Unit4 Wonderful seasons Period 1 Get ready （教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“四季名称及特征初步认知”核心知识点，通过歌曲预测（观察图片讨论“What can you see?”）、听唱感知（回答季节数量及名称）激活前序天气词汇（warm, hot等）和喜好表达（I like...），搭建从已知到未知的学习支架。 资料特色突出核心素养培养：语言能力上，从听唱歌曲感知名称，到看图写名称应用，再到编唱新歌曲创新，实现语言理解与表达层层递进；思维品质方面，通过“如何判断季节”小组讨论，引导学生结合生活经验用英语解释依据，培养分析与逻辑表达能力；学习能力上，分层作业（听唱、抄写、向朋友介绍）适配不同水平，小组合作编歌、画季节图介绍等活动，增强互动性与趣味性。对学生提升语言运用与创新能力，对教师提供清晰活动设计与可操作流程，便于直接应用教学。

Unit 4 Wonderful seasons Period 1 Get ready 一、学习内容分析 【What】: 本课时包含听唱歌曲和观察图片识别季节的活动。歌曲部分以轻快的旋律介绍四季的特征与更替；看图任务则是通过呈现不同季节的典型场景，引导学生写出对应的季节名称，并在教师引导下讨论季节特征和喜爱的活动。 【Why】: 此语篇设置在单元起始部分，旨在通过歌曲和图片帮助学生初步感知四季的英文表达，激发学生对季节话题的兴趣。歌曲和图像相结合的方式，能够帮助学生建立季节与自然现象、人类活动之间的联系，为后续深入学习四季变化、季节与生活的关系奠定语言和文化基础。 【How】:课程通过重复性强、旋律明快的歌曲歌词，如“Four seasons in a year…”，以及具有典型季节特征的图片，帮助学生直观理解并记忆四季名称及其特点。教师通过提问、小组讨论、图片匹配等活动，引导学生从天气、景物、活动等多角度描述季节，促进语言的内化与运用。歌曲跟唱和季节识别任务设计简单清晰，适合不同层次的学生参与，增强课堂互动性和趣味性。 二 、学习者分析 语言基础：通过本册教材前三个单元的学习，学生已具备初步的日常英语交流能力，积累了一定量的基础词汇和简单句型。围绕“季节”主题，学生已接触并掌握部分相关气候特征词汇（如warm, hot, cool, cold等）及简单表达喜好句式（如I like...）。但系统描述四季典型特征、相应活动以及运用完整句型询问和表达他人或自己最喜欢的季节（如Which season do you like best? Why?）等方面仍存在表达不够准确、语言结构单一的问题，需在本课中通过多种形式的语言输入和操练加以巩固和提升。 认知能力：四年级学生处于具体运算阶段，形象思维活跃，对色彩鲜明、情境直观的学习材料兴趣浓厚。他们乐于参与课堂游戏、角色扮演、小组合作等互动性强的活动，动手制作和创意展示能有效激发其学习动机。本单元设计的“季节海报制作”、“小组调查汇报”等任务，符合该年龄段学生喜欢通过实践和体验进行认知建构的特点，有助于实现从语言学习到实际应用的迁移，促进合作学习和创新能力的发展。 生活经验：学生对四季变换具有直接的生活观察和体验，能够联系实际说出不同季节的典型天气、服饰变化、常见活动（如fly kites in spring, swim in summer）及自然现象。这种丰富的已有认知为单元主题的学习提供了真实语境和情感共鸣基础。教材中“谈论最喜欢的季节”、“Li Han与苹果树的故事”、“世界季节差异”等模块内容紧密联系学生的生活实际，易于激发学习兴趣和表达意愿。通过“季节喜好调查”、“介绍家乡四季”等任务，能够引导学生在真实或接近真实的语境中运用所学语言，加深对自然与生活联系的感悟，培养观察生活、热爱自然的情感态度。 三 、课时学习目标 (一)通过本课时的学习，学生能够： 1.能在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取四季的英文名称：spring, summer, autumn, winter。(学习理解) 2.能看图指认不同的季节并写出其英文名称。(应用实践) 3.能通过小组合作，仿照活动1中的歌曲，编唱新的四季歌曲。(迁移创新) （二）完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心单词】 season, spring,summer,autumn, ,winter,hot 【核心句型】 Four seasons in a year. Here comes…(spring/summer/autumn/winter) 四、教学重难点及解决措施 教学重点:引导学生通过观看视频、跟唱歌曲和朗读歌词等活动，理解歌曲所描述的一年四季的基本概念，准确认读和书写四季的英文名称，并通过观察图片建立季节与典型视觉特征之间的关联，从而掌握每个季节的核心特征，为后续描述季节做好语言和认知准备。 教学难点:本课的教学难点在于引导学生超越对季节名称的机械记忆，能够用简单的英语解释自己判断季节的依据。这对于需要将直观的图片信息转化为英语思维和口头表达的学生来说存在一定挑战，尤其是对语言储备有限的学生，需要教师提供足够的句型和词汇支撑来帮助他们完成从识别到表达的跨越。 解决措施：把重点句型（比如Here comes…(spring/summer/autumn/winter)）和单词（天气、活动）做成卡片或PPT，让学生能看着说，照着用；教师引导学生自己上台介绍；让学生画自己最喜欢的季节，然后看着自己的画介绍。有画作为提示，表达会更自信、更流利。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取四季的英文名称：spring, summer, autumn, winter。(学习理解) Step1.Warm-up 1.Greetings T:Hello, boys and girls! How are you today? 2.Look and say. 教师出示四季的图片，请学生观察图片，根据提示问题“What can you see?”“What do you think the song is about?”进行小组讨论并预测歌曲话题。 3.Look and answer 教师播放歌曲录音，提出问题：Q1:How many seasons are there in a year?Q2:What are they?请学生试着说出四季的英文名称 教师根据学生的回答情况，评价其对前序课时内容的掌握程度。 设计意图： 本阶段学习活动旨在借助学生喜爱的歌曲形式，使学生在唱歌过程中感知季节话题，认识四季的英文名称，以此初步激活话题，为本单元学习做好准备。 2.能看图指认不同的季节并写出其英文名称。(应用实践) Step2. Presentation 1.Listen and say 教师依次呈现四季的图片和英文名称，播放对应的录音，请学生跟读，感知词汇的发音和语义。 2.Listen and imitate. 教师依次呈现歌曲中句子，引导学生听录音并一句句模仿跟唱后，分组（按座位、按男女生分等）分段落跟唱。（如：根据核心词汇分Four seasons、Spring、Summer、Autumn和Winter五个段落） 3. Listen again and sing. 学生再次观看视频，跟唱歌曲。 4. Look and discuss. 程度较好的班级或学生继续逐图思考，讨论问题：How do you know that? 尝试用英语表达自己的判断依据。 教师可以在学生说明判断依据的过程中，顺势复习前一单元所学的与天气相关的语言知识。 教师观察学生能否根据图片判断季节，及时给予指导或鼓励。教师基于学生的完成情况，评价其能否初步掌握季节名称。 教师根据学生的回答以及跟读情况，进行个别音的纠错，加强练习。 设计意图： 本环节通过多模态输入巩固季节词汇与天气表达，在观察与书写中强化词汇拼写；分层讨论任务引导学生用英语阐释判断逻辑，同步复习天气知识，实现跨单元语言整合与逻辑思维的双重提升。 3.能通过小组合作，仿照活动1中的歌曲，编唱新的四季歌曲。(迁移创新) Step3:Practice Look at the pictures. Write the seasons. 教师带着学生完成活动2：看图片，写季节名词。教师先让学生仔细观察四幅图片，在方框中写上都是什么季节并写出对应季节的英文单词。然后向学生提问：What's the season in Picture a/b/c/d?找 学 生 回 答 ： It’s spring/summer/ autumn/winter. Step4:Summary 1.Key words spring, summer, autumn, winter, season, hot 2.Key sentences Four seasons in a year. Here comes ... (spring/summer/autumn/winter) 学生回答时，教师可以给予适当的引导，说一说图片上有什么季节性景物（油菜花、炎热天气、秋叶、雪），引 导学生用完整的句子回答；学生回答后，教师要及时给予表扬或指正。 设计意图： 本环节通过“看图写季节”的活动，旨在巩固学生对四季名称的英文表达，并提升其观察与语言输出能力。学生通过视觉图像（图片）与词汇（季节名称）的关联，强化对季节特征的理解，同时锻炼书写与拼写能力。教师通过提问（What’s the season in Picture...?）引导学生进行口头应答，实现从理解到表达的过渡，增强语言运用的真实性与互动性。 总结环节旨在帮助学生系统梳理本课核心语言知识，包括关键词（如季节词汇、hot等）和关键句型（如“Four seasons in a year.”、“Here comes...”）。通过归纳重点内容，强化记忆结构，为学生提供清晰的语言框架，便于课后复习与巩固。同时，句型结构的重复与强调有助于学生初步建立语感，为后续语言运用打下基础。 作业设计 基础性作业： 1.Listen and sing the song three times. 2. Copy the words for the seasons four times. 拓展性作业/选做作业： Introduce the four seasons to friends in English. 板书设计 Unit 4 Wonderful seasons 1 Get ready What‘s this/that? It’s a/an... Is this your..., ...? Yes, it is./No, it isn’t. 学科网（北京）股份有限公司 $