2026届高考专题复习——小说的叙述视角及其效果

该高中语文高考复习课件聚焦小说叙事视角专题，依据高考评价体系梳理全知/有限视角判断、多视角切换效果、特殊视角作用三大核心考点，通过真题分析明确“视角作用分析”占50%、“多视角切换”占30%的高频考查维度，构建“概念-判断-效果-主题”的完整备考体系。 课件亮点在于“真题精析+素养提升”的设计，以《唢呐王》多视角切换真题为例，运用“五方面作用分析框架”拆解答题逻辑，培养学生逻辑思维与审美创造素养。特设“易错警示”与“答题模板”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此开展针对性教学，提升复习效率。

小说的叙事视角 视角是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度。小说的叙述视角就是作家根据主观意图所确定的叙述主体及所选择的反映生活的观察点和立足点。 小说是以叙事功能为主的文学作品，这就涉及到一个由“谁”站在什么“位置”来叙述的问题，也就是小说一开始，就要找一个叙述的身份和位置，对故事内容进行观察和讲述，这就是叙述视角。 “故事不能自我讲述，不论谁讲故事，为了达到讲述的目的，他总得站在一定的相关的位置才行。” 小说家正是通过他所选定的叙述视角将故事、事件、人物以及相关的一切告诉我们的。 注意作者与叙述者的区别。 一、叙述视角的概念 1.一般叙述视角 ①全知视角（上帝视角、云端视角，零视角、零聚焦） ②有限视角 （内聚焦视角与外聚焦视角） ③事中人（局中人）视角 （内聚焦视角） ④事物（动物、植物，枪、木佛、雕像等）视角； ⑤老人视角、成人视角、儿童视角，女性视角，盲人视角、傻子视角...... ——从年龄、身份、性别、职业、人物自身特点等角度去判定） 2.叙述人称视角（第一、三人称） 二、叙述视角的常见类型 从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和小和尚。 小和尚刚出生就被遗弃在庙门口，老和尚虽然日子清贫，身有顽疾，仍然收留了他，给他取名弥生。两人粗茶淡饭，相依为命。老和尚每次都会从功德箱中拿出一枚铜钱收起来，老和尚心想：“自己身体越来越差了，要为弥生存一点钱，将来让他下山历练历练，顺便寻访他的的父母”。 弥生也会趁师傅不注意，偷摸一枚铜钱存起来。他有他的打算，师傅终日咳嗽，但又舍不得买药，自己一定要存一点钱，给师傅抓几副好药。 弥生十岁那年，庙里来了一个落魄书生，老和尚把弥生的身世告诉你书生，便让弥生跟着书生一起下山，临行夜里，弥生拿着积攒的铜钱，摸黑走出了庙门。 书生和弥生走后，老和尚在禅房发现了几包治咳嗽的药，老泪纵横。 ① 全知视角 三、叙述视角的直观感知与判断 我是师傅在门口捡来的，刚出生就被父母遗弃，这是我对自己身世的全部所知。 师傅身体不好，总是咳嗽，却不舍得买药，我想，我要为师傅做点什么才好啊，于是我每次从功德箱里拿出一枚铜钱，存够了就给师傅买药，但我不敢让师傅知道。 终于存够了钱，给师傅买了药师傅应该会开心的，想去和在庙里寄宿的书生分享我的快乐，却发现师傅正在和书生商量，想让书生带我下山，启程前我连夜下山给师傅买了药，放在禅房里，并随书生下了山。 我不想下山历练，我也不想去找我的父母，是不是师傅不喜欢我了，要让我走，那我听话一点，是不是师傅就会让我回来呢？我不想要父母，我只想陪伴他。 ② 有限视角，事中人弥生视角，第一人称视角 看到门口襁褓中的婴儿，我是有过一瞬间的迟疑的，再看到襁褓上放着的字条，我放弃迟疑，将孩子抱回禅房，纸条上写着：家乡遇难，无力抚养，希望孩子能有个安稳的归宿。 我迟疑的原因，是考虑到自身身体不好，害怕不能照顾好孩子，转念一想，我佛慈悲。我将孩子取名为弥生。 虽将孩子留了下来，但去留还是由他自己决定吧，再者，能寻到父母总是好些。所以我每天从功德箱拿出一枚铜钱，准备给弥生做盘缠。 每遇到山下来的人，我也会和他们谈论一番，找找线索，终于一个寄宿书生愿意带弥生下山，弥生也答应了，心里的石头仿佛落了地。 回到禅房，看见桌上放着的药包和弥生留下的字条，一瞬间竟泪流满面。孩子，师傅何尝不希望你一直陪伴着师傅呢？ ③ 有限视角，事中人老方丈视角，第一人称视角 落第后，我如丧家之犬，匆匆逃离京城，盘缠将尽而又无颜回乡，寺庙的方丈收留了我。 寺庙里就只有老方丈和弥生，香客也来的少，倒也清静，弥生像一只小鸟一样活了整座山林，让我烦闷的心情也放松了许多，我慢慢地从失落中走了回来，准备下次还要去试一试。 一天，老方丈来到我的房里，说让我帮一个忙，自己的身体越来越差，恐怕照顾不了弥生多久了，下山的时候把弥生带走，去找他的父母。我答应了他，方丈给了我一包盘缠之后，咳嗽着走了。 第二天一早，我们便出发了，弥生脸色不好，心情低落，我猜他昨晚肯定没有睡好，想起昨天老方丈的嘱托，心里真不是个滋味！ ④ 有限视角，事中人书生视角，第一人称视角 落第后，林生如丧家之犬，匆匆逃离京城。盘缠将尽而又无颜回乡时，一座深山寺庙的方丈收留了他。 寺里只有老方丈和小和尚弥生，香客稀少，倒也清静。在林生眼中，弥生像一只小鸟般雀跃，竟让整座沉寂的山林都活了过来。少年清脆的嗓音和不知疲倦的身影，渐渐化开了林生心头的郁结。那烦闷的眉结一日日舒展开来，他终于在晨钟暮鼓间重拾书卷，暗下决心：下次定要再试一次。 一日，老方丈拄杖来到他房中。老人咳嗽着，说想托他帮个忙——自己身体越发不济，恐怕照顾不了弥生多久了。他恳请林生下山时，将弥生一同带走，替这孩子寻到亲生父母。林生望着方丈枯瘦的手，郑重地点了头。方丈颤巍巍地留下一包盘缠，佝偻的背影在长廊尽头又爆发出一阵撕心裂肺的咳嗽。 次日清晨，雾锁山门。弥生脸色苍白，眼下一片淡青，显然一夜未眠。林生看着他紧紧抱着个小包袱，指节都攥得发白，心里蓦地涌起一阵酸楚。他接过那孩子的行李，轻声说：“走吧。” 石阶湿滑，林生走在前面，却总忍不住回头。只见弥生正一步一回头地望向山门，晨光里，那小小的身影仿佛要融进袅袅升起的炊烟中去了。 ⑤ 有限视角，事中人书生视角，第三人称视角 当年在寺门口看见那个襁褓时，老方丈确曾迟疑过。婴儿的小脸冻得发青，哭声细若游丝。他俯身又见襁褓上压着的字条，墨迹被露水洇开了些，却仍辨得出那行字：“家乡遇难，无力抚养，望师父慈悲，给孩子个安稳归宿。” 他犹豫了——这具日渐衰朽的躯壳，真能护住一个鲜活的生命么？可山风卷起婴儿的啼哭，他终是弯下腰，将襁褓整个儿拢进宽大的僧袖里。回禅房的路上，他给怀中的孩子起了名：弥生。 每日清晨洒扫后，他都会从功德箱最底层，小心翼翼地取出一枚铜钱，投进床底那只陶罐。他想，要为弥生存一点钱，将来让他下山历练历练，顺便寻访他的的父母。 每遇到山下来的人，他也会和他们谈论一番，找找线索，终于一个寄宿书生愿意带弥生下山，弥生也答应了，他心里的石头仿佛落了地。 书生和弥生离开了。老方丈回到禅房，看见桌上放着的药包和弥生留下的字条，一瞬间竟泪流满面。他对着空寂的禅房轻声说：“痴儿……为师又何尝不想你常伴左右呢？”夜风穿过窗棂，将那句无人听见的叹息，吹散在沉沉的暮鼓声里。 ⑥ 有限视角，事中人老方丈视角，第三人称视角 当年在寺门口看见那个襁褓时，老方丈确曾迟疑过。婴儿的小脸冻得发青，哭声细若游丝。他俯身，看见字条上洇开的字迹——“望师父慈悲”。山风卷着哭声砸在他心上，他枯瘦的手终于伸出，将襁褓拢进僧袖。 弥生唤他“师父”，心里却当他如父。 他早早察觉师父总从功德箱底层取铜钱，悄悄投进陶罐。有次他打扫时挪开陶罐，听见里面沉闷的声响，心里先是一暖，随即又是一酸——他知道，那是师父为他攒的“人间路费”。 师父常向山客打听，弥生明白，这是在为他寻根。可他私心里却怕找到，怕这“根”会把他从师父身边拽走。 弥生送斋饭到客房时，书生看得出，这个年轻的僧侣与众不同。他扫地时背得出《诗经》，烹茶时能解《周易》。一块璞玉，若只在山间蒙尘，未免可惜。 这念头一起，便如春草滋生。于是，在一次谈及“读万卷书，行万里路”时，书生自然而然地开口：“小师父志趣高远，可曾想过下山游历一番？若有此意，在下愿为引荐。”他说得诚恳，心里想的仅是学问与见闻的传承，并无半分隐秘。 ⑦-1 陶罐里的铜钱满了又倒空，倒空了又慢慢积起。老方丈知道，时候快到了。 寄宿的书生要下山了。最后一次添灯油时，老方丈没有离开，他捻着佛珠，声音像从很远的地方传来：“施主，老衲有一事相求。” 他请求书生带上弥生。“这孩子身世如飘萍，”老方丈的目光落在跳跃的灯焰上，仿佛在看一幅不存在的画卷，“老衲垂垂老矣，所能做的，只是给他一个‘来处’。烦请施主带他走走，若有机缘……打听打听十八年前，何处有灾荒，何处有人遗孤。”他将“寻亲”说得像“游历”，可每个字，都蘸满了十八年的牵挂与即将放手的痛楚。 山门前，风过无声。 老方丈将最重的一包干粮递给弥生，指尖在他肩头停留了一瞬，像要按住一片即将被吹走的羽毛。他想说“找不到就回来”，出口却成了“一路平安”。 弥生回头，寺庙在晨雾中宛如水墨。他忽然双膝跪地，结结实实磕了三个头。不是僧侣对方丈的礼，是孩子对父亲的别。 他起身快步下山，不敢再回头。 书生默默走在前面，刻意留出空间。他听见身后压抑的、细微的抽鼻声，也看见前方老僧如山石般伫立，直至缩成一个小点。他叹了口气，这桩慈悲的托付，里外都是情深，都是心碎。 老方丈回到禅房，看见桌上的药包和字条。他枯坐良久，泪流满面。那句“痴儿…为师又何尝不想你常伴左右”的叹息，被风吹散在暮鼓里。 ⑦-2 有限视角，多视角转换，第三人称视角 注意： 1.视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换。 2.多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。 多视角切换的表达效果： 打破时空限制，拓展叙事的广度与深度。 还原事件的 “全景真相”，消解单一视角的局限性。 塑造多面立体的人物形象，避免扁平标签化。 强化主题的多元性，引发深层思考。 制造叙事张力与悬念，提升阅读的沉浸感。 四、多视角切换的表达效果： 五、典例剖析 清华大学中学生标准学术能力测试《唢呐王》（宋志军） 6. 小说的叙事角度灵活，深具特色，请结合作品分析。 唢呐是我们豫东这一带很有名的乐器，一支唢呐和一支笙，一阳一阴，恰如一个男人和一个女人，合在一起，便可演奏出各种基调的曲目，欢快如百鸟朝风，悲伤如雪梅哭灵，让观众随着不同的曲子时喜时悲，完全沉浸到乐曲的氛围之中。 我们这里有许多唢呐艺人，三五人聚到一起，便可组成一个唢呐班，他们走村串户，谁家有了红白喜事，便会请他们前去演出。 唢呐王姓王，六十多岁了，是我们这一带最有名的唢呐艺人，打小就跟随父亲学艺，至今已吹奏了大半个世纪。他的真名很少有人知道，大家都喊他“唢呐王”，一是因为他姓王，另外也有称赞的意思。唢呐王一生未娶，只有一个捡来的儿子，大家习惯叫他“小唢呐”，也少有人叫他的真名。据说是唢呐王在演出路上于荒野偶遇的弃婴，便抱回家中，一直养在身边，视为己出，打小就教他吹奏唢呐，父子二人相依相伴生活。 唢呐演奏在过去物资短缺的年代，也算得上是一门不错的营生，不用种不用收，走到哪里都能讨口饭吃。但随着时代的发展，一切都发生了巨大变化，这个行当渐渐地不太为人看重了。如今社会上各种各样的演出团队多了，用的都是现成的音响里放出来的音乐，唢呐二胡这类“老把式”，便渐渐地淡出了人们的视线。 面对这一切，唢呐王丝毫不为所动，而小唢呐却有点儿坐不住了，几次他和唢呐王商量，要唢呐王把积蓄拿出来，办一个歌舞团，去挣大钱。但唢呐王就是不答应，气得小唢呐冲他大吼，你不是我亲爹，把你的那些钱都带到棺材里吧!小唢呐决计和唢呐王分开，自己带了几个人另起炉灶。虽然还是演奏唢呐。可心里却总有不甘。 这一天，南村的李伯过八十大寿，又派人来请唢呐王父子前去演出，让父子二人再唱一出对台戏。并许下重彩，谁若胜了，奖彩头十万元，当场兑现。 小唢呐闻听，真是气不打一处来，同时心里暗暗较劲，发誓这次一定要赢。原来，这李伯不知怎的，打从前年祝寿就为他们父子摆开擂台，连续让他们唱对台戏，每次都拿出重彩，前两年分别是三万、五万，今年一下子增加到十万，前两次的钱都被唢呐王赢走了。小唢呐对此是又疑惑又气恼，疑惑的是这李伯的行为实在费解，他哪来那么多钱？又为何专门为他父子俩摆开这个擂台呢？气恼的是自己父亲为何如此贪钱，丝毫不顾及儿子呢？ 然而疑惑归疑惑，气恼归气恼，这件事倒憋出小唢呐的一番雄心壮志来。暗地里每日刻苦练功，发誓一定要打败唢呐王，不知不觉技艺大增，他所带的班子名气也越来越大，甚至盖过了唢呐王，收入也较以往多出了不少。所以，这一次他有信心打败父亲，把那十万元彩头赢过来。 比赛这天，父子二人依然是和从前一样，一上来就各不相让，各展其能。唢呐王一曲《大祭桩》，让台下的老头老太太直抹眼泪：小唢呐的一曲《抬花轿》，又赢来台下年轻男女的一片叫好。二人一曲接一曲，越战越勇。这边观众如两股潮水，一会儿流向东。一会儿流向西，掌声叫好声一浪高过一浪。 二人从早上一直比赛到午后，太阳刚升起时像一只大红盆，后来变成了让人不敢直视的万道光芒。唢呐王干脆甩下上衣。赤膊上阵。只见他头上青筋乱跳，活像一只剥了皮的青蛙。那边小唢呐也头上冒汗，活像刚揭开的蒸笼。时间久了，唢呐王渐渐露出败象。一者他年纪大了，体力不支：二者他会的曲子没有小唢呐多，最后不得不重复演奏一些曲子。眼看着观众一个个都到小唢呐的台子下。唢呐王突然吹奏出一个极高的声音，声震屋宇，然后吐出一口鲜血，倒在台上。 小唢呐见此，如梦方醒，他一把扔掉手中的唢呐，跑到唢呐王的台子上。紧紧地抱住了父亲。一阵混乱后，唢呐王被抬回家里，当晚就咽了气。 第二天一大早，李伯就来了。当他把十万元交给小唢呐时，被小唢呐拒绝了。小唢呐说，您老走吧，正是您老摆下这个擂台，让我亲手害死了自己的父亲，我恨您! 岂料李伯沉吟了一阵，却说出了这样一番话，孩子呀，你有所不知，这个擂台是你爹让我摆的呀!这几年他看你不安心，心里很着急，就和我商量，设下这个擂台，目的就是让你苦练技艺，别丢下这门艺术!这钱，本来就是你爹放到我这里的。他不是不愿给你，他是想让你靠自己的本事赢回去!   小唢呐听到这些，目瞪口呆，好一阵子才缓过神来，不禁转回身，大叫一声，爹呀——一下子扑到唢呐王身上。 唢呐王出殡那天，附近的几百名唢呐艺人都赶来了。小唢呐身穿重孝，手捧唢呐走在前头，几百只唢呐一起吹响，声震旷野。 《唢呐王》 6. 小说的叙事角度灵活，深具特色，请结合作品分析。 ① 小说开篇先从局外人的角度叙事，介绍唢呐艺术，为后文情节的展开提供了必要的背景，营造了故事的氛围。 ②随着故事的展开，小说从唢呐王的角度叙事，写了唢呐王在唢呐艺术界的地位，表达了他对小唢呐的父爱之情，为后文情节的推进提供了合理的条件和动力。 ③小说后半部分交替采用唢呐王、小唢呐和李伯几种叙事视角，视角转换灵活，使故事结局充满了悲剧氛围，便于抒发情感，表达主题。 ④全文叙事角度不断适时灵活转变，全方位写了父子亲情，也以小见大，表达了传统艺术与流行文化正面冲突的主题。 法国结构主义批评家热奈特：视角就是如何聚焦的问题，他将叙事分为三种基本类型：非聚焦型、内聚焦型和外聚焦型。 法国著名文学理论家兹韦坦·托多洛夫：全知视角（叙述者>人物）、内视角（叙述者=人物）和外视角（叙述者<人物）。 六、拓展认知 视角的基本类型 依据叙事文本中叙述者视野的限制程度，分三类： 全知视角 有限视角 非聚焦 叙述者>人物 内聚焦 外聚焦 叙述者=人物 叙述者<人物 内视角 外视角 全知、有限，是权力问题（叙述者能透露多少信息）。 内、外视角，是距离问题（叙述者与人物内心有多近）。 如鲁迅《示众》： 火焰焰的太阳虽然还未直照，但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气，—— 但是，自然也有例外的。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了。街上仿佛已没了人，道路好像加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。胖孩子却看见这样的景况，忽然起着寒噤，接着就莫名其妙的发起热来。他穿过厨下，到院子里，竟不敢再走了，站在树荫下看那太阳。 这段先铺陈盛夏酷热的环境，从沙土、狗、乌鸦等景物的状态体现炎热，再写胖孩子的动作和反应。叙述者只客观呈现他 “起寒噤”“发热”“不敢再走”“站在树荫下看太阳” 这些外在表现，既不解释他为何有这般反应，也不评价场景的荒诞。 有限视角 外聚焦 叙述者<人物 外视角 如苏童《妻妾成群》：     颂莲走到水井边，她对洗毛线的雁儿说：“让我洗把脸吧，我三天没洗脸了。”雁儿给她吊上一桶水，看着她把脸埋进水里，颂莲弓着的身体像腰鼓一样被什么击打着，簌簌地抖动。雁儿说：“你要肥皂吗?”颂莲没说话，雁儿又说：“水太凉是吗?”颂莲还是没说话。雁儿朝井边的其他女佣使了个眼色，捂住嘴笑。 第二天陈府的人都知道陈佐千老爷娶了四太太颂莲。颂莲住在后花园的南厢房里，紧挨着三太太梅珊的住处。陈佐千把原先下房里的雁儿给四太太做了使唤丫环。  这一段叙述出的都是直接可见可闻的内容，而不涉及人物心理。颂莲为什么不说话，她内心有什么活动，因为不可见不可闻，也就没法写出来。 有限视角 外聚焦 叙述者<人物 外视角 （三）有限视角（外聚焦视角、外视角）叙述人＜人物 叙述人只向读者客观地叙述其所见所闻，将人物的言语和行为，将生活场景和事件进程直接展现给读者，不进入人物意识，不作心理分析，不作主观评价。 在这种情况下，叙述人的作用很像是摄像机和录音机，他只观察到了对象的外部呈现，只记录人物的言行、外貌、环境，而不了解内部奥秘，不直接揭示内心活动。 （三）有限视角（外聚焦视角、外视角）的作用叙述人＜人物 ①最大限度地保留现实生活的原生性与客观性。（客观陈述事件，展现场景，呈现事物原貌） ②留下想象空间，能充分激发读者的阅读主动性，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。 (运用这种叙述方式写出的作品由于叙事主体的主体性被最大限度地克制，没有任何解释，充满了空白，人物的情节往往显得神秘朦胧、扑朔迷离，同时迫使读者自己去投入去解释，这样会最大限度地调动读者的主动性。) （二）有限视角（内聚焦视角、内视角）叙述者=人物 （内视角，事中人视角，选定一个特定人物作为叙述人——叙述人就是故事中的某一个人物） 作用： ①缩短了人物与读者的距离，使读者获得一种亲切感和真实感，大大增强了作品的真实性。 ②能充分敞开人物内心，淋漓尽致地表现人物激烈的内心冲突和漫无边际的思绪。 ③作为有限视角，留白给读者想象、思考提供了更广阔的空间。 （一）全知视角（非聚焦视角） 叙述者>人物 作用： ①自由灵活，不受时空限制： 叙述时可以在不同人物、事件中自由切换。纵横捭阖，运用自如，使人物和事件得到最广泛最自由的表现，使读者对人物和事件有最全面最具体的了解（让读者能够了解到所有的真相）。 ②能最全面最大限度地展示社会生活的深度和广度。 ③可以俯瞰纷繁复杂的群体生活，便于窥视各类人物隐性的意识活动。 《狗之晨》老舍在《狗之晨》中以狗（大黑）的视角展开叙事，请结合文本，分析这一叙事视角的妙处。（6 分） 狗之晨 老舍 东方既明，宇宙正在微笑，玫瑰的光吻红了东边的云，大黑在窝里伸了伸腿，把嘴更往深里顶了顶，稍微一睁眼，只能看见自己的毛。 “大黑！” 老太太！大黑的灵魂是在她手里拿着呢。假如不服从她，而她三天不给端那热腾腾的食来？好吧。夹起尾巴，到门洞去看看。顺着门缝往外看，喝，四眼已经出来遛早了！四眼是老朋友：那天要不幸亏是四眼，大黑一定要输给二青的！二青那小子。处处是大黑的仇敌：抢骨头，闹恋爱，和大黑过不去！ “大黑，快来，到大院去跑一回！” 七、特殊的事物视角典例 大概也要开门了，大黑猜摸着。这么一想，赶紧跑到大院去。果然，刚到大院，就听见开门声。大黑心中暗笑，觉得自己的智慧足以使生命十分有趣而平安。出了街门，抖了抖身上的毛，向空中闻了闻，觉得精神十分焕发，在门前蹲坐起来，耳朵立着、坐着比站着身量高。加上两个竖立的耳朵,觉得自己很伟大而重要。 刚这么坐好，黄子由东边来了。黄子是这条胡同里的贵族，身量大，嘴是方的，叫的声音瓮声瓮气。大黑的耳朵渐渐往下落，心里嘀咕：是坐着不动好呢，还是向黄子摆摆尾巴好呢，还是以进为退假装怒叫两声呢？他知道黄子的厉害，同时又要顾及自己的尊严。他微微地回了回头，呕，没关系，坐在自己家门口还有什么危险？耳朵又微微的往上立，可是其余的地方都没敢动。 黄子过来了！几乎是要挨着大黑了。大黑的胸部有些颤动。可是黄子还好似没看见大黑，昂然走过去。 大黑不像黄子那样在道路当中卷起尾巴走，而是夹着尾巴顺墙根往前溜。这样。如遇上危险，至少屁股可以拿墙作后盾，减少后方的防务。在这里就可以看出大黑并不“大”；大黑的“大”和小花的“小”，都不许十分较真的。可是他极重视这个“大”字。特别和他主人在一块的时候。主人一喊“大”黑，他便觉得自己至少有骆驼那么大，跟谁也敢拼一拼。狗的世界是不和平的，大黑专仗着这个“大”字去欺软怕硬地享受生命。 远处有吠声，好几个狗一同叫呢。细听，有她的声音！她，小花！大黑向她伸过多少回舌头，摆过多少回尾巴，可是她，她连正眼瞧大黑一眼也不瞧！不是她的过错。战败二青和黄子，她自然会爱大黑的。大黑决定去看看，谁和小花一块唱恋歌呢。快跑。别，跑太快了，和黄子碰个头，可不得了，谨慎一些好。四六步的跑。 看见了：小花。喝。围着七八个。哪个也比大黑个子大，声音高！无望！不便于过去。可是四眼也在那边呢：四眼敢，大黑为何不敢？可是，四眼也个子不小哇，至少四眼的尾巴卷得有个样儿。有点恨四眼，虽然是好朋友。 大黑叫开了。虽然不敢过去，可是在远处示威总比那一天到晚闷在家里的小哈巴狗强多了。那边还有个小板凳狗，安然的在家门口坐着；大黑的身分增高了很多。凡事就怕比较。 那群大狗打起来了。打得真厉害，啊，四眼倒在底下了。哎呀四眼：呕，活该：到底他已闻了小花一鼻子。大黑的嫉妒把友谊完全忘了。看，四眼又起来了，扑过小花去了，大黑的心差点跳出来了，自己耗着转了个圆圈。啊，好！小花极骄慢的躲开四眼。好，小花，大黑痛快极了。那群大狗打过这边来了，大黑一边看着一边退步，心里说：别叫四眼看见，假如一被看见，他求我帮忙。可就不好办了，往后退。眼睛呆看着小花，她今天特别的骄傲，好看。大黑恨自己！退得离小板凳狗不远了。唉，拿个小东西杀杀气吧！闻了小板凳一下，小板凳跳起来。善意的向大黑腿部一扑，似乎是要和大黑玩耍玩耍。 大黑更生气了：谁和你个小东西玩呢？牙露出来，耳朵也立起来示威。小板凳真不知趣：轻轻抓了地几下，腰儿塌着，尾巴卷着直摆。大黑知道这个小东西是不怕他，嘴张开了，预备咬小东西的脖子。正在这个当儿，大狗们跑过来了。小板凳看着他们，小嘴儿噘着巴巴的叫起来，毫无惧意。大黑转过身来，几乎碰着黄子的哥哥，比黄子还大，鼻子上一大道白，这白鼻梁看着就可怕！大黑深恐小板凳的吠声引起他们的注意。而把大黑给围在当中，可是他们只顾追着小花。一群野马似的跑了过去，似乎谁也没有看到大黑。大黑的耻辱算是到了家，他还不如小板凳硬气呢！ 风也似的，小花在时，他们在后紧随，又回来了！躲是来不及了。大黑的左右都是方嘴——都大得出奇！小花，好像是故意的。挤了他一下。他一点也不觉得舒服，急忙往后退。后腿碰着四眼的头。四眼并没招呼他。 一阵风似的，他们又跑远了。大黑哆嗦着把牙收回嘴中去，把腰平伸了伸，开始往家跑。后面小板凳追上来，一劲巴巴的叫。大黑回头龇了龇牙：干吗呀，你！似乎是说。 回到家中。看了看盆里。老太太还没把食端来。倒在台阶上，舐着腿上的毛。 门外有人拍门。大黑立刻叫起来，往下扑着叫，觉得自己十二分的重要威严。老太太去看门，大黑跟着，拼命地叫。 送信的。大黑在老太太脚前扑着往外咬。邮差安然不动。老太太踢了大黑一腿：“怎这么讨厌，一边去！” 大黑不敢再叫。回去依旧卧在墙根。肚中发空，眼瞭着食盆，把一切都忘了，好像大黑的生命存在与否只看那个黑盆里冒热气不冒！ 【注】①《狗之晨》是一篇寓人于狗，寓庄于谐的幽默小品，把人性的弱点放大到狗的身上，透视现实社会的世态人心。 以“狗”的视角展开叙述，以狗的逻辑推动情节，将日常遛狗转化为“江湖争斗”与“恋爱角逐”等情节，让平淡的日常场景生出趣味性，显得新颖奇特。（情节） 通过拟人化心理，精准细腻刻画大黑欺软怕硬、虚荣善妒的复杂性格，使狗的形象具有人性典型性，让大黑成为趋炎附势小人物的隐喻，形象立体鲜活。（形象） 以兽观人，形成寓言效果。以 “狗世界” 映射人类社会，狗世界的等级、争斗与焦虑成为人类社会的缩影，含蓄批判人性的卑微与虚荣，深化对现实世态人心的思考。（主题） 拉近与读者的距离，增强共情效果；读者既代入狗的视角感受幽默，又能跳出其局限反思人性，达到寓庄于谐的批判效果。（读者） 《狗之晨》老舍在《狗之晨》中以狗（大黑）的视角展开叙事，请结合文本，分析这一叙事视角的妙处。（6 分） 七、特殊的事物视角典例 ①陌生化表达，以客观或独特的视角感知世界，让熟悉的场景变得新奇，显得新颖独特。 当叙事者是一把椅子、一只猫或一片云时，故事自动摆脱了人类的情感预设和道德框架。读者被迫通过一个完全陌生的意识来观察世界，从而发现被日常经验所遮蔽的真相。 最平凡的人类行为（如争吵、相爱、衰老）在非人眼中会变得奇异、费解或充满仪式感。这种距离感能让我们重新审视自以为熟悉的一切，获得哲学性的洞见。 例如，在日本作家夏目漱石《我是猫》中，猫眼中知识分子们的迂腐、虚荣与矛盾，被以一种冷峻而滑稽的方式放大，产生了绝妙的讽刺效果。 八、事物（动物、植物，枪、木佛、雕像等）视角的作用效果 夏目漱石《我是猫》选段： 我是猫。还没有名字。完全不记得我在哪里出生。只记得独自在阴暗潮湿的角落奶声奶气地哭。正是在这个角落，我第一次与“人类”相遇。后来才知道，当时遇见的，是人类中最狰狞的穷学生。听说他们经常把我的同胞们抓来煮着吃。还好我年幼无知，当时一点儿没觉得害怕，只是他把我托在手掌上“嗖”地一下举起来的时候，有点晕晕乎乎。在学生掌心上稍微定了定神，我就看到了他的脸。想来这就是我有生以来第一次看到人类的脸。唉，那张怪异的脸带来的惊恐，我至今依然记得。本应该有毛装饰的脸寸草不生，光溜溜得像个烧水壶。这之后我也见过不少猫，但从没有哪只毁容到这种程度。不仅脸的正中央高高耸起。下面的洞穴还时不时噗噗地喷出白烟。那白烟太呛了，简直要把我熏个半死。后来才得知，原来那就是人类抽的香烟。 以猫的视角看人类，用 “寸草不生、光溜溜得像个烧水壶” 形容人类的脸（对比猫的毛茸茸形态），用 “脸的正中央高高耸起” 描述鼻子，用 “洞穴噗噗喷白烟” 指代人类抽烟 —— 这种基于动物本能的直观观察，打破了人类对自身 “文明形态” 的固有认知，让熟悉的人类特征变得荒诞、怪异。 ②增强叙事的客观性与隐蔽性。 与人类视角（尤其是第一人称）的主观性相比，事物视角往往更具 “中立性”。无生命的事物不会有立场偏向，也不会泄露情节的刻意性，能让故事的真相在不动声色中逐渐显露。 比如以案发现场的一支钢笔为视角，它能客观记录凶手的动作、受害者的反应，却不会直接评判善恶，让读者在碎片化的细节中自行拼凑真相； 如杰克・伦敦《野性的呼唤》中，以雪橇犬巴克的视角展开叙事，巴克的认知局限（不懂人类的阴谋算计）反而让人类社会的贪婪与残酷更具冲击力，避免了作者直接说教的生硬感。 八、事物（动物、植物，枪、木佛、雕像等）视角的作用效果 杰克・伦敦《野性的呼唤》： 巴克不曾读过报纸，他不知道人们需要高大强壮能够在北方的严寒和冰雪中工作的狗。人们在育空河发现了金矿，因此对加利福尼亚的每一条大狗来说都在劫难逃。 米勒先生的一个园丁曼纽埃勒需要钱养活他的一大家子。有一天，米勒先生出去了，曼纽埃勒带着巴克离开了庄园。对于巴克来说，他还以为这只是傍晚的散步。没有人看到他们，只有一个人看见他们到了火车站。这个人同曼纽埃勒说了什么，然后塞给他一些钱，随后他将一条绳子系到巴克的脖子上。 巴克咆哮起来，却吃惊地发现脖子上的绳索勒得紧紧的。他跳起来直扑向那个人。那人一把抓住了巴克，突然巴克就被仰面朝天摔在地上，舌头也被拽了出来。过了好一会儿他都动弹不得，于是两个人轻而易举地把他送上了火车。 这段原文详细描写了巴克被园丁曼纽埃勒偷偷贩卖的过程。巴克全程无法理解人类的金钱交易与卑劣算计，仅能感受到自身遭遇的痛苦与困惑，而这种认知局限恰恰直白暴露了人类为钱财肆意操控动物命运的贪婪，极具冲击力。 ③事物视角往往带有隐喻性，承载象征意义，深化主题内涵。 承载象征意义，深化主题内涵事物视角本身往往带有隐喻性，能成为小说主题的 “载体”，让抽象的思想变得具象可感。 若以植物为视角（如一株生长在废墟上的野草），可以象征生命力的顽强，反衬战争或灾难对人类文明的摧毁； 若以器物为视角（如一件祖传的瓷器），可以串联起家族的兴衰史，象征传统文化的传承与流失； 若以动物为视角（如一只笼中鸟），可以隐喻人类的精神困境 —— 渴望自由却被世俗规则束缚。 八、事物（动物、植物，枪、木佛、雕像等）视角的作用效果 ④制造叙事张力，丰富阅读体验；事物视角的认知局限，既能制造悬念，又能增强共情。 一方面，事物无法理解人类的复杂情感与行为动机，这种 “信息差” 会让读者产生好奇心（比如 “它看到的这个举动到底有什么深意？”）； 另一方面，当事物的朴素认知与人类的虚伪行为形成反差时，读者会更容易共情弱者或被压迫者。 例如以一只流浪猫的视角观察城市里的孤独人群，猫看不懂人类的悲欢离合，却能直观感受到他们的孤独 —— 空荡的房间、冰冷的饭菜、深夜的叹息，这种共情比人类视角的直接描写更细腻动人。 八、事物（动物、植物，枪、木佛、雕像等）视角的作用效果 ⑤打破叙事时空的限制，提供超越个体生命的视野，为情节展开提供了无限可能。 许多事物的 “生命周期” 远超人类，或以独特的方式跨越时空，这让叙事可以突破线性时间的束缚。 比如以一块石头为视角，它能见证几百年的朝代更迭、沧海桑田，时间在它的叙事中不再是线性的，而是碎片化、重叠化的； 再如以一只候鸟为视角，它的迁徙轨迹可以串联起不同地域的故事，让小说的空间维度更广阔。 八、事物（动物、植物，枪、木佛、雕像等）视角的作用效果 ①陌生化表达，以客观或独特的视角感知世界，让熟悉的场景变得新奇，显得新颖独特。 ②增强叙事的客观性与隐蔽性。 ③事物视角往往带有隐喻性，承载象征意义，深化主题内涵。 ④制造叙事张力，丰富阅读体验；事物视角的认知局限，既能制造悬念，又能增强共情。 ⑤打破叙事时空的限制，提供超越个体生命的视野，为情节展开提供了无限可能。 八、事物（动物、植物，枪、木佛、雕像等）视角的作用效果 这一天不是热天，照日历上算，恰是一年的第一个月将到尽头，然而这一天又不怎样冷。 这一头，在“大上海”的什么角落里，一定有些体面人温良地坐着，起立，“静默三分钟”。于是上衙门的上衙门，到“写字间”的到“写字间”……  然而这一天，在“大上海”纵贯南北的一条脉管（马路）上，却奔流着一股各色人等的怒潮，用震动大地的呐喊，回答四年前的炮声。 我们的大鼻子，这时正从他那受过炮火洗礼的瓦砾场的“家”钻出来往南走，打算找到一顿早饭。  他迎头赶上了这雄壮的人流，以为这是什么“大出丧”呢。仔细一看，没有“开路神”，也不见什么“顶马”。走在前头的，是长衫先生，洋装先生，旗袍大衣的小姐，旗袍不穿大衣的小姐，长衣的像学生，短衣的像工人，像学徒，——这样一群人，手里大都有小旗。 九、其它特殊视角典例1：《大鼻子的故事》茅盾 这样的队伍浩浩荡荡前来，看不见它的尾巴。不，它的尾巴在时时加长起来，它沿路吸收了无数人进去，长衣的和短衣的，男的和女的，老的和小的。  有些人手里拿着许多纸分给路边的看客，也和看客们说些话语。忽然，震天动地的一声喊——  “中华民族解放万万岁！”  这是千万条喉咙里喊出来的！这是千万条喉咙合成一条大喉咙喊出来的！大鼻子不懂这喊的是一句什么话，但他却懂得这队伍确不是什么“大出丧”了。他感得有点失望，但也觉得有趣。这当儿，有个人把一张纸放在他手里，并且说：  “小朋友！一同去！加入爱国示威运动！” 大鼻子不懂得要他去干么，然而大鼻子在人多热闹的场所总是很勇敢很坚决的，他就跟着走。  大鼻子的前面有三个青年，男的和女的：他们一路说些大鼻子听不懂的话，中间似乎还有几个洋字。大鼻子向来讨厌说洋话的，因为全说洋话的高鼻子固然打过他，只夹着几个洋字的低鼻子也打过他，而且比高鼻子打得重些。这时有一片冷风像钻子一般刺来，大鼻子就觉得鼻子里酸酸的有些东西要出来了。他随手一把捞起，这么一撩，不歪不斜，鼻涕都爬在一个女郎的蓬松的头发上了，那女郎没察觉，他睒着眼得意地望着那些鼻涕像冰丝似的从女郎的头发上挂下来，巍颤颤地发抖，他觉得很有趣。 人群加倍雄壮地喊道：“打倒××帝国主义！”  大鼻子跟着学了一句。可是同时，他忽然发见他身边有一个学生，披一件大衣，没有扣好，露出一个钱袋的提手。根据新学会的本领，大鼻子认定这学生的手袋分明在向他招手。 他嘴里哼着“打倒——他妈的！”身子便靠近去。 但是正当大鼻子认为时机已到的一刹那，几个凶神似的巡捕从旁边冲来，不问情由便夺队伍里人们的小旗，又喝道： “不准喊口号！不准！” 大鼻子心虚，赶快从一个高个儿的腿缝间钻到前面去。可是也明明看见那个穿大衣的学生和那头发上顶着鼻涕的女郎同巡捕扭打起来了，——他们不肯放弃他们的旗子！ 许多人帮着学生和那女子。前面的人也回身来援救。这里立刻是一个争斗的旋涡。 对于眼前的事，大鼻子是懂得明明白白的。他脑筋里立刻排出一个公式来：“他自己常常被巡捕打，现在那学生和那女郎也被打：他自己是好人，所以那二个也是好人：好人要帮好人！” 谁的一面旗子落在地下了，大鼻子立刻拾在手中，拼命舞动。  纷乱过去，队伍仍向前进。那学生和那女郎到底放弃了一面旗子。大鼻子把自己的旗子送给那学生道：  “不怕！还有一面呢！算是你的！”   学生很和善地笑了。   “你们到哪里去？”   “到庙行去！”  “去干么？这旗子可是干么的？”  “哦！小朋友！”那头发上有大鼻子的鼻涕的女郎接口说，“你记得么，四年前，上海打仗，大炮，飞机，××飞机，炸弹，烧了许多许多房子。” “我记得的！”大鼻子回答，一只眼偷偷地望着那女郎的头发上的鼻涕。四年前，“大铁鸟”在半空里撒下无数的炸弹，他就没有家了，同时他亦没有爸爸和妈妈了。  “记得就好了！要不要报仇？” 这是大鼻子懂得的。他做一个鬼脸表示他“要”，然而他的眼光又碰着了那女郎头发上的鼻涕，他觉得怪不好意思，赶快转过脸去。  “中华民族解放万万岁！”  这喊声又震天动地来了。大鼻子赶快不大正确地跟着学一句，又偷眼看一下那女郎头发上的鼻涕，心里盼望立刻有一阵大风把这一抹鼻涕吹得千干净净。  “打倒××帝国主义！” “一·二八精神万岁！”  怒潮似的，从大鼻子前后左右掀起了这么两句。头上四个字是大鼻子有点懂的，他胀大了嗓子似的就喊这四个字。他身边那个穿大衣的学生一面喊一边舞动着两臂。那钱袋从衣袋里跳了出来。只有大鼻子是看见的。他敏捷地拾了起来，在手里掂了一掂，这时——  “打倒一切汉奸！” “到庙行去！” 大鼻子的熟练的手指轻轻一转，将那钱袋送回了原处。他忽然觉得精神百倍，也舞动着臂膊喊道： “打倒——他妈的！到庙行去！” 他并不知道庙行是什么地方，是什么东西，然而他相信那学生和那女郎不会骗他，而且他应该去！他恍惚认定到那边去一定有好处！ “中华民族解放万岁！”  这时队伍正走过了大鼻子那个“家” 所在的瓦砾场了。队伍像通了电似的，像一个人似的，又一句： “中华民族解放万万岁！”      一九三六年五月二十七日  （有删改） 示例一：①大鼻子将飞机称为“大铁鸟”，②是一个没有基本的科学知识的流浪儿的说法，③战争的残酷与儿童眼中的形象表达，产生了强烈的反差。 示例二：①大鼻子对游行者的判断是“长衫先生，洋装先生，……短衣的像工人，像学徒”，②没有逻辑的分类正是儿童观察视觉的表现，③真实地反映了当时游行者众多，且来自社会的不同阶层，突出了上海人民同仇敌忾的爱国热情。 九、其它特殊视角典例1：《大鼻子的故事》茅盾 儿童小说往往借儿童的眼睛观察世界，用儿童的思维认知社会。本小说通过流浪儿“大鼻子”的视角，反映了特定历史时间点的旧上海社会状况。请从文中举出两处这样的例子，并简要分析其内容及效果。（6 分） 九、其它特殊视角典例1：《大鼻子的故事》茅盾 儿童小说往往借儿童的眼睛观察世界，用儿童的思维认知社会。本小说通过流浪儿“大鼻子”的视角，反映了特定历史时间点的旧上海社会状况。请从文中举出两处这样的例子，并简要分析其内容及效果。（6 分） 示例三：①大鼻子的经历中，全说洋话的“高鼻子”和“低鼻子”都打过他，比低鼻子打得重些”，②是儿童的直觉感受，③真实地再现了当时旧上海洋人与买办等欺压民众的现状。 示例四：①大鼻子对看到巡捕打游行者，立刻排出自己的“一个公式”，②这种思维逻辑符合儿童单向思维的特点，③客观反映了旧上海巡捕对平民百姓的残暴。 儿童视角：小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。比如： （1）儿童纯洁的心灵、简单的阅历、简单的的思维逻辑、无知的状态使得叙事内容更加客观真实；儿童感受到的世界，往往更能接近事物的真相，更能触摸到生活的本质。 （2）儿童天真有趣、温暖美好的一面，有利于形成活泼、诗性的表达风格。 （3）儿童丰富的想象、儿童的好奇心推动情节的发展。 （4）儿童贫乏的词汇、特有的语句使得叙事语言更加亲切、有趣、生动活泼； （5）儿童认知与关注点特别，在其视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。 （6）儿童的认知、见识、眼界、理解等有限，使情节安排合理，给读者留下思考和想象的空间。 （7）儿童世界的单纯更能反衬出成人世界的虚伪、冷漠与残酷；用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。...... 九、其它特殊视角典例2：《一位老人的讲述》迟子建 小说特意选用一位九十岁的老人以第一人称的视角来讲述故事，可谓匠心独具，请结合文本分析其好处。(6分) 我是雨和雪的老熟人了，我有九十岁了。雨和雪看老了我，我也把它们给看老了。如今夏季的雨越来越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它们就像我身下的已被磨得脱了毛的犯皮褥子，那些浓密的绒毛都随风而逝了，留下的是岁月的累累疲痕。坐在这样的褥子上，我就像守着一片碱场的猎手，可我等来的不是那些竖着美丽犄角的鹿，而是裹挟着沙尘的狂风。 我们这个乌力楞只剩下我和安草儿②了，其他人都在早晨时乘着卡车，带着家当和驯鹿下山了。以往我们也下山，早些年去乌启罗夫，近年来到激流乡，用鹿茸和皮张换来酒、盐、肥皂、糖和茶等东西，然后再回到山上。但这次他们下山却是彻底离开大山了。他们去的那个地方叫布苏，是个大城镇，靠着山，山下建了很多白墙红顶的房子，那就是他们定居的住所。山脚下还有一排鹿图，用铁丝网拦起，驯鹿从此将被圈养起来。 我不愿意睡在看不到星星的屋子里，我这辈子是伴着星星度过黑夜的。如果午夜梦醒时我望见的是漆黑屋顶，我的眼睛会瞎的；（我的驯鹿没有犯罪，我也不想看到它们蹲进“监狱”。）听不到那流水一样的鹿铃声，我一定会耳聋的；我的腿脚习惯了坑坑洼洼的山路，如果让我每天走在城镇平坦的小路上，它们一定会疲软得再也负载不起我的身躯，使我成为一个瘫子；我一直呼吸着山野清新的空气，如果让我去闻布苏的汽车放出的那些“臭屁”，我一定就不会喘气了。我的身体是神灵给予的，我要在山里，把它还给神灵。 两年前，达吉亚娜③召集乌力楞的人，让大家对下山做出表决。她发给每人一块白色的裁成方形的桦树皮，同意的就把它放到妮浩遗留下来的神鼓上。神鼓很快就被桦树皮覆盖了，好像老天对着它下了场鹅毛大雪。我是最后一个起身的，不过我不像其他人一样走向神鼓，而是火塘，我把桦树皮投到那里了。它很快就在金色的燃烧中化为灰烬。我走出希楞柱④的时候，听见了达吉亚娜的哭声。 安草儿不像别人把桦树皮恭恭敬敬地摆在神鼓上，而是在走出希楞柱时，顺手撒开，就好像一只飞翔的鸟，不经意间遗落下的一片羽毛。谁都知道，他不明白大家在让他做什么事情，他只是想早点把桦树皮打发掉，好出去做他的活计。安草儿喜欢干活，那天有一只驯鹿的眼睛被黄蜂白蜇肿了，那时他的心里只有驯鹿的那只眼睛。 激流乡新上任的古书记听说我投了反对票时，特意上山来做我的工作。我为他唱了一首歌，那是流传在我们氏族的葬熊的神歌： 熊祖母啊， 你倒下了。 就美美地睡吧。吃你的肉的， 是那些黑色的乌鸦。 我们把你的眼睛， 虔诚地放在树间， 就像摆放一盏神灯! 营地虽然只有我和安草儿了，可我一点也不觉得孤单。只要我活在山里，哪怕是最后的一个人了，也不会觉得孤单的。 我坐在狍皮褥子上，守着火塘喝茶。以往我们搬迁的时候，总要带着火种。达吉亚娜他们这次下山，却把火种丢在这里了。没有火的日子，是寒冷和黑暗的，我真为他们难过和担心。但他们告诉我，布苏的每座房子里都有火，再也不需要火种了。可我想布苏的火不是在森林中用火镰对着石头打磨出来的，布苏的火里没有阳光和月光，那样的火又怎么能让人的心和眼睛明亮呢!我守着的这团火，跟我一样老了。无论是遇到狂风、大雪还是暴雨，我都护卫着它，从来没有让它熄灭过。这团火就是我跳动的心。 安草儿进来了，他又往火上添了几块柴火。这团母亲送我的火虽然年龄苍老了，但它的面容却依然那么活泼、青春。 我走出希楞柱。混合着植物清香气息的湿润的空气，使我打了一个喷嘘。这个喷嚏打得十分畅快，疲乏一扫而空。月亮升起来了，不过月亮不是圆的，是半轮，它莹白如玉。它微微弯着身子，就像一只喝水的小鹿。月亮下面，是通往山外的路，我满怀忧伤地看着那条路。安草儿走了过来，跟我一起看着那条路。那上面卡车留下的车辙在我眼里就像一道道的伤痕。忽然，那条路的尽头闪现出一团模糊的灰白的影子，跟着，我听见了隐隐约约的鹿铃声，那团灰白的影子离我们的营地越来越近。安草儿惊叫道，木库莲⑤回来了! 我不敢相信自己的眼睛，虽然鹿铃声听起来越来越清脆了。我抬头看了看月亮，觉得它就像朝我们跑来的白色驯鹿；而我再看那只离我们越来越近的驯鹿时，觉得它就是掉在地上的那半轮淡白的月亮。我落泪了，因为我已分不清天上人间了。 （节选自迟子建《额尔古纳河右岸》，有删改） [注]①题目为编者加。“一位老人”即文中的“我”，是鄂温克族最后一个酋长的妻子。②安草儿，老人的孙子。③达吉亚娜，老人的女儿。④希楞柱，鄂温克人住的圆锥形的帐篷。⑤木库莲，一头白色驯鹿。 九、其它特殊视角典例2：《一位老人的讲述》迟子建 小说特意选用一位九十岁的老人以第一人称的视角来讲述故事，可谓匠心独具，请结合文本分析其好处。(6分) ①（以一位九十岁的老人来讲述故事，）让故事具有历史的厚重感（增强历史的真实感与沧桑感）。老人的一生，就是整个鄂温克族的缩影。通过老人丰富而漫长的人生经历体现鄂温克民族的历史演变，以及深厚绵长的民族文化和情感，引发人们对民族以及人类命运的深沉思考。 ②以第一人称来讲述故事，使人物、事件的描写更真实自然，从而给人留下深刻的印象。 ③老人与第一人称组合在一起，借回忆往事的形式将故事娓娓道来，营造了一种浓重的怀旧氛围，亲切而感伤，奠定了小说的情感基调。 老人视角 ①以老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀； ②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，饱含对自身、对生命、对民族、对国家命运的思考； ③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 九、其它特殊视角典例3：《百合花》独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。（6分） 答：①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。 ②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩更生动地表现出人物特点。 ③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。 ④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题（以女性视角叙事便于展现残酷战争下的美好人情）。 （情节上） （人物上） （环境上） （主题上） 66 女性视角，是指以女性的心理角度看问题的方式。 杨沫的《青春之歌》，从女性的角度出发来讲述林道静的成长历程。它关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。 女性视角的作用： 以女性敏锐的观察力，从小处着眼（取材），以小见大； 女性观察细致，便于展示更多细节，刻画人物更生动，情感更细腻，更引人入胜。 以女性的角度看XXX，表现美好的主题。 以女性的母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。 以女性的口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 塑造XX女性形象，突出其XX心理，表现女性的普遍愿望。 视角类型 核心认知特点 专属叙事效果 典型例子 老人视角 带有岁月沉淀的沧桑感，认知全面但偏向怀旧，对生死、得失有通透理解 1. 叙事自带时间厚度，适合串联家族史、时代史； 2. 以 “过来人” 的口吻消解冲突的尖锐性，多温情或悲凉的基调； 3. 对生命的感悟能直接升华主题 余华《活着》（福贵的晚年回忆，在平静的叙述中藏着苦难的重量） 成人视角 理性、务实，受社会规则束缚，认知符合主流逻辑 1. 叙事节奏稳定，适合展现复杂的社会关系与人性博弈； 2. 能精准刻画成人世界的无奈、妥协与挣扎； 3. 容易引发读者对现实生活的共鸣 茅盾《子夜》（以民族资本家吴荪甫的视角，展现民国时期的商业竞争） 十、其它特殊视角的叙事效果 视角类型 核心认知特点 专属叙事效果 典型例子 儿童视角 天真、纯粹，认知碎片化，以直观感受判断事物，不懂成人的谎言与规则 1. 用 “童言无忌” 戳破成人世界的虚伪，形成强烈讽刺；2. 叙事语言清新质朴，弱化故事的沉重感； 3. 以孩子的视角放大细节的温暖或残酷 莫言《透明的红萝卜》（黑孩的视角，能看到常人看不到的色彩，反衬现实的灰暗） 女性视角 关注情感、细节与个体处境，敏感细腻，易凸显性别视角下的压迫与觉醒 1. 填补男性视角下的 “叙事空白”，展现女性的生存困境；2. 擅长刻画内心的挣扎与成长，比如女性的自我意识觉醒； 3. 能揭示社会对女性的隐性规训 张爱玲《金锁记》（以曹七巧的视角，展现封建礼教对女性的摧残） 十、其它特殊视角的叙事效果 视角类型 核心认知特点 专属叙事效果 典型例子 盲人视角 生理局限导致视觉缺失，依赖听觉、触觉、嗅觉感知世界 1. 弱化视觉表象，强化感官细节，让叙事更有质感； 2. 形成 “盲眼明心” 的反差 —— 看不见表象，却能看透人心； 3. 隐喻 “世俗的盲目”，引发对 “真相” 的思考 博尔赫斯《盲诗人》（以失明后的诗人视角，探讨记忆与想象的边界） 傻子视角 认知水平低下，思维简单，无法理解复杂的人性与规则 1. 叙事充满荒诞感与幽默感，用 “傻话” 道破真理； 2. 角色自带 “无辜感”，其遭遇更能引发读者的同情； 3. 以 “纯粹” 对抗 “复杂”，凸显人性的善恶对比 阿来《尘埃落定》（以麦其土司家的傻子少爷为叙事视角，以 “愚者” 的混沌认知，解构土司制度的荒诞与腐朽，透视人性的复杂与时代的必然走向。） 十、其它特殊视角的叙事效果 第一人称视角、第三人称视角 注意：全知、有限视角 不能简单地对应等同于 第三人称、第一人称视角。 第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。 十一、途述人称的表达效果 （一）第一人称视角的效果： 1.增强真实感与代入感 以“我”的视角讲述故事，让读者仿佛亲身参与其中，感受到事件的真实性和紧迫性。读者更容易与叙述者产生情感共鸣，仿佛自己就是故事中的主角或见证者，从而更深入地沉浸于故事世界。 2.便于抒发情感与心理描写 第一人称能够直接展现叙述者的内心世界，包括想法、感受、矛盾和成长等。作者可以通过“我”的视角细腻地刻画人物的情感变化，使读者更深刻地理解角色的动机和行为，增强故事的感染力。 3.限制视角与制造悬念 由于叙述者只能知晓自己所见所闻，故事的信息量受到限制，这为读者留下了想象空间，同时也可能制造悬念。读者与叙述者共同面对未知，随着故事的发展逐步揭开谜底，增加了阅读的趣味性和吸引力。 （一）第一人称视角的效果： 4.塑造独特的人物形象 “我”作为叙述者，其性格、价值观和语言风格会贯穿整个故事，有助于塑造鲜明的人物形象。读者通过“我”的视角观察其他人物和世界，也能间接反映出“我”对周围环境的认知和态度，使人物形象更加立体。 5.强化主题表达 通过“我”的经历和感悟，作者可以更自然地传达主题思想。叙述者的视角和选择能够引导读者关注特定的问题或情感，使主题更具深度和说服力。 （二）第三人称视角的效果： 1.客观性与真实性 呈现客观事实：以旁观者身份叙述，不受人物主观情感干扰，能更客观地展现事件全貌，让读者感受到故事的真实性和可信度。 避免主观偏见：不局限于单一人物的视角和情感，减少因人物立场不同而产生的偏见，使读者能从更全面的角度理解故事。 2.叙事自由与灵活性 跨越时空限制：不受时间和空间的束缚，可自由切换场景、时间，轻松展现不同地点、不同时期的故事，构建宏大叙事格局。 多角度切换自如：能同时聚焦多个角色，从不同人物的视角展开叙述，丰富故事层次，增强故事的复杂性和吸引力。 （二）第三人称视角的效果： 3.人物塑造与刻画 全面展现人物：深入刻画多个角色的内心世界、性格特点和行为动机，使人物形象更加立体、丰满，让读者更全面地了解角色。 对比与衬托人物：通过不同人物的言行、思想对比，突出人物性格差异，强化人物形象，使主题表达更深刻。 4.主题表达与深化 揭示普遍意义：以宏观视角审视故事，更容易揭示人性、社会现象等普遍主题，使作品具有更广泛的现实意义和思想深度。 引发读者思考：客观呈现故事和人物，不直接给出评判，引导读者自主思考、分析，增强作品的启发性和感染力。 （二）第三人称视角的效果： 5.悬念与情节张力 制造悬念与冲突：通过不同人物的视角和信息差，设置悬念和冲突，激发读者的好奇心，推动情节发展，使故事更具吸引力。 增强情节节奏：灵活切换视角，可调节叙事节奏，时而紧张刺激，时而舒缓平静，使情节张弛有度，增强阅读体验。 十二、小结：“五方面”分析叙述视角的作用 对“叙述视角”的作用可从以下五个方面思考： (1)这个“视角”人物的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。 (2)这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又对其他人物和主题起着怎样的作用。 (3)这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。 (4)这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证者)，或者是情节的推动者。 (5)这个“视角”人物听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又将对小说的情节、人物、主题等起到怎样的作用。 $