学过程中，通过生活情境（日用品店、火锅店）导入，有效激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。注重知识迁移，从 1-5 的乘法口诀自然过渡到 6-9 的口诀学习，引导学生自主推导、合作交流，既培养了学生的自主学习能力，又让学生深刻理解了口诀的来源和意义。通过对口令、闯关练习等多样化活动，强化了口诀记忆，提升了学生的应用能力。 但教学中也暴露出一些问题：一是部分学困生在自主推导 8、9 的乘法口诀时存在困难，对 “后一句口诀的积比前一句多对应乘数” 的规律理解不透彻，需要教师更多的个别指导；二是练习设计的层次性不足，对学有余力的学生缺乏拓展性题目，未能充分满足不同层次学生的学习需求；三是在引导学生发现口诀规律时，节奏稍快，部分学生未能充分思考和表达，导致规律总结不够深入。 今后教学中，针对学困生应加强课前铺垫和课中帮扶，设计更具层次性的练习，增加拓展性内容；在规律探究环节，应给予学生更充足的时间交流讨论，鼓励多元表达，让学生真正成为学习的主人。同时，可进一步丰富教学情境和活动形式，让乘法口诀的学习更具趣味性和实效性，帮助学生扎实掌握知识，提升数学素养。 学科网（北京）股份有限公司 $