Unit 4 Wonderful seasons（教案）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级上册

外研版（三起）四上英语 《Unit 4 Wonderful seasons》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 Wonderful seasons》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 Wonderful seasons》围绕四季展开，重点学习spring、summer、autumn、winter四个季节的名称、特征及对应活动。学生通过描述不同季节的天气、自然变化和常见行为，掌握相关词汇如flower、warm、hot、sunny、cool、windy、cold、snowy以及句型It's... In... we... I like... because...，能够用英语表达对季节的喜好并说明理由。 教学 目标 能说出四个季节的英文名称及主要特征 会运用核心词汇和句型描述不同季节的天气与常见活动 能听懂并回答关于季节偏好的简单对话 培养用英语表达生活体验的兴趣和积极性 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握spring、summer、autumn、winter四个季节的英文名称及其主要特征，如天气变化和自然现象 2.运用核心句型It's... In... we...和I like... because...描述不同季节的活动及个人喜好 ■难点： 1.准确区分并正确使用与各季节相关的词汇，如warm、hot、cool、cold、snowy、windy等描述性形容词 2.在口语和书面表达中连贯使用所学词汇和句型，完整描述某一季节的特征、活动并说明喜欢或不喜欢的原因 教学 准备 教师准备：准备四季主题图片、单词卡片（spring, summer, autumn, winter）、PPT课件展示各季节特征与活动、录音材料用于听力练习、实物道具如小树模型和太阳灯辅助情境教学、打印课堂练习题与小组活动任务单 学生准备：预习四个季节的英文名称及基本特征，复习天气与温度相关词汇，准备彩色笔和画纸用于绘制自己喜欢的季节场景，熟悉句型It's... In... we... I like... because...的基本结构 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合多媒体直观导入 内容：教师播放一段时长约1分钟的四季变化视频，画面从春天的花开草地、夏天的阳光海滩、秋天的金黄落叶到冬天的飘雪场景依次呈现，背景配以轻快的音乐和鸟鸣、蝉叫、风声、雪落等自然音效。视频结束后，教师拿出四张印有典型季节活动的图片卡片——孩子在放风筝、一家人在吃冰淇淋、小朋友在堆雪人、农民采摘苹果，依次展示并提问学生你们看到了什么？他们在做什么？这时候天气怎么样？引导学生用已有经验描述画面。随后教师用简单的英语介绍这是四个不同的季节，并逐一引出spring、summer、autumn、winter的单词，带读两遍，同时将单词贴在对应图片下方。 目的：通过视听结合的方式激发学生兴趣，唤醒对生活经验的回忆，初步建立季节与天气、活动之间的联系，帮助学生直观感知本课主题，为后续学习词汇和句型提供情境支撑和语言铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示四幅分别代表春夏秋冬的大幅图片，每幅图包含典型自然景象和人物活动。指着春天的图片提问What do you see in this picture? What is the weather like? What are the children doing? 引导学生观察并尝试用英语回答。随后引出句型It's spring. It's warm. There are many flowers. We plant flowers and fly kites. 教师边说边配合手势和表情，重复关键词汇和句型，并带领全班朗读两遍。 学生活动：学生观看图片，根据教师提问思考并尝试说出看到的内容，如flowers, warm, flying kites等。跟读教师示范的句子，模仿发音和语调，集体朗读重点句型和词汇。 设计意图：通过真实情境图片帮助学生将抽象的季节概念与具体视觉信息结合，降低理解难度。教师使用完整句型输入语言材料，为学生提供可理解的语言输入，同时通过重复和模仿强化记忆，落实核心词汇与句型的学习目标。 环节二： 教师活动：教师依次展示夏天、秋天和冬天的图片，采用与第一环节相同的教学方式，引导学生观察天气特征和人们活动。介绍新词hot, sunny, cool, windy, cold, snowy时，配合肢体动作（如用手扇风表示cool，发抖表示cold）增强感知。每介绍一个季节，板书其名称及三个关键词，并用完整句子描述，如In summer, it is hot and sunny. We go to the beach and eat ice cream. 带领学生分组练习朗读。 学生活动：学生观察图片，识别季节特征词汇，模仿教师动作理解形容词含义。积极参与问答，尝试说出完整的句子描述每个季节。在小组中轮流朗读句子，互相纠正发音。 设计意图：延续统一的教学模式有助于学生形成学习预期，提高课堂效率。通过多感官参与（视觉、听觉、动作）加深对描述性词汇的理解与记忆，避免机械背诵。分组朗读促进同伴互动，提升口语表达自信，为后续输出做准备。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于四个季节的简短录音，内容包括每季的天气、景色和活动，如It's autumn. It's cool and windy. The leaves are yellow and red. We pick apples and rake leaves. 播放前提出问题What do people do in autumn? 听后组织学生回答。然后出示一张空白表格，表头为Season, Weather, Activities，引导学生根据听力内容共同完成spring和summer两行信息填写。 学生活动：学生专注聆听录音，捕捉关键信息，尝试回答教师提出的问题。随后参与课堂讨论，回忆并说出春天和夏天的相关特征与活动，协助教师填写黑板上的表格。 设计意图：听力任务培养学生获取细节信息的能力，紧扣教学目标中的听说要求。通过填写表格整理语言结构，帮助学生建立逻辑关联，使零散知识点系统化，为后续口头描述提供支架支持。 环节四： 教师活动：教师指着已完成的表格，示范如何用连贯语句描述一个季节，例如I like spring because it is warm and there are many flowers. In spring, we plant flowers and fly kites. 表达个人喜好并说明理由。然后提问Do you like summer? Why or why not? 鼓励学生使用I like... because...句型表达观点。邀请几位学生分享，及时纠正语法错误并给予积极反馈。 学生活动：学生倾听教师示范，理解如何连接多个句子进行完整表达。思考自己喜欢的季节，组织语言，尝试使用所学词汇和句型回答问题。部分学生在全班面前发言，其他学生认真倾听并给予鼓励。 设计意图：从词汇到句型再到段落表达，逐步搭建语言输出阶梯。通过“喜欢与否+原因”的表达训练，发展学生逻辑思维与个性化表达能力，突破教学难点中关于连贯表达的要求，同时增强语言运用的真实性和交际性。 环节五： 教师活动：教师分发活动卡片，每张卡片上有一幅季节场景图和几个提示词。学生两人一组，一人描述画面内容，另一人猜测是哪个季节。教师先与一名学生示范一次，强调使用完整句子，如It's winter. It's cold and snowy. We make a snowman. 然后巡视各组，提供必要帮助并记录常见错误用于总结。 学生活动：学生两人一组，轮流扮演描述者和倾听者。根据卡片内容用英语描述季节特征和活动，对方根据描述猜出季节名称。交换角色继续练习，确保每人有充分开口机会。 设计意图：通过合作游戏形式创设真实的交流情境，激发学生参与热情。任务设计聚焦核心语言点，促使学生主动调用所学知识进行有意义的沟通，实现从知识掌握到语言运用的转化，有效巩固本课重难点。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about your favourite season and describe it using full sentences. Explain why you like it with reasons such as weather, clothes, holidays or activities. 2. Compare two seasons with a partner. Talk about their differences in weather and what people do. For example, summer is hot but winter is cold; we swim in summer and skate in winter. 3. Draw a picture of your favourite season and write three sentences about it. Use the sentence patterns: It's... In... we... I like... because... 课堂小结： 1. We have learned the four seasons: spring, summer, autumn, and winter, and their main features like warm, hot, cool, cold, rainy, sunny, windy, and snowy. 2. We can use the key sentence structures to talk about seasons: It's... In... we... I like... because... 3. We now know how to describe weather, activities, and personal preferences in each season using correct vocabulary and complete sentences. 板书 设计 《Unit 4 Wonderful seasons》 一、Key Concepts Seasons: · Spring → warm, flowers, green leaves, rain · Summer → hot, sunny, beach, ice cream · Autumn → cool, yellow/red leaves, harvest, windy · Winter → cold, snow, white, Christmas Activities by season: · Spring → planting, flying kites, picnics · Summer → swimming, camping, playing outside · Autumn → picking apples, raking leaves, Halloween · Winter → skiing, skating, making a snowman 二、Language Focus ★ Key Sentences: → It's spring/summer/autumn/winter. → In [season], it is [weather]. → In [season], we [activity]. → I like [season] because... ★ Descriptive Words: · Weather: warm, hot, cool, cold, sunny, snowy, windy, rainy · Nature: flowers, green leaves, yellow/red leaves, snow 三、Summary [Four seasons] → different weather → different activities Use full sentences to describe and express preference Connect vocabulary with personal experience → I like… because… 教学 反思 成功之处：本节课通过多媒体视频和图片的导入，激发了学生的学习兴趣，使他们能够直观地感知四季的变化。教学过程中，通过展示不同季节的图片并引导学生观察和描述，帮助学生掌握了核心词汇和句型。听力练习和小组活动设计得当，促进了学生的听说能力。学生在最后的拓展活动中表现积极，能够用完整的句子描述自己喜欢的季节及其原因。 不足之处：部分学生在使用形容词时仍然存在混淆，如warm和hot、cool和cold。此外，有些学生在连贯表达时显得不够自信，需要更多的练习来提高口语流利度。课堂时间有限，未能充分照顾到每个学生的发言机会，导致一些学生参与度不高。 改进设想：今后可以增加更多互动环节，如角色扮演或情景对话，让学生在实际情境中练习使用形容词和句型。针对学生在连贯表达上的困难，可以设计更多的口语练习，如分组讨论和汇报，鼓励学生多说多练。同时，可以通过分层教学，为不同水平的学生提供适合他们的练习材料，确保每个人都能得到充分的练习机会。 教学亮点：学生在描述自己喜欢的季节时，展现出了丰富的想象力和创造力。一些学生不仅能够准确使用所学词汇和句型，还能结合自己的生活经验进行扩展，例如提到春天赏花、夏天游泳等具体的活动。这些精彩的表现展示了学生对季节主题的兴趣和热情。 待解决问题：如何更有效地帮助学生区分和记忆容易混淆的形容词，如warm和hot、cool和cold。此外，如何进一步提高学生在连贯表达中的自信心和流利度，也是未来需要继续探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $