Unit 6Natural wonders of the world Lesson 1 教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教案聚焦“自然奇观与旅行”主题，围绕九寨沟景观、徐霞客文化等内容，构建“词汇积累-听说技能-文化认知”学习链。通过观看自然景观视频、图片讨论导入，结合学生已知旅行话题，搭建从旧知到新词汇与文化知识的学习支架。 此教案亮点在于以任务链提升语言能力，听力任务从预测内容到填空逐步进阶，小组采访活动结合表格梳理与对话创编；融合文化意识，嵌入九寨沟自然奇观与徐霞客探险文化，实现语言学习与文化渗透。采用真实语境任务型教学，助力学生提升综合语言运用能力与跨文化理解，为教师提供清晰可操作的素养培养路径。

Unit 6 Natural wonders of the world Lesson 1 一、教学内容分析 本课时以“Amazing nature（神奇的大自然）”为主题，通过李明与丹尼围绕九寨沟旅行经历的对话及“读问题回答”“听对话答题与填空”“小组旅行采访”等活动，不仅帮助学生积累“自然+旅行”主题的词汇与表达，提升听力技能和口语交际的主动性、流畅度，还渗透了丰富的文化认知内容：学生能够了解中国九寨沟的自然奇观、明代徐霞客及其《徐霞客游记》所承载的旅行文化，以及不同国家的旅行目的地。整体而言，本课时遵循“理解—吸收—表达”的语言学习规律，使学生在积累语言知识、增强听说技能的同时，拓展对自然之美与跨文化旅行的认知，实现语言技能与文化素养的同步发展。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇以李明和丹尼的对话展开，李明向丹尼展示在九寨沟拍摄的照片，介绍九寨沟是中国四川著名的自然景观，有清澈的湖水、茂密的森林和壮观的瀑布，自己暑假和家人游览时很享受；丹尼则提到家人假期要去墨西哥海滩。李明还分享了中国谚语“读万卷书，行万里路”，介绍明代探险家徐霞客及其著作《徐霞客游记》，丹尼表示想读这本书并提议明年一起旅行。 【Why】 通过九寨沟的自然景观知识与徐霞客的探险文化，结合“读万卷书，行万里路”的谚语，展现旅行与学习、文化探索的关联，激发对自然与历史文化的兴趣。对话为学生提供了旅行主题的词汇（如“landscape”“explore”“vacation”）和表达（如介绍景点、谈论旅行计划的句式），同学们在完成任务时，能提升听力、阅读、口语的能力，掌握旅行场景的英语交流方式。 【How】 本课时对话采用日常交流的文体，语言自然口语化（如“Wow!”“I've never seen anything so beautiful!”），符合朋友间分享旅行的场景，容易让读者代入并感受真实的交流氛围。内容上从“展示照片—介绍景点—谈论各自假期计划—引入文化内容（谚语、历史人物）—提议共同旅行”逐步推进，逻辑清晰，引导读者从具体的旅行分享过渡到更广泛的文化与未来旅行期待，层次分明。同时，结合九寨沟的景观描述，为学习者提供了“自然景观+文化内涵”的双重语言学习场景，便于在真实语境中掌握语言知识与文化表达。 三、学情分析 学生学习本课时，学生已具备基础的听力与口语能力（能抓取简单对话信息），对“旅行”“自然”话题兴趣浓厚，但是对“stunning”“explorer”等生词不熟悉；地理名词（如“Jiuzhaigou”）的发音需纠正；对“徐霞客”“《徐霞客游记》”等中国文化符号缺乏了解，但是对图片、视频等可视化素材敏感，可通过直观手段辅助理解。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握关于自然奇观、旅行地点等相关话题的词汇与表达，理解对话中出现的地理、文化等知识内容； 2. 在听力练习中准确捕捉关键信息，回答相关问题； 3. 能够在日常交流中运用所学词汇和句型，就自然奇观和旅行计划等话题进行问答交流； 4. 根据所学内容，结合自身想法，进行小组采访活动，整理采访内容并进行对话练习。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握关于自然奇观、旅行地点等相关话题的词汇与表达，理解对话中出现的地理、文化等知识内容； 2. 能够在日常交流中运用所学词汇和句型，就自然奇观和旅行计划等话题进行问答交流。 【难点】 根据所学内容，结合自身想法，进行小组采访活动，整理采访内容并进行对话练习。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，导入话题，自由讨论，复习旧知。（5 mins） 学生先观看视频，回答问题导入话题。通过自由讨论，了解学生对自然景观的了解和自己想去的地方，为接下里的学习打好基础。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students and teachers greet each other. 2. Students watch the video and answer the questions. 3. Students learn about famous landscapes through pictures. 4. Students share where they want to go. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释 观察学生是否理解视频内容，并正确回答问题。 观察学生是否能根据图片，猜测是哪一个景观，以此了解学生所知道的自然景观，对于不会的表达教师应及时给予指导帮助。 观察学生是否能正确表达自己想去的地方，激发学生的学习热情。 环节设计意图: 通过观看关于自然景观的视频，激发学生的学习兴趣，导入本课话题，引入学习内容，同时通过视频感知自然景观的神奇之处。然后通过图片帮助学生了解著名的自然景观，了解学生想去的地方，为接下来的学习打好基础。 环节二：听对话完成听力任务。（20 mins） 学生听对话，并完成课本要求的听力任务。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students predict listening content through pictures. 6. Students listen to the conversation again and tick the correct answers. 7. Students read the conversation again and answer the questions. 8. Students listen to the conversation and fill the blanks. 9. Students listen to conversation again and learn the key vocabulary and phrases. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生是否能根据图片猜测出图片中的景色是哪里？提前预测对话内容。 观察学生在听力中是否可以获取正确信息，完成听力任务。根据学生表现选择播放录音的次数。 根据学生的问题问答情况评价学生能否从对话中获取足够的信息并回答，在学生遇到困难时教师可给予适当的引导。 观察学生是否可以完成任务，对于听力基础差的同学可以参考文本完成任务。 环节设计意图：通过前面的铺垫和图片的预测，学生对听力内容有了一定的了解。听力任务从勾选正确答案、回答问题到填空，从易到难，学生从听力中获取的信息越来越具体，锻炼学生的听力能力。最后通过梳理文章中的重点字词，帮助学生完全掌握文章内容。 环节三：小组采访并进行对话练习。（15 mins） 学生小组采访，采访小组成员为什么喜欢旅行和想去哪里旅行，填写表格，梳理句型进行对话练习。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Work in groups. Interview your classmates about travelling. 11. Students interview their classmates based on the given example sentences. 12. Students fill out the form based on the interview. 13. Students make up a conversation with partners. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生在采访中是否能利用正确的句型，采访同学，了解他们为什么喜欢旅行和最想去的地方。 观察学生是否可以根据采访，正确填写表格。 观察学生是否能根据例句来编写对话，句型和发音是否正确，及时纠正错误。 环节设计意图: 通过分析例句，学生学习采访的示例，然后学生小组内采访，了解学生喜欢旅行的原因和自己想去的地方。通过表格的填写，梳理出采访的内容。再根据例句，把学到的东西实际运用起来，进行对话练习，降低了学生写对话的难度，激发了学生积极参与的热情。 环节四：练习巩固，提升语言运用综合能力。（5 mins） 学生完成练习，巩固本课所学。总结本课所学，便于学生复习。 教学活动 活动层次 效果评价 14.Students complete the exercise. 15. Students check the answers to exercise. 16.Summary. 17.Homework. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 教师观察学生在完成练习时的表现，以此判断学生对本节课的掌握程度。 观察学生在总结阶段，是否对所学内容熟悉。 环节设计意图: 学生通过练习，了解本节课的掌握程度，查漏补缺。对本节课进行总结，便于学生梳理本节课所学，利于复习。作业部分引领学生去应用所学知识，把知识应用于实际生活中，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 作业与拓展 基础型作业： 1. Read the lesson fluently. 2. Recite the words and expressions in lesson 1. 实践型作业： Interview your family members about their travel experiences then make a report in class. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $