《“告别”与“惊愕”》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦海顿《惊愕交响曲》与《告别交响曲》的欣赏，通过故事悬疑导入结合音乐片段播放，引发学生兴趣，再经交流感受、创意取名、情境表演等活动，引导学生从感知音乐特点到理解创作背景，构建“感知-理解-表现”的学习脉络。 特色在于融合情境创设与多感官体验，师生扮演海顿与贵族的情境表演、合作再现演奏情景，落实艺术表现；让学生为乐曲取名、描述重音故事，激发创意实践；感受力度变化与情感的关系，培养审美感知。课堂模仿演奏场景、作业与家人合作等活动提升参与感，为教师提供可操作的情境教学范例，助力高效教学。

教案 课题 “告别”与“惊愕” 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏海顿的音乐作品，感受其音乐亲切、真诚、爽朗的特性，增强对西方古典音乐的文化认同。 （2）语言运用：在欣赏音乐片段和参与音乐情景剧演绎的过程中，能够用准确的语言表达自己对音乐的感受和理解。 （3）思维能力：通过思考海顿创作《惊愕交响曲》的意图以及他为何不怕公爵找麻烦等问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 （4）审美创造：引导学生给《惊愕交响曲》取名字，激发学生的创造力和想象力，提升学生的审美创造能力。 教学重点 （1）引导学生从不同角度欣赏和感受《“告别” 与 “惊愕”》中交响曲的主题乐段，体会海顿音乐作品的魅力。 （2）帮助学生理解力度这一要素在音乐中的重要作用，以及如何通过力度变化来展现音乐情感。 教学难点 （1）从学生角度看，如何引导学生深入理解海顿音乐作品中所蕴含的理性主义思想，将抽象的音乐规范与现实生活相联系，以提升学生的音乐感知和理解能力。 （2）从知识本身角度看，如何让学生准确把握《告别交响曲》中力度变化与作曲家内心情感之间的紧密关系，从而更好地体会音乐作品的魅力和价值。 教法学法 情境创设法、聆听感受法 教具学具准备 （1）多媒体设备，用于播放《“告别” 与 “惊愕”》相关音乐及视频资料。 （2）关于海顿的相关资料，如图片、生平事迹等，以辅助教学讲述海顿的故事。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入 教师缓缓贴上课题《音乐家海顿》，如同揭开神秘的面纱。 接着，声情并茂地向学生讲述海顿那波澜壮阔的音乐故事，在讲述过程中，仿佛将学生带入了那个充满音乐魅力的时代。然而，就在故事进行到关键之处，教师故意设下悬疑，仿佛在学生心中种下了一颗好奇的种子。随后，一段激昂的《惊愕交响曲》音乐片段如同闪电般在教室中响起，那强烈的节奏和独特的旋律瞬间抓住了学生的注意力。音乐结束后，教师微笑着问学生听完音乐的感受，眼神中透露出期待。（师：同学们，今天我们要一同踏入一位伟大音乐家 —— 海顿的奇幻世界。海顿在西方音乐史上犹如一座巍峨的山峰，他的音乐就像璀璨的星辰，散发着无尽的魅力。现在，让我们一起来聆听他的一部别具一格的交响乐作品 ——《惊愕交响曲》。听完之后，大家可以和老师分享一下你们内心的感受哦。） 二、新课讲授 （1）欣赏《惊愕交响曲》音乐片段 教师轻轻地按下播放键，那重音部分的《惊愕交响曲》如同一股清泉缓缓流淌而出。 教师轻声示意学生轻轻闭上眼睛，让他们全身心地沉浸在音乐的世界中，边听边想象这段音乐仿佛在讲述着一个怎样扣人心弦的故事。（播放音乐，教师目光温柔地注视着学生，观察他们的表情变化，此时学生们的脸上开始露出各种惊讶的表情，仿佛被音乐中的神秘力量所吸引。） （2）交流感受 音乐缓缓结束，教师面带微笑地询问学生的感受。（师：哇，大家的表情真是太丰富啦！你们为什么会有这样的表情呢？你们觉得这段音乐在讲述着什么呢？） 学生们纷纷发表自己的看法，有的学生说：（生：刚才那突然的重音真的把我吓了一跳，我觉得它好像在讲述某个人在偷偷搞恶作剧呢。）有的学生则说：（生：我感觉这段音乐就像一场突如其来的风暴，让人措手不及。） （3）给乐曲取名 教师鼓励学生发挥想象力，给乐曲取一个合适的名字。（师：大家说得都很棒！那谁能帮这首乐曲取个名字呢？谁来勇敢地尝试一下！） 学生们踊跃举手，给出了各种各样的名字，如 “惊吓交响曲”“惊恐交响曲” 等。（生：惊吓，因为这段音乐真的很能让人感受到惊吓的氛围。）（生：惊恐，它就像一个惊恐的故事在音乐中展开。） （4）再次设疑 教师神秘地提出问题：“海顿作为一名著名的音乐家，不可能不知道音乐应该带给人美的享受，那他为什么还要用音乐来吓唬人呢？他难道不怕公爵找他的麻烦吗？”（师：既然大家取的名字都和惊吓有关！我们都知道，音乐是能够带给人美的享受的，那海顿作为一名著名的音乐家，不可能不知道这个道理，那他为什么还要用音乐来吓唬人呢？他难道不怕公爵找他的麻烦吗？） （5）观看故事 教师点击课件，一段关于海顿的故事缓缓在大屏幕上播放。学生们全神贯注地看着，仿佛穿越时空，来到了 200 多年前的那个音乐会现场，去体会海顿当时的心情。（师：请大家仔细观看大屏幕。（点击课件，播放海顿的故事。欣赏这个音乐产生时的一个小故事，让学生更好地体会海顿的心情。）在故事中，学生们看到了海顿在创作时的执着和对音乐的热爱，也感受到了他在面对困难时的勇气。 （6）情境表演 教师充满激情地扮演海顿指挥乐队，学生们则兴高采烈地扮演欣赏音乐会的公爵贵族们，仿佛真的回到了 200 多年前的那一幕。（师：下面老师来扮演海顿指挥乐队，大家扮演这些欣赏音乐会的公爵贵族们，让我们一起把 200 多年前的那一幕重演一下吧！）在情境表演中，学生们通过模仿公爵贵族们的表情和动作，更加深刻地理解了音乐背后的故事和情感。 三、欣赏和表演乐曲《告别交响曲》 （1）教师引出《告别交响曲》 教师继续讲述海顿的故事，那生动的讲述仿佛让学生们置身于海顿的音乐世界中。 随着故事的推进，教师缓缓引出《告别交响曲》，就像打开了一扇新的音乐之门。（师：海顿的音乐作品就像一座浩瀚的宝库，丰富多彩，除了《惊愕交响曲》，他还有另一部极具代表性的作品 ——《告别交响曲》。现在，让我们一起来欣赏这部作品吧，去感受它那独特的魅力。） （2）欣赏《告别交响曲》 教师轻轻地按下播放键，那悠扬而略带忧伤的《告别交响曲》在教室中回荡。 学生们静静地聆听着，仿佛能听到乐曲中那离别的叹息和不舍。（播放音乐，学生们闭上眼睛，用心去感受乐曲的情感和特点。） （3）交流感受 音乐结束后，教师温和地询问学生的感受。（师：大家听完这首《告别交响曲》，有什么感受呢？） 学生们纷纷发表自己的看法，有的学生说：（生：这首曲子很悲伤，就像在和亲人告别一样，让人心中充满了不舍。）有的学生则说：（生：我感觉这首曲子就像一场即将结束的盛宴，让人有些惆怅。） （4）分析乐曲 教师结合海顿的创作意图和作品特点，对《告别交响曲》进行深入分析。（师：《告别交响曲》是海顿的一部重要作品，它反映了海顿的世界观和音乐观。这首曲子以告别为主题，通过音乐表达了人们在分别时的复杂情感。大家可以从乐曲的旋律、节奏、和声等方面来感受它的特点。比如，旋律的起伏就像人们的心情在告别时的跌宕起伏，节奏的缓慢则仿佛在诉说着离别的漫长。） （5）师生合作再现演奏情景 教师引导学生与教师合作，再现当时乐曲演奏的情景。教师扮演海顿，充满激情地指挥着，学生们则扮演乐队成员，用心去演奏每一个音符。在合作中，学生们更加深刻地体会到了作曲家的内心情感，也与音乐产生了深深的共鸣。（师：现在，让我们一起合作，再现当时乐曲演奏的情景吧！老师扮演海顿，同学们扮演乐队成员，让我们一起用音乐来表达我们的情感。） 四、总结 教师面带欣慰地对本节课的内容进行总结，强调海顿音乐作品的魅力和重要性。（师：同学们，今天我们一起欣赏了海顿的两部重要作品 ——《惊愕交响曲》和《告别交响曲》。通过欣赏这些作品，我们不仅感受到了海顿音乐的独特魅力，还了解了他的创作意图和音乐观。希望大家以后能够多欣赏古典音乐，让音乐陪伴我们成长，感受音乐的美。） 课后作业布置 （1）用自己的话描述《惊愕交响曲》中重音部分所讲述的故事。 （2）模仿课堂上的情景，与家人或朋友合作，重现《惊愕交响曲》演奏时的场景。 学科网（北京）股份有限公司 $