Unit 6 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦复习描述家庭成员外貌、职业及工作地点的核心句型，拓展阅读《Mulan》故事。课堂通过职业图片师生问答导入，激活前三课时旧知，以图片、关键词为支架辅助故事理解与复述。 特色为“复习巩固+拓展阅读”双线并行，语言能力通过情境任务（如介绍家人、角色扮演）提升表达，文化意识借《Mulan》传递孝道与爱国增强自信，思维品质通过问题链引导分析故事并表达看法。采用图片环游、任务型教学，音频辅助听力，分层作业助力巩固，利于学生综合运用语言，教师教学结构清晰易操作。

Unit 6 Family members Lesson 4 Again, please 教学设计 单元 Unit 6 课时 第4课时 语篇研读 【主题和内容】 本课为复习课，语篇内容围绕描述家庭成员的外貌特征、职业及工作地点展开。复习巩固的核心句型包括："She is tall and beautiful.""She has long hair.""What does he do? He's a policeman.""Where does he work? He works at a police station." 此外，本课还包含一个拓展阅读故事《Mulan》，讲述了花木兰替父从军的故事——因敌军来袭、父亲年迈、弟弟年幼，木兰女扮男装代父出征，最终成为一名出色的士兵。故事传递了勇敢、爱国、孝顺等价值观。 【意义和价值】 作者通过复习描述人物外貌、职业和工作地点的核心句型，帮助学生系统梳理本单元所学语言知识；通过《Mulan》故事的阅读，使学生理解中国传统文化中的孝道与爱国精神，增强文化自信，并引导学生思考"什么是真正的英雄"，培养批判性思维和跨文化理解能力。 【方式和方法】 本课以"复习巩固+拓展阅读"双线并行。复习部分通过看图问答（Look, ask and answer）激活已知，运用核心句型描述不同人物的外貌、职业和工作地点；阅读部分通过故事《Mulan》的图片环游、问题链引导学生理解故事脉络（起因—经过—结果），通过角色扮演加深情感体验。该复习课内容系统、结构清晰，兼具语言知识巩固和人文素养培育的双重功能。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并跟读描述外貌与职业的核心句型；能理解故事《Mulan》大意，获取关键信息，如人物、原因、方式及结果。 2. 应用实践：能运用所学句型描述他人外貌特征及衣着；能运用核心句型询问并回答他人的职业及工作地点，完成简单交际任务；能模仿范例，用几句话口头或书面介绍自己的家庭成员；能根据所给线索猜测他人职业，完成互动活动。 3. 迁移创新：能在生活情境中综合运用所学语言，向他人介绍自己的家人或身边熟悉的人；能借助图片、关键词等复述或简要评价《Mulan》故事，并表达自己对人物的看法；能尝试用所学句型描述自己理想中的职业或家人职业，并说明理由。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 super, lady, taxi, enemy, army, sir, idea, soldier, follow, rule 【核心句型】 —What does he/she do? —He/She is a ... —Where does he/she work? —He/She works in/at a ... He/She is/has/wears ... 【语用知识】 用"What does he/she do?"询问他人职业；用"Where does he/she work?"询问工作地点；用"He/She is tall and strong.""She has long hair.""He wears a white coat."描述外貌和衣着；用频率副词和一般现在时描述习惯性动作。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：super, lady, taxi, enemy, army, sir, idea, soldier, follow, rule。 2. 掌握并运用核心句型：What does he/she do? He/She is a ... Where does he/she work? He/She works in/at a ... 3. 能用"He/She is/has/wears ..."准确描述人物外貌特征和衣着。 【难点】 1. 正确使用第三人称单数形式（如work→works, have→has）及助动词does在疑问句中的用法（What does he do? 而非What does he does?）。 2. 准确运用介词in与at表达工作地点（in a hospital / at a police station）的区别。 3. 在复述故事时能正确运用一般现在时第三人称单数形式描述故事情节。 学情分析 四年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备初步的听说读写能力。学生在本单元前三课时已学习了家庭成员的称呼、描述外貌的形容词、职业类单词及询问职业和工作地点的核心句型，为本课复习奠定了良好的语言基础。学生对"介绍家人"话题较为熟悉，有真实的生活经验可分享。但学生在第三人称单数形式的变化上仍容易出错（如误用He work in a hospital），需在复习课中进一步巩固强化；在故事理解与复述方面，需要教师提供图片、关键词等支架进行辅助。学生具备一定的合作表演能力，适合开展角色扮演活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含复习导入问答、职业与工作地点图片、新授词汇音标与例句、Look, listen and answer图片与问题、Let's talk对话、《Mulan》故事图片与文字、Role-play活动、练习题目、课堂小结、评价量表等内容。 2. 单元配套教学音频：用于故事听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Mulan, Father, Mother, Captain等人物头饰或卡片，用于故事角色扮演。 4. 主题单词卡片：super, lady, taxi, enemy, army, sir, idea, soldier, follow, rule等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含匹配题、连词成句题、阅读理解题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"介绍家人""猜猜我的家人"等真实情境，将词汇、句型放入有意义的交际场景中复习巩固。 2. 视听模仿法：通过播放故事音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示职业特征（如policeman, cook等），让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Look, ask and answer""Let's talk""Role-play"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 6. 阅读教学法：通过图片环游、问题链、角色扮演等方式，引导学生理解故事、体验情感、表达观点。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并跟读描述外貌与职业的核心句型；能理解故事《Mulan》大意，获取关键信息，如人物、原因、方式及结果。 Lead-in：教师依次展示医生、厨师、教师、园艺师等职业图片，师生问答复习职业与工作地点：T: What does he do? S: He's a doctor. T: Where does he work? S: He works in a hospital. 通过问答激活已有知识，导入本课复习主题"Family members"。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：super, lady, taxi, enemy, army, sir, idea, soldier, follow, rule。词汇教学中通过图片辅助理解（如enemy与army对比、soldier图片）、动作演示（follow）、语境例句等方式帮助学生建立音形义的联结，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and answer：教师呈现"My super mum"图片，提问"What does the lady look like?"引导学生观察描述，播放或朗读短文，学生听音回答三个问题：(1) What does the lady look like? (2) Where does she work? (3) Do you think she is a super mum? Why? 通过听力活动训练学生获取关键信息的能力。 Read and enjoy（Mulan故事）：教师逐页呈现《Mulan》故事图片（敌军来袭、父亲年迈弟弟年幼、木兰女扮男装、成为优秀士兵），通过图片环游引导学生观察预测。教师播放故事音频或朗读，学生静听整体感知。教师通过问题链引导学生理解故事：Why does Mulan join the army? How does she join the army? Is she a good soldier? 学生逐句跟读故事文本，教师示范重点句子的语音语调。 Culture corner：教师呈现"钱三强与何泽慧夫妇""居里夫妇"图片，简要介绍，引导学生感知中外杰出夫妇的贡献，体会文化内涵。 通过职业图片问答观察学生是否能正确询问和回答职业及工作地点，评价对旧知的掌握情况；通过单词跟读检查学生发音准确度；通过Look, listen and answer中三个问题的回答情况，评价学生听力理解能力和关键信息获取能力；通过Mulan故事阅读中的问题链回答，评价学生对故事大意的理解程度（能否说出原因、方式和结果）。 【设计意图】以职业图片复习激活旧知，自然过渡到本课复习主题；通过直观呈现词汇与图片辅助，帮助学生巩固音形义的联结；通过听力理解活动和故事图片环游，帮助学生获取关键信息、理解故事脉络，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用所学句型描述他人外貌特征及衣着；能运用核心句型询问并回答他人的职业及工作地点，完成简单交际任务；能模仿范例，用几句话口头或书面介绍自己的家庭成员；能根据所给线索猜测他人职业，完成互动活动。 Let's talk：教师引导学生两人一组，运用核心句型进行问答练习。A: What does he/she do? B: He/She is a ... A: Where does he/she work? B: He/She works in/at a ... 学生可结合课本图片或真实家庭成员进行问答。教师巡视指导，纠正第三人称单数及介词使用错误。 Language points：教师系统讲解：(1) 询问职业句型"What + do/does + 主语 + do?"的结构，当主语为第三人称单数时助动词用does，后面的动词用原形；(2) 动词第三人称单数变化规则（work→works, have→has, study→studies, watch→watches, go→goes）；(3) 工作地点介词in与at的用法（in强调在某个场所内部/机构里，如in a hospital；at强调在某个具体地点/单位，如at a police station；常见的固定搭配：at school, at the station）；(4) 描述外貌与衣着的句型"He/She is tall and strong. She has long hair. He wears a white coat." Role-play（Mulan故事）：学生分组，分别扮演Mulan, Father, Mother, Captain等角色，戴上头饰，依照故事对话和评价表要求，完整表演木兰替父从军的故事场景。教师鼓励学生加入适当的动作和表情。 Enjoy the saying：教师呈现谚语"East or west, home is the best."，引导学生理解意思并跟读，体会家的温暖。 Sing the song：教师呈现歌曲"This is mummy, kind and dear..."，带领学生跟唱，巩固家庭成员相关词汇。 Learn to learn：教师引导学生总结本单元的学习策略和方法，如如何通过关键词记忆单词、如何通过思维导图整理家庭成员信息等。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Let's talk观察学生能否运用核心句型进行真实问答，能否正确使用第三人称单数和介词；通过Role-play表演观察学生能否流畅表演故事、语音语调是否正确、表情动作是否到位；通过歌曲演唱和谚语跟读观察学生的参与度和语音语调模仿情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、角色扮演、歌曲演唱等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能在生活情境中综合运用所学语言，向他人介绍自己的家人或身边熟悉的人；能借助图片、关键词等复述或简要评价《Mulan》故事，并表达自己对人物的看法；能尝试用所学句型描述自己理想中的职业或家人职业，并说明理由。 Talk about your family：教师引导学生用所学句型介绍自己的家庭成员，如：This is my father. He is tall and strong. He is a policeman. He works at a police station. He wears a blue uniform. 学生先在小组内介绍，再推荐代表上台展示。教师引导学生互评："Whose introduction do you like best? Why?" Retell the story of Mulan：教师呈现Mulan故事的关键图片和关键词（enemies, father too old, brother too young, dress up as a man, great soldier），学生以小组为单位，借助关键词复述故事。教师引导学生进行简单评价："Do you think Mulan is a good soldier? Why?"鼓励学生表达对人物的看法和感受。 Ideal job：教师引导学生思考"What do you want to be when you grow up? Why?"，学生尝试用2-3句英文描述自己理想中的职业并说明理由，如：I want to be a doctor. I want to help sick people. 教师对学生的表达给予积极反馈和鼓励。 通过家庭介绍活动，评价学生是否能综合运用所学句型进行完整、连贯的口头表达；通过复述故事，评价学生的语言组织能力和内容概括能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中，是否能表达自己的观点和理由；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在介绍家人、复述故事、畅谈理想等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对木兰的看法和理想职业的分享，培养学生批判性思维和自我认知能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 A 栏 ( ) 1. What does your mother do? ( ) 2. Where does your father work? ( ) 3. Does your sister have a bag? ( ) 4. What does your brother wear? ( ) 5. Is your aunt a nurse? B 栏 A. He wears a white shirt. B. Yes, she is. C. She is a teacher. D. Yes, she does. E. He works in a hospital. 【Make sentences】 1.do / what / does / mother / your / ? _________________________________________ 2.works / hospital / in / he / a / . _________________________________________ 3.is / a / she / teacher / . _________________________________________ 4.wears / uniform / a / he / blue / . _________________________________________ 5.she / a / red / has / bag / . _________________________________________ 【Read and judge】 Hello! I'm Tom. This is my family. My father is a doctor. He works in a hospital. He wears a white coat. He has big eyes. My mother is a teacher. She works at a school. She has long hair. She wears a red dress. My sister is a nurse. She works in a hospital, too. She has a white hat. She is very kind. ( ) 1. Tom's father is a teacher. ( ) 2. Tom's father works in a hospital. ( ) 3. Tom's mother has short hair. ( ) 4. Tom's sister works in a hospital. ( ) 5. Tom's sister wears a white hat. 课后作业 基础题： 跟读"Read and enjoy"故事录音3遍，模仿发音和语调。用以下句型写2句话，介绍你的一位家人：This is my ______. He/She is ______ and ______. He/She is a ______. He/She works at ______. 提高题： 制作一张"我的家人职业卡"，内容包括：家庭成员称呼、外貌特征、职业和工作地点。可以画出人物简笔画或贴照片。 拓展题： 和同学玩"猜猜我的家人"游戏。用英文描述一位家人的外貌和职业，让对方猜是谁。记录下对方的回答，并写下你描述的那句话。 板书设计 教学反思 本课以"复习巩固+拓展阅读"为主线，通过职业图片复习导入、词汇巩固、听力问答、故事阅读、句型操练、角色扮演、家庭介绍、故事复述等环节，有效落实了教学目标。Lead-in环节通过Look, ask and answer成功激活了学生关于职业和工作地点的已有知识；Mulan故事的图片环游和问题链有效帮助学生理解故事脉络和深层含义；角色扮演激发了学生的参与热情，大部分学生能借助关键词较为流畅地复述故事。语言点讲解中，第三人称单数形式和介词in/at的用法仍需在后继课中持续强化。Talk about your family和Ideal job环节让学生将语言运用于真实表达，课堂氛围活跃，学生参与度高，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $