Unit 2 Home Sweet Home Section A (1a-Pronunciation)教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦家务劳动表达、礼貌请求句型（Can/Could you please...）及音素/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/、/ɑː/、/ʌ/发音与意群停顿。通过主题图讨论“家”的概念并前后对比，激活学生知识储备，为听力和口语活动搭建学习支架。 这份资料以情境化输入与任务型输出为特色，听力环节借“搬家”情境训练关键信息抓取能力，提升思维品质，口语活动用家务短语编礼貌请求对话，增强语言表达能力，语音部分引导总结发音规律并拓展单词，培养学习能力。助学生提升综合语言运用能力，为教师提供整合听、说、语音训练的高效教学方案。

Unit 2 Home Sweet Home (Period 1) Section A (1a-Pronunciation)教学设计 教学目标 1.通过听前活动,能够识别常见家务劳动的表达方式(如sweep the floor、clean the bathroom 等),并运用这些表达方式谈论自己常做的家务。 2.通过听力理解活动,能够准确捕捉对话中人物所提及的家务任务等关键信息,并推断听力对话中的场景。 3.通过角色扮演等活动,能够初步掌握提出礼貌请求、征询许可及其答语的典型句式(如“Can / Could I ...?”)。 4.通过听录音、跟读等活动,能够正确辨认并朗读音素/ /、/ /、/u /、/ /、/ /、/ /,找到与之对应的字母或字母组合,并能大致拼写含有上述音素的常见单词;能够识别并划分对话中的意群和停顿,使口语表达节奏流畅、表意清晰。 教学重点 1.在日常交际中听懂和谈论关于家务劳动的内容;能够运用所学的“Can / Could you please ...?”句型礼貌提出请求和征询许可的问题,并给出得体的回答。 2.根据音素/ /、/ /、/u /、/ /、/ /、/ /的发音规律归纳出与其对应的字母组合,正确朗读这些音素以及带有这些音素的常见词汇;能够听辨并在口语表达中正确运用意群停顿,让节奏流畅、表意清晰。 教学难点 在日常交际中听懂和谈论关于家务劳动的内容;能够礼貌提出请求和征询许可的问题,并给出得体的回答。 教学准备 教材、教学课件、学习任务单、音频 教学过程 新课导入 首先,请学生观察教材主题图,思考教材“Look and share”中的3个问题(What are the people doing in the photo? Where are they? How do you think they feel?)并展开讨论。然后,请学生思考“What does home mean to you?”,鼓励学生初步表达自己对“家”这一概念的理解,并提醒学生在本单元学习结束时,再一次思考和回答这个问题,进行对比。 新知探究 Step 1: Pre-listening 【教师活动】展示1a中的图片,引导学生观察“What is he / she doing?”并描述画面内容,结合学生回答板书图片对应的英文表达pack up things、sweep the floor、clean the bathroom等,总结引出话题核心词“chores”,并请学生根据自己的情况回答“What chores do you do?”。领读上述短语,然后请学生齐声朗读。 【学生活动】观察图片,完成教材1a活动,并跟读短语。 【设计意图】借助家务劳动的图片和短语,请学生列举自己常做的家务活动,激活学生的知识储备,为后续听力活动提供语言和情境的铺垫。 Step 2: While-listening 【教师活动】介绍听力情境“Jim’s family is moving to a new house.”,播放第1段录音,请学生完成学习任务单中课堂学习任务一。 【学生活动】听第1段录音,完成学习任务单中课堂学习任务一。 【教师活动】再次播放第1段录音,请学生完成教材1b活动。在核对答案时,引导学生用完整的句子进行回答,培养其句子意识。 【学生活动】听音频,完成教材1b活动,并用完整的句子回答,例如“He asks him to ...”。 【教师活动】播放第2段录音,让学生在听的过程中记录关键词,回答问题“Where is the conversation happening? How do you know?”。 【学生活动】听录音,记录关键词,完成学习任务单中课堂学习任务二。 【教师活动】再次播放第2段录音,让学生完成教材1c活动,完成后邀请学生分享答案及依据。 【学生活动】听音频,完成教材1c活动,分享答案及其依据。 【设计意图】通过听力理解,让学生在语言输入中积累家务主题词汇,训练其关键信息抓取和梳理的能力。 Step 3: Post-listening 【教师活动】展示1c对话文本,请学生用下划线标出人物提出请求和征询许可的句子;播放录音,组织学生分角色跟读对话文本,思考“Can / Could you please ...?”的区别以及使用这些表达句式的原因,通过对比揣摩不同的语气。 【学生活动】标记对话中人物提出请求和征询许可的句子,完成学习任务单中的课堂任务三;分角色跟读对话文本,对比揣摩语气差异。 【教师活动】请学生两人或多人一组,根据教材1a活动中的短语,使用“Can / Could you please ... ?”句型编对话。小组展示对话,教师可以从对话的完整性和语言的准确性等方面进行适当评价。 【学生活动】完成教材1d活动,并进行小组展示。 【设计意图】通过口语输出等活动,让学生运用教材1a列举的家务词组,模仿听力对话中can和could礼貌提出请求和征询许可的句式,进行对话操练,初步熟悉单元核心语法结构。 Step 4: Pronunciation 【教师活动】请学生试读单词,思考加粗字母及字母组合的发音。 【学生活动】试读单词,完成学习任务单中课堂学习任务四。 【教师活动】播放Pronunciation 1的音频,请学生根据Pronunciation 1的单词总结与音素相关的发音字母及字母组合,并写出更多有相同发音规律的单词,并朗读单词,训练学生的音形关联意识。 【学生活动】听Pronunciation 1的音频,完成教材Pronunciation 1活动。 【教师活动】请学生尝试自己朗读对话并标记意群停顿,并播放Pronunciation 2的音频,组织学生核对停顿标注是否正确。再次播放录音,请学生跟读模仿。 【学生活动】标记意群,听音频并模仿朗读对话,完成教材Pronunciation 2活动。 【设计意图】通过语音板块的两个活动,引导学生巩固音素/ /、/ /、/u /、/ /、/ /、/ /的发音,帮助学生建立音形联系,并在语境中感知意群的停顿划分,能够语流通畅、有节奏地进行口语表达。 课堂小结 New words: pack; sort; invite New expressions: pack up; hang up; invite sb to do sth Unit 2 —Can / Could you please water the plants? Period 1 Sentences —Sure. / Sorry, I have to clean the bathroom now. 1. 音素/ /、/ /、/u /、/ /、/ /和/ / Pronunciation 2. 意群和停顿 课后任务 Make up a situational dialogue about doing housework and role-play it with your partner. 学科网(北京)股份有限公司 $