第四部分 非连续性文本阅读 三、主题分类训练 类别五 读书学习-【一战成名新中考】2026河北中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件系统梳理了非连续性文本阅读核心考点，依据中考说明分析信息筛选占40%、要点概括占30%、内容补写占20%的考查分布，结合2025北京中考真题归纳出选择题、补写题、概括题等常考题型，体现备考针对性和实用性。 课件亮点在于“真题精析+技巧点拨+素养培养”模式，如通过2025北京真题“气候变化教育”文本，示范信息比对法（区分不同联盟职能）和要点归纳法（概括现状三方面），培养学生的思维能力与语言运用能力。设计“易错选项对比表”和“答题步骤模板”，帮助学生掌握得分技巧，教师可依此制定专项训练计划，提升复习效率。

语文 1 2 第四部分 非连续性文本阅读 三、主题分类训练 类别五 读书学习 3 十一、[2025北京]阅读下面文字，回答1~3题。（共7分） 材料一：气候变化是对全人类的挑战，每个人都承受着气候变化带来 的影响，也影响着气候变化。我国颁布了相关文件，从政策层面指导、推 动气候变化教育。《国家应对气候变化规划（2014-2020年）》提出将气 候变化教育纳入国民教育体系，并建议气候变化知识进学校、进课堂。 《国家适应气候变化战略2035》特别提出，应全方位多渠道实施气候变化 相关培训，开展宣传教育。这些文件明确了气候变化教育是全社会、多主 体的共同责任。 4 材料二：2024年，全国气候变化教育研究联盟成立。“联盟”发布《气 候变化教育指导纲要（试行）》，从教育目标和实施方式两方面做出指导， 推动气候变化教育政策向实践转化。《气候变化教育指导纲要（试行）》 立足学习者与地球、与人类命运的关系，制定涵盖知识、能力、习惯三个 维度的气候变化教育目标；要求全年龄段的学习者通过跨学科项目化学习、 综合实践活动等方式，学习气候变化知识，了解气候变化带来的影响，将 气候变化与个体生命体验相结合，自觉接受并主动开展气候变化教育，以 提高适应气候变化的能力。 材料三：实施气候变化教育需要全社会共同行动。近年来，我国多个 城市成立气候变化教育学校联盟，有效整合区域资源，开展气候变化教育 实践活动。气候变化教育学校联盟组织教学经验交流，以促进气候变化教 育的专业化发展。2025年1月，北京市气象局、北京气象学会、北京减灾 协会、北京科学中心等部门共同举办的“2025年北京气象小标兵”评选活动 启动。这一活动已连续举办四年，它以寓教于乐的方式引导青少年探索气 候变化的科学原理。2025年5月，联合国儿童基金会驻华办事处、国家应 对气候变化战略研究和国际合作中心、生态环境部宣传教育中心以及中国 气象学会在北京共同启动“敢作气候担当”青少年应对气候变化倡导活动， 鼓励青少年在家庭、学校和社区采取积极行动应对气候变化。我国中小学 气候变化教育__________。#3 1.根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（2分）（ ） A. 每位公民都是气候变化的影响者，应接受并开展气候变化教育。 B. 学习者接受气候变化教育应将气候变化与个体生命体验相结合。 C. 全国气候变化教育研究联盟的主要工作是组织联盟学校交流经验。 D. 青少年应学习气候变化知识，在家庭、学校、社区采取积极行动。 √ 7 【解析】从材料二提到全国气候变化教育研究联盟“发布《气候变化教育 指导纲要（试行）》，从教育目标和实施方式两方面做出指导，推动气候 变化教育政策向实践转化”，材料三提到“气候变化教育学校联盟组织教学 经验交流，以促进气候变化教育的专业化发展”可知C项将两个联盟混淆。 故选C。 8 2.根据材料三，在文段结尾横线处补写相关内容。下列不恰当的一项是 （2分）（ ） A. 呈现出以活动为载体的专业化发展形态 B. 初步体现出多方参与、协同合作的特点 C. 建构了跨学科项目化学习课程内容体系 D. 积极探索有效整合多种资源的行动方式 【解析】材料三主要围绕我国中小学气候变化教育的实践活动、多方参与、 有效整合区域资源等方面展开，并未提及建构了跨学科项目化学习课程内 容体系。跨学科项目化学习属于材料二内容。故选C。 √ 9 3.综合三则材料，可以从①_________________、②____________________ _____、③______________________________________________________ 等方面了解我国气候变化教育的现状。（3分） 政策文件 教育目标（或目标定 位） 实践探索（共同行动）（有其他答法，视其合理程度给分） 10 $