8.2.第三节 第2课时 物质在循环往复中维持平衡-【考出好成绩】2025-2026学年八年级下册生物课时分层提优课件PPT（济南版·新教材）

该初中生物学课件聚焦生态系统物质循环（碳循环等）及与能量流动的关系，通过知识体系梳理导入，先明确物质循环的概念和类型，再以碳循环为例解析过程，最后关联能量流动特点及两者联系，搭建递进式学习支架。 其亮点在于融合跨学科实践（如用语文诗词题考查物质循环）和探究活动（生态瓶观察分析），体现科学思维与探究实践素养。分层提优题目巩固基础，实践任务培养问题分析能力，助力学生建立物质与能量观，教师可借助结构化资源提升教学效率。

年级下册.JN 1 2 第八单元 生物与环境 第三节 能量流动和物质循环是生态系统的主要功能 第2课时 物质在循环往复中维持平衡 3 知识体系梳理 课时分层提优 实践活动 4 返回目录 返回目录 返回目录 1.跨学科语文 诗词歌赋是我国传统文化瑰宝，许多诗词蕴含着生物学知识。下列诗 句或谚语能体现生态系统中物质循环的是( ) C A.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 B.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 C.落红不是无情物，化作春泥更护花 D.有心栽花花不开，无心插柳柳成荫 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 8 2.下列生物的各种生命活动中，与生态系统中的碳循环有直接关系的是( ) B ①光合作用 ②呼吸作用 ③蒸腾作用 ④微生物的分解作用 A.①②③ B.①②④ C.① D.①④ 3.生态系统的功能是( ) A A.能量流动和物质循环 B.食物链和食物网 C.能量流动和食物链 D.物质循环和食物网 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4.下列示意图中，如果s 表示生产者，a 表示消 费者，c 表示分解者，v 表示环境， 则能正确表 示生态系统物质循环的是 ( ) D 解析：植物通过进行光合作用将环境中的无机物 合成有机物，动物直接或间接以 植物为食，植物体内的 有机物便流入动物体内。大多数细菌和真菌等分解者将动 植物遗体、粪便内的有机物分解为简单的无机物， 并将它们释放到环境中，这些 无机物又会被生产者重 新利用。可见，如果s 表示生产者，a 表示消费者，c 表示 分解者，v 表示环境，则能正确表示生态系统物质循 环的是D 选项，故D 符合题意。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 10 5.下列对生态系统物质循环的叙述，不正确的是( ) D A.植物作为生产者，参与了生态系统的物质循环 B.动物作为消费者，促进了生态系统的物质循环 C.细菌作为分解者，对生态系统的物质循环有重要作用 D.蚯蚓等腐食动物也可发挥分解者的功能，但对物质循环并无促进作用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 11 6.(2025菏泽中考)如图为某生态系统中一条食 物链上四种生物体内某物质的相对 含量示意 图。下列相关说法错误的是 ( ) C A.若纵坐标表示有机物的相对含量，则食物 链是 甲→丙→ 乙→丁 B.若纵坐标表示有害物质的相对含量，则甲 是最高级 别的消费者 C.若乙的数量增加，则短期内丙和丁的数量均是先增加后减少，最后趋于相对稳定 D. 食物链和食物网是生态系统的营养结构， 是进行能量流动和物质循环的渠道 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12 解析：在食物链中，有机物(能量)沿食物链逐级递 减。若纵坐标表示有机物相对 含量，甲的有机物最多， 为生产者，随后依次为丙、乙、丁，因此食物链为甲→ 丙 → 乙 → 丁，A 正确。有害物质会通过食物链不断积 累：营养级越高，有害物 质积累越多。若纵坐标表示有 害物质相对含量，甲的有害物质含量最高，说明甲 是最 高级别的消费者，营养级最高，B 正确。根据食物链 甲→丙→ 乙→丁，乙以 丙为食，丁以乙为食。若乙的数 量增加：短期内，丙会因天敌(乙)增多而数量减少； 丁 会因食物(乙)增多而数量增加。后续，丙减少会导致 乙的食物不足，乙数量下降； 乙下降又使丁的食物减 少，丁数量也下降，最终各生物数量趋于相对稳定。因 此， 丙和丁的数量均是先增加后减少错误，实际丙先减 少、丁先增加，C 错误。食物链 反映生产者与消费者的 捕食关系，多条食物链交织成食物网；生态系统的能量流动 和物质循环，正是通过食物链和食物网进行的，因 此它们是生态系统的营养结构， 也是物质循环和能量 流动的渠道，D 正确。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 13 7.如图为生态系统的碳循环示意图。“甲～戊”表示生物成分，“①～④”表示生理或 化学过程，“ ”表示碳的流动方向。下列说法不正确的是( ) A.在生态系统中，碳参与物质循环的主要 形式是二氧化碳 B.生物体内的碳返回无机环境的途径有②④ C.由图写出该生态系统中的食物链甲 乙 丙 丁 戊 D.绿色植物进行［①］光合作用，可以使生 物圈中氧气和二氧化碳处于相对平衡状态 C 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 14 8.兴趣小组的同学对李村河的河流生态系统情况进行了调查，并形成如图所示的三个模式图。请结合模式图回答以下问题。 图一 图二 图三 （1）图一中数量最多的消费者是____，甲所代表的生物成分是________。图一中 能通过呼吸作用分解有机物，释放能量的生物有________________。 丙 分解者 甲、乙、丙、丁 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 15 （2）李村河周边温室中使用有机肥不但培育农作物，还使二氧化碳增加，二氧化 碳增加的主要原因是____________________________________________。 土壤中的细菌、真菌分解有机物，产生二氧化碳 （3）能够使光能流入该生态系统的生物是图一中的____，它在生态系统中充当 ________的角色。该生态系统中数量最少的生物是____。 乙 生产者 丁 （4）图三中的B代表的成分是分解者，它们的生活方式是______，营养方式是 ______；图中的D代表的成分是生产者，相当于图二中的___，图三中的生物可构 成这样一条食物链：_ ______（用字母和箭头表示）。 腐生 异养 c <m></m> 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 16 任务二：生态瓶观察与物质能量分析 1.学校生物社团成员定期观察并在观察记录表记录生态瓶中的水质变化及动植物的 生存状况。 通过一周的观察，小组成员发现：水质变浑浊，金鱼藻部分叶片发黄， 小鱼游动慢且常浮到水面，螺吸附瓶壁活动减少。请回答： (1)生态瓶中水质和生物变化的原因可能是什么? 生物数量搭配不当，氧气和营养物质不足；金鱼藻光合作用产氧少，小鱼缺氧导致 游动缓慢；生物代谢废物积累，使水质浑浊，破坏生态环境等。 返回目录 (2)分析生态瓶中物质循环与能量流动的路径。 物质循环：金鱼藻(生产者)通过光合作用制造有机物；小鱼、螺(消费者)取食金鱼 藻获取有机物；生物呼吸作用和微生物分解作用，将有机物分解为二氧化碳、水、 无机盐等，再被金鱼藻吸 收 ， 完 成 循环。 能量流动：光能经金鱼藻光合作用转化为有机物中的化学能，能量沿“金鱼藻→小 鱼”“金鱼藻 →螺”的食物链单向流动、逐级递减，部分能量通过呼吸作用以热能散 失。 返回目录 19 $