Unit5 第3课时 Language in use-Reflection（教学设计）英语Join in 外研剑桥英语三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦教室场景下的清洁指令、物品位置问答及字母O-T书写与发音，通过TPR活动听指令做动作、词汇快速指认游戏导入，从已学物品词汇过渡到新指令和Where句型，搭建“听-说-画”的学习支架。 特色在于情境化任务与多素养融合，如绘制“理想教室”并描述位置提升语言运用能力（语言能力），小组辩论小鸟处理方案培养批判性思维（思维品质），分层作业兼顾不同水平（学习能力）。助力学生学以致用，教师教学目标明确、活动易操作。

Unit 5 In my classroom 第3课时Language in use-Reflection教学设计 单元 Unit5 课时 第3课时 教学内容分析 一、What 本课时围绕“教室场景”展开，通过对话和漫画，学习教室打扫相关的指令和日常交际语，成对讨论教室内物品的位置，绘制“梦想教室”并描述物品位置，学习字母“o”的两种发音，同时练习字母O-T的书写规范。 二、Why 1. 教室是学生日常场景，“打扫指令” “物品位置询问”是高频生活/课堂用语，能快速实现“学用结合”。从“听/模仿”（活动7）到“对话输出”（活动8）再到“创意表达”（活动9），符合“输入-互动-输出”的语言学习逻辑。字母发音与书写是低年级英语的核心基础，既巩固语音规则，也为后续单词拼写打基础。 三、How 内容通过“分层活动+多感官参与”推进：用漫画+听力（活动7）呈现打扫教室的情境，通过“听+模仿”熟悉指令语； 用图片+示例对话（活动8）展示物品位置句型，降低表达门槛。通过同伴交流，强化“Where is/are...?”的运用；结合创意输出，灵活运用方位介词。 用“图片+单词”关联，直观区分字母“o”的两种发音； - 用“书写轨迹+练习”（活动11），规范字母书写。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 学习理解： 1. 听懂并执行6个清洁指令（如"Sweep the floor"） 2. 识别10个教室物品名词（blackboard/desk等）及6个方位介词（on/in等） 应用实践： 1. 用3W句型（What/Where/How）完成5轮物品位置问答 2. 正确书写字母O-T并区分字母o的2种发音 迁移创新： 1.设计"理想教室"平面图并用方位介词描述 2.小组辩论故事结局（Let it go vs. Keep it） 教学重难点 【教学重点】 1.语言知识： 掌握教室相关物品词汇（如blackboard, floor, chair, desk等）；学会教室打扫的指令句（Clean the.../Sweep the...）和位置询问句型（Where is/are...? It’s/They are...）；识别字母“o”的长音/əʊ/和短音/ɒ/，规范书写字母O-T。 2. 语言技能：能听懂并模仿教室场景的对话； - 能成对完成物品位置的问答交流。 【教学难点】 1.语言运用：灵活区分并正确使用“Where is...”（单数物品）和“Where are...”（复数物品）；准确运用方位介词（on/in/under等）描述物品位置，避免混淆。 2. 语音区分： - 辨别字母“o”在不同单词中的长、短发音（如“go”和“dog”），避免发音混淆。 学情分析 三年级学生活泼好动，喜欢参与性强、互动性高的活动。他们已经掌握了一些简单的教室物品词汇和基本指令，但对位置介词的准确使用还不够熟练。学生喜欢故事和角色扮演，但需要教师引导才能将语言自然地运用到表演中。字母发音方面，o的长短音区分是常见难点。 教学工具 教室清洁指令卡：制作 “Clean the blackboard”“Sweep the floor” 等指令卡片，正面印英文指令 + 对应动作简笔画（如擦黑板的简笔画），背面标注中文释义，用于 “听指令做动作” 的直观引导（对应活动 7）。 物品位置问答图卡：包含教室内常见物品（球、书本、铅笔盒等）和场景（书桌、地板、窗户旁等）的图片，搭配 “Where's...? It's...” 的句型提示，辅助双人对话练习（对应活动 8）。 教室绘制模板：设计空白教室轮廓模板，标注门窗、黑板等固定位置，预留自由绘制区域，搭配 “on/in/beside” 等方位词贴纸，方便学生完成 “画教室 + 描述位置” 的任务（对应活动 9）。 发音与字母书写卡：分为两部分，一是字母 “o” 发音卡（标注长 / 短音及例词、音标），二是 O-T 字母书写卡（展示大小写笔顺），辅助发音练习和字母书写（对应活动 10、11）。 教学方法 指令互动法：播放清洁指令音频，学生对照教室清洁指令卡，听指令完成相应动作（如擦黑板、摆椅子），在实操中理解并记忆清洁相关表达，强化 “听 - 做” 联动（对应活动 7）。 双人问答练习法：两人一组使用物品位置问答图卡，一人随机抽取物品图卡提问 “Where's the...?”，另一人结合场景图卡回答 “It's...（方位词）...”，轮流互动巩固方位问答句型（对应活动 8）。 画说结合法：学生先利用教室绘制模板画出自己的教室，标注物品位置；再借助方位词提示，用 “Look! This is... It's...” 的句型向同学描述，实现 “画 - 说” 的能力衔接（对应活动 9）。 音形书写结合法：先通过发音卡学习字母 “o” 的长 / 短音，跟读例词感知发音规律；再用字母书写卡观察 O-T 字母的笔顺，在练习本上模仿书写，同步强化发音与书写能力（对应活动 10、11）。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 1. 听懂打扫教室的指令 2. 掌握教室物品词汇 3. 理解Where问句结构 1. TPR活动：教师发出指令"Clean the blackboard/Sweep the floor..."，学生做相应动作。T: "School is over. Let's clean the classroom!" 示范动作后让学生跟做。 2. 词汇学习：展示教室物品图片，教授新词：blackboard(黑板), floor(地板), desk(课桌), chair(椅子)。通过"快速指认"游戏巩固词汇。T: "Point to the blackboard!" 3. 句型输入：通过小鸟位置变换的图片，引入Where问句："Where is the bird?" "It's on/in/under..."。教师示范后学生跟读。 1. 观察学生动作是否正确，判断听力理解程度 2. 通过游戏参与度评估词汇掌握情况 3. 通过跟读准确度评估句型理解 【设计意图】通过TPR活动建立语言与动作的直接联系，通过图片和游戏使词汇学习生动形象，通过情景引入自然呈现句型结构 应用实践 1. 运用Where问句交流 2. 正确书写字母O-T 3. 表演故事对话 1. Pair Work：学生两人一组，用教室物品进行问答练习。示例："Where is the book?" "It's on the desk." 教师巡视指导。 2. 字母书写：播放字母O-T的书写视频，学生在练习本上模仿书写。特别强调O的大小写形式。 3. 故事表演：分组表演小鸟故事，使用手偶增加趣味性。教师提供语言支架："What's that?" "A bird!" "Where is it?" "It's..." 1. 通过对话录音评估语音语调 2. 检查字母书写规范性 3. 观察表演中语言使用的准确性和流畅性 【设计意图】通过同伴互动强化语言输出，通过视频示范规范字母书写，通过角色扮演内化语言 迁移创新 1. 绘制并描述教室图 2. 讨论小鸟处理方案 1. 绘画活动：学生绘制自己的教室，并用"This is... It's on/in/under..."描述3-5个物品位置。优秀作品展示。 2. 道德讨论：小组讨论故事结尾选择："Let it go."/"Keep it in the classroom."/"Come home with me." 每组分享观点并说明理由。 1. 评估绘画描述中位置介词使用的准确性2. 评估讨论中表达的逻辑性和语言运用能力 【设计意图】通过绘画整合所学知识，通过道德讨论培养批判性思维和价值观 课堂练习 一、给下列词汇选出正确的翻译。 （ ）1. blackboard A. 黑板 B. 地板 C. 椅子 （ ）2. floor A. 门 B. 地板 C. 窗户 （ ）3. chair A. 桌子 B. 椅子 C. 书包 （ ）4. desk A. 书桌 B. 黑板 C. 球 （ ）5. classroom A. 学校 B. 教室 C. 操场 二、从括号中选择合适的内容填空。 1. —Where is the ball? —________ It’s/They’re on the floor. 2. —Where are the books? —________ It’s/They’re on the desk. 3. School is over. Let’s ________ clean/sweep the classroom. 4. Put your chair ________ under/on the desk. 5. The classroom is clean. ________ Seeyou/Goodbye tomorrow! 三、选出正确的答句。 （ ）1. Where is the bird? A. It’s on the floor. B. Let’s clean the classroom. （ ）2. What’s that? A. A bird! B. It’s under the desk. （ ）3. Where are the books? A. They are on the desk. B. It’s on the book. （ ）4. Let’s clean the blackboard. A. OK! B. See you tomorrow! （ ）5. What can we do? A. It’s in my desk. B. Let it go. 四、根据故事内容判断正误（T/F）。 （ ）1. The bird is in front of the window at first. （ ）2. The bird is on the book at last. （ ）3. Pit wants to keep the bird in the classroom. （ ）4. The story ends with “Let it go.” （ ）5. The bird is under the desk in one part of the story. 五、语言运用。 1. 你想让同学擦黑板，你会说：________ A. Clean the blackboard! B. Sweep the floor! 2. 放学时，老师会说：________ A. School is over. B. The bird is on the floor. 3. 看到小鸟在桌子上，你会说：________ A. It’s on the desk. B. It’s under the chair. 4. 打扫完教室后，你会说：________ A. The classroom is clean. B. Let’s keep the bird. 5. 告别时，你会说：________ A. See you tomorrow! B. It’s in my desk. 课后作业 基础：听读课本P30-31三遍，模仿语音语调 提高：用5句话描述自己房间物品的位置（写在作业本上） 拓展：与父母讨论"如果教室里飞进小鸟，我们应该怎么做"，用中文或简单英文记录讨论结果 板书设计 Language in use & Phonics 一、核心表达 教室清洁指令：Clean the blackboard. / Sweep the floor. / Put your chair under the desk. 方位问答：Where's...? It's...（on/in/beside/under/behind/in front of...） 描述句型：Look! This is... It's... 二、练习活动 听指令→做动作→总结 “The classroom is clean.”→告别 “See you tomorrow!” 双人对话：谈论教室内物品位置（示例：Where is the ball? It's on the floor.） 画教室→描述物品位置 学习字母 “o” 发音（长音：go, home；短音：dog, hot） 书写字母 O o、P p、Q q、R r、S s、T t 三、Self-check 说出教室内物品名称（desks, windows...） 用 “Where's...? 和 It's...” 谈论物品位置 谈论如何打扫教室 教学反思 TPR活动充分调动了学生积极性，但部分学生对"beside"和"behind"的区分仍需加强，下次可增加实物演示。 故事表演环节学生表现踊跃，但语言输出仍依赖板书提示，下节课可设计更简单的语言支架。 字母O的发音区分通过单词对比练习效果较好，可补充更多例词巩固。 道德讨论环节学生观点多样，展现了良好的思维能力，但英语表达有限，可提供更多句型支持。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $