《雪橇》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐《雪橇》教学设计聚焦歌曲欢快情绪的艺术表现与打击乐伴奏创意实践，以滑雪橇视频导入创设冰雪情境，引导学生感知滑雪乐趣，自然衔接歌曲情绪体验，搭建“情境-情绪-演唱”学习支架，为“欢快、富有弹性”的声音演唱铺垫。 特色在于融合审美感知与创意实践，视频导入激发学生对音乐情绪的审美感知，小组合作编配木鱼（仿马蹄）、响板（仿马铃）等打击乐培养创意实践，结合冰雪文化理解音乐与生活联系。采用情境创设与启发式教学，学生在演唱与伴奏中提升艺术表现，教师易操作且能落实核心素养，增强课堂吸引力。

雪橇 教学设计 教学目标： （1）文化自信：通过欣赏《雪橇》，感受音乐中的欢快情绪，增强对不同音乐文化的认同感。 （2）语言运用：能用准确的音乐术语描述歌曲的演唱要求，如 “欢快的”“富有弹性的”。 （3）思维能力：在讨论为歌曲编配打击乐器伴奏时，能够思考乐器与音乐元素的对应关系，培养逻辑思维。 （4）审美创造：鼓励学生发挥创造力，为歌曲编配独特的打击乐器伴奏，提升审美创造能力。 教学重难点： （1）引导学生用欢快且富有弹性的声音准确演唱《雪橇》，把握歌曲的情感表达。 （2）启发学生创造性地为歌曲编配打击乐器伴奏，培养学生的音乐创造力和综合素养。 （3）帮助学生理解在寒冷天气中发明的有趣游戏与音乐学习的关联，提升学生的学科实践能力。 教学准备： （1）有关滑雪橇的视频资料。 （2）打击乐器（如木鱼、响板等）。 教学方法： 情境创设法、启发式教学法 教学过程： 一、导入 （1）教师精心挑选一段精彩的滑雪橇视频，视频中展现了雪橇在雪道上飞驰的画面，那风驰电掣的速度，那雪花纷飞的场景，仿佛将学生们带入了一个冰雪的世界。学生们目不转睛地盯着屏幕，眼神中透露出好奇与兴奋，纷纷开始小声地讨论着画面中的雪橇和滑雪场景，有的学生还在猜测着滑雪橇的技巧和乐趣。（生：被画面深深吸引，眼神中闪烁着对滑雪橇的向往，开始热烈地讨论着。） （2）教师面带微笑，用温和的声音问道：“同学们，你们有没有见过滑雪橇呀？那你们在滑雪橇的时候，感觉是怎样的呢？”学生们纷纷举手回答，有的学生说滑雪橇非常刺激，就像在风驰电掣中飞翔一样；有的学生说滑雪橇很有趣，能感受到速度与激情的碰撞；还有的学生说滑雪橇很凉爽，仿佛能把夏天的炎热都驱散掉。（生：争先恐后地举手回答，脸上洋溢着兴奋的表情，表达着自己对滑雪橇的感受。） 二、讲授新课 （1）教师轻轻按下播放键，悠扬的歌曲《雪橇》在教室中响起，那欢快的旋律仿佛带着学生们踏上了滑雪橇的旅程。学生们安静地聆听着，眼神中透露出专注与陶醉，脸上露出了浅浅的笑容，仿佛已经融入了歌曲所描绘的场景中。（生：静静地聆听着歌曲，眼神中流露出对音乐的喜爱，脸上洋溢着幸福的表情。） （2）歌曲播放结束后，教师用柔和的声音问道：“同学们，当你们在滑雪橇时，你们的情绪是怎样的呢？而当我们演唱这首歌曲时，又应该用怎样的情绪呢？”学生们开始纷纷发表自己的看法，有的学生说应该是欢快的情绪，就像滑雪橇时那种风驰电掣的感觉；有的学生说应该是富有弹性的情绪，就像雪橇在雪道上跳跃一样。（生：积极地发表自己的观点，眼神中闪烁着智慧的光芒，展现出对音乐情绪的理解。） （3）教师面带微笑，开始教唱歌曲的主体部分，她特意放慢了速度，以便学生们能够更好地跟上节奏。教师一边教唱，一边用生动的手势和表情引导学生，她的手势仿佛是滑雪橇的动作，她的表情仿佛是在享受滑雪橇的乐趣。学生们跟着教师的节奏和表情，小声地跟唱着，逐渐熟悉了歌曲的旋律，眼神中透露出对音乐的热爱和对学习的专注。（生：紧紧跟随教师的节奏和表情，小声地跟唱着，眼神中充满了对音乐的渴望，逐渐掌握了歌曲的旋律。） （4）在教唱过程中，教师注意观察学生的表情和反应，及时给予鼓励和引导。例如，当教师用欢快的语气唱道：“嘿呀嘿呀，雪橇儿跑” 时，她会用鼓励的眼神看着学生，然后鼓励学生用同样欢快的语气跟唱。学生们受到教师的鼓励，纷纷用欢快的语气跟唱起来，声音逐渐变得响亮起来，整个教室充满了欢快的氛围。（生：受到教师的鼓励，情绪更加高涨，用欢快的语气跟唱着，声音在教室中回荡，营造出了热烈的学习氛围。） 三、课堂练习 （1）教师将学生分成小组，让他们开始练习演唱歌曲。教师在小组间巡视，仔细观察每个小组的演唱情况，及时给予指导和纠正。对于发音不准确的学生，教师会轻声地提醒他们注意发音；对于节奏不稳定的学生，教师会用手势帮助他们调整节奏。学生们在小组中互相帮助、互相鼓励，认真地演唱着歌曲，眼神中透露出对音乐的执着和对团队合作的重视。（生：分成小组，认真地演唱着歌曲，互相交流着演唱的技巧，共同进步。） （2）教师组织学生进行打击乐器伴奏的讨论。她问道：“同学们，我们可以用哪些打击乐器来为歌曲伴奏呢？比如马蹄的声音可以用什么乐器来模仿？马铃又可以用什么乐器来模仿呢？”学生们开始热烈地讨论起来，纷纷提出自己的想法和建议。有的学生说可以用木鱼来模仿马蹄声，因为木鱼的声音低沉而有力，就像马蹄在雪地上奔跑一样；有的学生说可以用响板来模仿马铃声，因为响板的声音清脆而明亮，就像马铃声在耳边响起一样。（生：热烈地讨论着，思维活跃，提出了各种有趣的想法和建议，展现出对音乐创作的热情。） （3）学生们根据讨论的结果，选择了合适的打击乐器，并开始进行伴奏练习。教师再次巡视指导，确保学生的伴奏节奏准确无误。学生们专注地演奏着打击乐器，配合着歌曲的演唱，营造出了欢快而富有节奏感的氛围。他们的眼神中透露出对音乐的理解和对艺术的追求。（生：认真地演奏着打击乐器，与歌曲的演唱完美配合，营造出了和谐的音乐氛围，展现出了高超的演奏技巧。） 四、课堂小结 （1）教师面带微笑，开始总结本节课的学习内容。她强调了歌曲《雪橇》的欢快节奏、富有弹性的旋律以及滑雪橇的乐趣，同时也提醒学生们注意演唱技巧和打击乐器伴奏的方法。学生们认真聆听着教师的总结，眼神中透露出对本节课所学内容的深刻理解。（生：专注地聆听着教师的总结，眼神中闪烁着对知识的领悟，对本节课的学习内容有了更深入的认识。） （2）教师鼓励学生在课后继续练习演唱歌曲和伴奏，让他们感受音乐的魅力。她说道：“同学们，音乐是一种神奇的艺术，它能够带给我们快乐和感动。希望你们在课后能够继续练习，将今天所学的知识运用到实际中，让音乐陪伴你们的成长。”学生们纷纷表示会在课后继续努力练习，将音乐的种子埋在心中，让它生根发芽。（生：脸上露出坚定的表情，纷纷表示会在课后继续练习，将音乐融入到生活中。） （3）教师最后深情地说道：“雪花用白色的身体装扮了这个世界，聪明的人们在寒冷的天气里发明了许多有趣的游戏，于是我们的世界不但美丽而且充满欢声笑语。同学们，你们一定也能在这个冬天里发现许多乐趣，不是吗？回去以后，你们可以结合自己的兴趣爱好，用绘画、舞蹈、演唱、演奏等方式向你们的爸爸妈妈展示你们今天在课堂上学习的知识，老师相信你们一定能表现得很棒！”学生们听了教师的话，眼中闪烁着自信的光芒，他们纷纷表示一定会好好表现，将自己的才华展现给家人。（生：眼神中透露出自信和期待，纷纷表示会用自己的方式展示所学的知识，展现出对未来的憧憬。） 课后作业： （1）用欢快、富有弹性的声音演唱《雪橇》，并录制下来分享给家长。 （2）根据课堂所学，为《雪橇》编配简单的打击乐器伴奏，并向家长展示。 学科网（北京）股份有限公司 $