Unit 2 Home Sweet Home（SectionA 1a～Pronunciation）教学设计- 2025-2026学年人教版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦家务相关词汇、礼貌请求句型（Can/Could you please...?）及/ɔː/、/uː/、/ɑː/发音与意群知识。通过主题图提问和“做家务”短视频导入，激活生活经验，搭建语言支架，衔接已知认知与新授内容。 此资料以情境与任务驱动为特色，设“劳动之星挑战”任务链，结合角色扮演、小组合作，提升语言能力（词汇句型运用）与思维品质（讨论家务意义）。分层作业（模仿对话与vlog创作）兼顾基础与创新，助力教师教学评一体化，促进学生综合语言运用与责任意识培养。

Unit 2 Home Sweet Home（SectionA 1a-Pronunciation） 一、语篇内容分析 本单元主要围绕“家”这一主题展开，与“人与自我”主题范畴中的“劳动实践，劳动品质”以及“人与社会”主题范畴中的“和谐家庭与社区生活”密切相关。 【What】本单元 Section A（1a-Pronunciation）围绕“家庭”主题展开，核心内容包括家务及家庭相关词汇（如 sweep the floor、clean the bathroom 等）、用于礼貌请求和获取许可的核心句型（Can/Could you please...?、Could I...?），以及/ɔː /、/uː /、/ɑː /的发音和意群相关语音知识。 【Why】使学生能掌握相关词汇、句型及语音知识，能用其讨论家务活动、礼貌地进行请求与回应，解决实际生活中与家务相关的问题，进而探索“家”的意义，培养对家庭的责任感。 【How】通过情境教学法，创设家庭做家务、搬家等场景，帮助学生理解和运用语言；采用任务型教学法，设计“劳动之星挑战”等任务，让学生在完成任务中学习；结合听说训练、角色扮演等方式，提升学生的语言运用能力。 二、学情分析 K（已知）：学生对家庭和家务有一定的生活认知，可能已掌握部分简单的生活词汇，具备基本的英语听说能力，对英语对话情境有一定的理解能力。 W（想知）：想知道更多家务相关的英语表达，如何用英语礼貌地向他人提出请求或征得许可，以及相关的语音知识如何正确运用。 L（将知）：将学习并掌握家务及家庭相关词汇和核心句型，学会礼貌请求与获取许可的表达方式，掌握特定音标和意群的语音知识，并能在实际情境中运用。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能够掌握与家务、家庭相关的词汇及短语用法；掌握单元核心句型（如 Can/Could you please...?），用于礼貌请求、获取许可的语言结构。 掌握/ɔ:/, /u:/and /ɑː /a 的发音，以及意群的语音知识。（学习理解） 2.能运用新学词汇和句型，讨论描述家务活动，准确、礼貌地进行请求与回应，实现语言输出。（应用实践） 3.运用英语解决实际生活中与家务相关的问题，在真实交流情境准确、得体地进行请求与回应提升综合语言运用及创新实践能力。（迁移创新） 四、重点难点 【重点】 1. 理解并能够在对话中运用家务活动型的相关词汇，如 pack up things、sweep the floor、clean the bathroom 等。 2. 通过听取对话内容，准确匹配人物与对应的家务。 3. 能够模仿对话中的句型结构，创建新的关于家务的对话。 【难点】 1.将课堂所学的家务相关词汇和句型迁移到实际生活中，解决真实场景中的交流问题（如分工做家务、请求帮忙），做到表达准确且符合语境。 2. 理解分担家务的重要性，培养学生思维品质。 六、教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 教 师 引 导 学生观察单元 主情景图。在 此过程中通过 提问的形式促 进学生看的能 力的提升。 教师播放“做家务”的短视 频，提问引出 主题 “do housework = do chores”。让学生在真实情境中理解 主题，初步感知“做家务”的英语表达，为新授内容搭建语言支架。 Step 1: Warm-up 1. Let students focus on the theme picture of the unit. Ask students think this question. Q1. What are the people doing in the photo? Q2. Where are they? Q3. How do you think they feel? 2. Students watch a video about chores 3.Put up a challenge---the Star of Labor 观察学生对主题图的解读。 判读学生对家务 的初步理解 观察学生能否准确理解视频内容并跟读短语。 设计意图：通过视频吸引学生注意力，自然引入本节课主题，激活学生的生活经验。 教师展示不同 家务活动的图 片，逐一教授 pack up things、sweep the floor 等 词汇，讲解词义并示范发音，引导学生结合生活中自己的家务情 况回答，并思考家务的好处。 Round 1 Step 2: Pre-listening Look and say 1. Let Ss talk about different chores and think about these chores they do at home. Think about the advantage of doing chores. 2. Let Ss think about other chores they do at home. 随机抽查学生对 词汇的认读和理 解情况 检查学生英语表 达是否准确，能 否想出其他家务。 设计意图：通过图片直观呈现词汇含义，帮助学生快速掌握家务相关词汇。 讲解 /ɔː/、/uː/ 的发音字母或 字母组合及发 音技巧。 带领学生听读 这两个音标。 播放Jim与爸 爸的对话录 音，让学生完 成听力题, 初 步感知听力内 容。 引导学生从听力文本中 感知请求许可 和提出请求的 句型，并能区 分两者，初步 了解本堂课的 目标语言。 听第二则对话，让学生获取一家人分 别分担的家 务，获取关键 信息。 划出听力 材料中请求和 许可的表达， 进行归纳。 讲解意群 和停顿技巧， 让学生跟读例 句。 教师让学 生进行对话的 角色扮演。 Round 2 Learn about chores of Jim's family Step 3: While-listening 1.Look and say Let Ss Learn about chores of Jim's family. 2.Listen and repeat 1. Listen and tick Tick the things that Jim's dad asks him to do. · hang out with friends · write “Jim's bedroom” on each box · sort things into boxes · pack up his things Tip: 快速浏览选项，预判听力内容。听的过程中，专注于与选项相关的信息。 2. Listen and fill. Conversation 1 Jim: Dad, can I ________ ______ with my friends after lunch? Dad: Sorry, Jim, you have to ________ ______ your things first. Jim: But I want to spend time with them before we move. Dad: I know, but we need to get________ before the movers come. Can you ________ your things into those boxes? Jim: OK. After that, could I go out? Dad: Yes. Remember to write “Jim’s bedroom” on each box! Jim: No problem, Dad. 3. Look and analyze 4. Listen and match Listen to the second conversation and match the people with what they will do. 5. Analyze Try to underline the sentences that make polite requests or ask for permission. 6. Listen and read Notice the sense groups and pauses. 7. Role-play 8. Summary How to make polite requests How to ask for permission 观察学生通过题目对听力内 容的预测。 观察学生的发音是否准确，教师实施给予指导。 检查听力题正确 率，观察学生是 否能准确判断核 心句型，判断其 对对话的理解程 度。 观察学生是否能正确在听力文本中找出目标语言。 检查听力题正确率，观察学生是否能准确判断核心句型，判断其对对话的理解程度。 检查听力题正确率，观察学生是否能准确获悉家务的表达。 观察学生对意群和停顿技巧的掌握程度。 根据评价表 观察学生角色扮 演的表现程度， 并予以点评指 导。 根据学生的提炼答案，判断学生对目标语言的掌握程度 设计意图： 先预测再听力，培养学生听力策略； Conversation1 听力部分的检测，旨在让学生获取听力材料的关键信心，得知 Jim 搬家前需要做的家务。听后引导学生分析文本，提炼目标语言。 Conversation2 听力部分的检测，旨在让学生获取听力材料的关键信心，得知 Jim 搬家后一家人分别需要做的家务，渗透家务的承担。 听后学生进行角色扮演，并根据评价表实现教学评一体化。引导学生归纳礼貌的请求和 征求许可的句式以及回答，巩固目标语言。 创设真实情 境，引导学生 进行小组合 作，选出劳动 之星。 引导学生思考 做家务的理 由。 Round 3 Step 4: Post-listening 1.Group work If you want to invite your friends your home, you need to do chores. Make a conversation. 2.Think and share Why do we do chores? 从“发音准确、语调得体、回 应恰当”三方面评价小组表现，选出“最佳小组”。 观察学生的回答，评价学生 对做家务的理解。 作业设计: 1. (Must do) Imitate and practice the conversation. 2. (Choose to do) Make a vlog about the chores you do. 学科网（北京）股份有限公司 $