Unit 2 Home Sweet Home Section A 1a～Pronunciation教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦家务劳动表达、情态动词can/could用法、音素/ɔ:/等发音及意群停顿，通过观察单元主题图片提问，激活“家庭”相关词汇，自然引入家务话题，为后续词汇积累和语法运用搭建学习支架。 该资料特色在于任务链连贯且融合核心素养，用思维导图归类拓展家务词汇培养思维品质，情景卡片游戏在真实语境中练习can/could礼貌表达提升语言能力，绕口令巩固音素发音，分层作业兼顾基础与拓展。助力学生提升语言运用和自主学习能力，为教师提供可操作的教学流程，高效落实教学目标。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 2 Home Sweet Home Section A 1a-Pronunciation 教学目标 经过本课时的学习，学生能够： 1. 能够识别与积累常见家务劳动的表达方式，并运用这些表达方式谈论自己常做的家务，能够认识到家务劳动对于家庭的意义。 2. 能够归纳并总结情态动词can和could的不同用法，并能够在真实语境中灵活运用can和could礼貌地提出请求和征求许可。 3. 根据音素/ɔ:/、/ɒ/、/u:/、/ʊ/、/ɑ:/、/ʌ/的发音规律归纳出与其对应的字母和字母组合，正确朗读这些音素以及带有这些音素的常见词汇。 4. 能够识别对话中的意群和停顿，并能基于意群划分，正确使用停顿，让口语表达流畅易懂。 教学重难点 教学重点： 1. 能够识别与积累常见家务劳动的表达方式，并运用这些表达方式谈论自己常做的家务。 2. 能够归纳并总结情态动词can和could的不同用法，并能够在真实语境中灵活运用can和could礼貌地提出请求和征求许可。 3. 根据音素/ɔ:/、/ɒ/、/u:/、/ʊ/、/ɑ:/、/ʌ/的发音规律归纳出与其对应的字母和字母组合，正确朗读这些音素以及带有这些音素的常见词汇。 教学难点： 1. 能够识别对话中的意群和停顿，并能基于意群划分，正确使用停顿，让口语表达流畅易懂。 2. 能够认识到家务劳动对于家庭的意义。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过观察与讨论，激活关于“家庭”的已有词汇与表达，自然引入本单元“家务劳动”的核心话题。 2. 初步感知情态动词在谈论家庭责任与请求（如“What can you do?”）中的使用语境。 Activity 1: Let’s talk. The teacher asks students to look at the picture on the opening page and answer the following questions: Q1: What’s the title of this unit? Q2: If we use “sweet” to describe a home. What is the home like? Q3: What can you do to make your home “sweet”? 通过观察学生能否结合主题图片，使用目标语言（如家务表达、can/could）进行有意义的回应，评价其学习兴趣和已有知识基础，为后续教学提供参考。 设计意图 通过围绕单元标题展开探讨，自然地引入本单元的核心话题。引导学生深入理解做家务劳动这一日常行为与营造温馨家庭氛围之间存在的紧密内在联系，为后续教学内容的开展奠定认知基础。 1. 识别、补全并积累常见家务劳动的核心表达。 2. 借助思维导图，有效归类并拓展相关家务词汇，为后续运用目标句型谈论个人家务经历奠定语言基础。 Activity 2: Let’s review. 1. The teacher asks student to look at the pictures and complete the phrases of chores. 2. The teacher presents some other chores by mind-map. 3. The teacher asks student to answer the following three questions: Q1:What chores do you do at home? Q2: How often do you do chores? Q3: What do you think about doing chores? 通过观察学生补全短语、参与思维导图构建及初步口头反馈的准确性与流畅度，评价其对本课核心词汇（家务表达）的掌握情况，诊断复习效果。 设计意图 复习环节的设计紧密围绕教学目标，首先引导学生聚焦于书本上的家务名称，采用补全家务的方式进行复习。接着通过思维导图的方式拓展其它家务，最后引导学生谈论自己会做的家务、做家务的频率以及对家务的看法。 1. 在听力任务中，捕捉关键信息，准确辨别并选用情态动词can和could完成句子。 2. 通过完成填空和后续朗读，初步感知和辨析can和could在真实语境中表达请求或许可时的不同语气与用法。 Activity 3: Let’s listen and complete. 1. Listen to the first conversation and complete the sentences with can or could. 2. Listen to the second conversation and complete the sentences with can or could. 通过检查学生听力填空的准确率，评价其能否在语境中正确识别can与could；通过观察后续的朗读表现，评估其对两者语气差异的初步感知程度。 设计意图 通过重现听力对话中的问句，引导学生关注can和could的用法，并通过朗读感受can和could的不同。 通过游戏，引导学生理解如何根据语境（如礼貌、时间）准确选用can或could进行表达，特别是掌握如何礼貌地提出请求。 Activity 4: Let’s play scenario card games. 1. The teacher presents each scenario on screen. 2. For each scenario, the teacher provides a correct example sentence using “can” or “could”, briefly explaining the reason for the choice (e.g., politeness, past time). 3. The teacher asks students to read the conversations or sentences and pay attention to the parts in red. 通过后续的书面练习或在线测验，评价学生能否在类似生活场景中，正确并得体地使用can和could完成句子或对话。 设计意图 引导学生通过玩游戏的方式，在真实语境中灵活运用can和could礼貌地提出请求和征求许可。通过读游戏中编写的对话和句子，感知音素/ɔ:/、/ɒ/、/u:/、/ʊ/、/ɑ:/、/ʌ/的发音，为后续的语音教学做好铺垫。 根据音素/ɔ:/、/ɒ/、/u:/、/ʊ/、/ɑ:/、/ʌ/的发音规律归纳出与其对应的字母和字母组合，正确朗读这些音素以及带有这些音素的常见词汇。 Activity 5: Pronunciation. The teacher clearly demonstrates each target sound, providing example words (e.g., fork, clock, cool, book, dark, duck). 通过跟读录音或后续发音练习，评价学生对目标音素的辨识与发音准确性，以及其将拼读规则应用于新词的能力。 设计意图 通过读游戏当中编写的对话和句子，自然而然地过渡到本课需要学习的/ɔ:/、/ɒ/、/u:/、/ʊ/、/ɑ:/、/ʌ/和与之对应的常见字母或字母组合。落实本课的语音教学任务。 通过趣味绕口令的跟读与练习，巩固对核心音素/ɔ:/、/ɒ/、/u:/、/ʊ/、/ɑ:/、/ʌ/的辨识与发音，提升口腔肌肉记忆和发音流畅度。 Activity 6: Let’s practice the tongue twisters. 1. The teacher demonstrates each tongue twister, clearly modeling the target sounds. 2. Students practice repeating the tongue twisters, first slowly then increasing speed. 通过对比学生初次跟读与练习后的发音表现，评价其对目标音素发音准确度与流利度的提升情况。 设计意图 引导学生在有趣的绕口令练习中，潜移默化地准确掌握音素的发音。 能够识别对话中的意群和停顿，并能基于意群划分，正确使用停顿，让口语表达流畅易懂。 Activity 7 Let’s listen and read. The teacher asks students to listen and read. Notice the sense groups and pauses. 通过分析学生跟读录音，评价其能否根据语义正确划分意群，并运用停顿使表达更具可理解性。 设计意图 引导学生感知意群和停顿。 设计意图 了解意群和停顿。 Homework Must-do: Make two scenario cards and write complete dialogues. Choose-to-do: Practice the tongue twisters with the phonemes /ɔː/, /ɒ/, /uː/, /ʊ/, /ɑː/, /ʌ/. 学科网（北京）股份有限公司 $