8.2.3 能量流动和物质循环是生态系统的主要功能(第2课时) 课件-2025-2026学年济南版八年级生物下册

该初中生物学课件聚焦生态系统的能量流动和物质循环，通过复习能量流动的输入、传递与散失，衔接物质循环的定义及碳循环过程，以任务驱动和观察思考为支架，构建前后知识脉络。 其亮点在于融合科学思维（分析碳循环环节、温室效应成因）与态度责任（碳达峰碳中和、生物防治案例），采用问题驱动与图表分析，结合牧鸡治蝗等实例，助学生形成生态观，教师使用可提升教学效率与学生环保意识。

8.2.3 能量流动和物质循环是生态系统的主要功能 八年级下册 第八单元 复习回顾 能量流动 输入 传递 散失 ：生产者光合作用固定的太阳能（源头：太阳能） 起点 途径 形式 特点 效率 ：生产者光合作用固定的太阳能 ：食物链和食物网 ：有机物中的化学能 ：单向流动，逐级递减 ：10%—20% ：各类生物的呼吸作用 八年级下册 第八单元 物质在循环往复中维持平衡 【任务二】认真阅读课本P83-84的内容。思考并回答以下问题： 1.什么叫物质循环？ 2.碳循环的主要形式是什么？ 3.自然界中有哪些物质循环？ 4.能量流动与物质循环有何关系？ 八年级下册 第八单元 物质在循环往复中维持平衡 在生态系统中，组成生物体的化学元素均来自非生物环境，它们经生产者、消费者和分解者，又回归非生物环境，从而完成一个循环过程，我们将这一过程称为生态系统的物质循环。 八年级下册 第八单元 自然界中的碳以多种形式广泛存在于大气、地壳和生物体之中。二氧化碳是大气中含碳的主要气体，也是碳循环的主要形式。观察图 8.2-11，思考生态系统中碳循环的有关问题。 碳循环的主要形式： 碳在自然界中的存在形式： 碳在生物体内的存在形式： 碳进入生物体的途径： 碳在生物体之间传递途径： 碳进入大气的途径： 二氧化碳 含碳有机物 绿色植物的光合作用 食物链、食物网 ①生物的呼吸作用 ②化石燃料的燃烧 二氧化碳和碳酸盐等 八年级下册 第八单元 问 题 1. 生物的哪些生理过程参与了碳循环？ 2. 在碳循环过程中，生态系统哪些成分的作用不可替代？为什么？ 植物的光合作用和各类生物的呼吸作用 生产者和分解者的作用是个可替代的。生产者通过光合作用将大气中的二氧化碳转化为有机物中的碳；分解者通过呼吸作用将动植物遗体中的分解为二氧化碳等,并返回非生物环境。 八年级下册 第八单元 问 题 3. 二氧化碳等气体具有吸热和隔热作用，使太阳辐射到地球的热量不易向外散失，引起地球表面温度升高，这种现象称为温室效应。结合生态系统的碳循环示意图，分析大气中二氧化碳增加的主要原因及应对措施。 原因：化石燃料的燃烧产生大量二氧化碳。 措施：节能减排、使用清洁能源等 八年级下册 第八单元 温室效应及其危害 温室效应：二氧化碳气体使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空 间散失，从而使地球表面温度升高的现象。 危害： 极地冰川加速融化 冰川融化，沿海城市被淹没 农田减少，粮食减产 拓展延伸 八年级下册 第八单元 小结 碳循环 途径 形式 特点 ：食物链和食物网 ：二氧化碳（主要形式） （生物体内的形式是有机物） ：周而复始，循环利用 八年级下册 第八单元 快速确定碳循环的主要环节 (1)找双箭头:双箭头的一方为生产者,另一方为大气中的二氧化碳。 (2)看箭头指向:各环节都有箭头指向的环节为大气中的二氧化碳。 (3)定角色:生产者有箭头指向消费者; 生产者、消费者均有箭头指向分解者。 A:大气中的二氧化碳。 B:生产者。 C:消费者。 D:分解者。 拓展延伸 八年级下册 第八单元 碳达峰与碳中和 碳达峰，指某个地区或行业的年度二氧化碳排放量达到历史最高值，是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点。碳中和，指某个地区在一定时间内（一般指一年），人类活动直接和间接排放的二氧化碳总量，与通过植树造林、工业固碳等吸收的二氧化碳总量相互抵消，从而达到相对“零排放”。我国力争于 2030 年前实现碳达峰，于 2060 年前实现碳中和。 八年级下册 第八单元 碳循环、水循环等都是自然界中重要的物质循环。与能量流动不同的是，物质循环是周而复始的。通过物质循环，生物得以生存和繁衍，非生物环境也得以不断更新。 八年级下册 第八单元 水循 环 八年级下册 第八单元 氮循 环 八年级下册 第八单元 阅读聚焦 物质循环具有什么特点？ 周而复始的,可循环利用的。 八年级下册 第八单元 虽然能量流动和物质循环具有不同的特性，但能量和物质在生态系统中的传递都离不开食物链和食物网。能量流动和物质循环同时进行，紧密相联，不可分割。物质是能量的载体，能量是物质循环的动力。能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，它们将生态系统的各种成分联结成为一个有机整体。 八年级下册 第八单元 1.在自然界的物质循环中,不可缺少的是( ) A.生产者和消费者 B.消费者和分解者 C.生产者和分解者 D.生产者、消费者和分解者 2.诗词歌赋是我国传统文化瑰宝,许多诗词蕴含着生物学知识。下列诗句或俗语能体现生态系统中物质循环的是( ) A.人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开 B.竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知 C.落红不是无情物,化作春泥更护花 D.有心栽花花不开,无心插柳柳成荫 C C 八年级下册 第八单元 3.稻田养鱼既能提高经济效益,又能保护环境。稻田为鱼提供适宜的生长环境,鱼以杂草、害虫、浮游植物和浮游动物等为食,鱼的粪便可作为肥料。下列相关叙述正确的是( ) A.水稻和杂草之间是合作关系 B.浮游植物、浮游动物和鱼是消费者 C.鱼捕食害虫,可减少水稻虫害发生 D.稻田中没有分解者,物质不能循环 C 八年级下册 第八单元 4.如图是生态系统中碳循环图解,甲、乙、丙分别代表不同的生物类群,下列说法正确的是( ) A.甲是生产者,乙是分解者,丙是消费者 B.甲是消费者,乙是分解者,丙是生产者 C.甲是分解者,乙是消费者,丙是生产者 D.甲是分解者,乙是生产者,丙是消费者 A 八年级下册 第八单元 5.科学思维·比较下列对生态系统中能量流动与物质循环关系的理解,正确的是( ) A.虽然二者是各自独立的过程,但它们是同时进行的 B.物质的合成和分解过程,伴随着能量的储存、转移和释放 C.动物能促进物质循环,但对能量流动没有影响 D.有了能量流动,才有物质循环 B 八年级下册 第八单元 6.生态系统中的能量流动伴随着物质循环,下图为生态系统碳循环示意图。下列各项叙述中错误的是( ) A.①可以表示植物体内能量流向动物 B.③表示植物的呼吸作用 C.④表示动物的呼吸作用 D.⑤表示微生物的分解作用 八年级下册 第八单元 7.图1是某校生物兴趣小组同学利用所学生物学知识绘制的该生态系统中部分生物形成的食物网。图2是该生物兴趣小组指导教师绘制的此生态系统的碳循环示意图。请阅读相关资料,回答问题: 八年级下册 第八单元 (1)图2中乙所属的生物成分是________,无机环境中的碳进入生物体内的途径是____(填序号),生物体内的碳返回无机环境中的途径有________(填序号)。 生产者 ② ①③④ 八年级下册 第八单元 (2)图1中共有___条食物链,图2中包括了图1中含蟹的一条食物链,请写出该食物链:______________________________。 此食物链中获得能量最少的生物是____,该生物与图1中的鱼之间的关系是____________。 水生植物→浮游动物→蟹→鹭 捕食和竞争 4 鹭 八年级下册 第八单元 (3)绿色植物能够利用二氧化碳等无机物进行光合作用,也能通过呼吸作用分解有机物。因此,在生态系统中,碳在生物与无机环境之间反复循环的主要形式是__________。 二氧化碳 八年级下册 第八单元 1. 判断下列关于生态系统中能量流动和物质循环的叙述是否正确。 （1）狼以兔为食，经过狼的消化和吸收，兔的部分能量会进入狼的体内。 （ ） （2）棉田中，一株棉上生活着成百上千只蚜虫，这些蚜虫体内的总能量可能超过了棉体内的能量。 （ ） （3）糖类等有机物都含有碳元素，有机物是生态系统中碳循环的主要形式。 （ ） （4）科学合理的秸秆还田措施，可以增加土壤养分、改良土壤结构。 （ ） √ × × √ 八年级下册 第八单元 3. 草场发生蝗灾时，相对于化学防治、机械防治等方式，牧鸡治蝗和牧鸭治蝗较为可控且环保。 （1）将鸡、鸭引入草场，调整了原有的食物链。从能量流动的角度分析，这有什么意义？ 引入鸡、鸭可控制蝗虫数量，减少植物能量被蝗虫消耗的比例，提高植物能量向更高营养级(如鸡、鸭)的传递效率。同时，鸡、 鸭粪便可作为有机肥促进植物生长，间接提高生态系统能量利用效率。 八年级下册 第八单元 3. 草场发生蝗灾时，相对于化学防治、机械防治等方式，牧鸡治蝗和牧鸭治蝗较为可控且环保。 （2）应用该生物防治技术带来的生态效益体现在哪些方面？ 减少化学农药使用，避免环境污染；保护生物多样性，维持生态平衡；促进物质循环，提高生态系统稳定性；鸡、鸭粪便可作为有机肥，减少化肥使用，降低土壤与水体污染。 八年级下册 第八单元 谢谢观赏 别忘记复习呦~ 八年级下册 第八单元 $