Unit 4 Wonderful seasons（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级上册

2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与自然：季节的特征与变化，季节与生活 课题 Unit 4 Wonderful seasons Period 1 Get ready & Start up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元主题为“四季与生活”，属于“人与自然”主题范畴中“自然现象与生活关联”子主题。通过围绕四季特征、活动及情感偏好的歌曲、对话、故事等多元活动，引导学生用英语识别四季、描述季节特点与相关活动，感受不同季节的自然之美与生活乐趣，同时渗透“观察自然、热爱生活”的意识。此外，通过对比不同地区的季节差异，拓宽学生对自然环境的认知视野，树立与自然和谐共处的态度。 2.单元内容分析 语篇一（Get ready）：以歌曲形式呈现，通过“Spring, summer, autumn and winter”的核心句式，搭配各季节典型特征描述（如“Flowers are all around”“It's so hot in the sun”），帮助学生初步感知四季名称及基础特点，奠定词汇与话题基础。 语篇二（Start up）：通过儿童间关于“最喜欢的季节” 的对话，呈现不同季节的偏好理由——冬季可玩雪、夏季可吃冰淇淋且有生日、春秋季节美丽，同时引入核心句型“What's your favourite season?”“I like... best.”，实现话题从“认知”到“表达偏好”的过渡。 语篇三（Speed up）：以“李涵的苹果树”配图故事为载体，串联四季变化中苹果树的状态（春回鸟归、夏成绿伞、秋结红果、冬待春来）及对应活动（树下阅读、分享苹果、为树保暖），强化季节与自然事物、生活场景的关联，渗透叙事逻辑。 语篇四（Fuel up）：以“全球四季”为主题的韵句，对比不同地区的季节差异——北方夏季可去海滩、赤道全年无冬、南方冬季寒冷可玩耍，同时聚焦 “q”“j”发音（如“equator”“jump”），兼顾话题拓展与语音训练。 语篇五（Hit it big）：以“制作季节海报”为实践任务，引导学生从天气、所见事物、活动、食物、颜色五个维度梳理季节特征，将零散知识系统化，培养语言整合与表达能力。 语篇六（Wrap up）：通过拼写游戏、问答练习等形式，整合单元核心词汇与句型，同时设置“颐和园四季” 观察、“不同季节的地方照片分享”等任务，实现知识的巩固与迁移。 各语篇围绕 “四季”主题形成完整学习链：从歌曲感知四季基础信息（学习理解），到对话表达季节偏好（应用实践），再到故事串联季节与自然、生活的关联（深化理解），进而拓展全球季节差异（视野延伸），最后通过海报制作与照片分享实现知识迁移与创新表达，逐步构建 “季节-特征-活动-情感”的结构化认知。 ( Unit 4 Wonderful seasons ) ( 单元任务： What's your favourite season? ) ( Hit it big Wrap up 制作季节海报谈论最喜欢的季节 ； 复习单元知识要点； 观赏照片谈论颐和园四季景色 。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 Qq 和 Jj 的发音及发音单词，通过听说练习 介绍同一时间不同城市的季节 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 学习 描述一年四季不同的变化 ，提高阅读能力。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 描述四季景象的主要词汇 。 ) ( Start up 通过 Sam、Amy等的讨论 ，学 习 谈论最喜欢的季节 。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.运用所学语言介绍自己最喜欢的季节； 2.分角色表演故事； 3.掌握字母q和j在单词中的发音； 4.了解同一时间世界不同地区的季节差异，感受四季的美好。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是学会谈论四季。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词介绍了一年四季的乐趣；对话部分通过Sam、Amy、大明和玲玲谈论各自最喜欢的季节的对话，学习谈论最喜欢的季节。 How 文体结构&语言特点 本节课通过英文歌曲和情景对话学习谈论季节的词汇和句型。重点词汇包括season, spring, summer, autumn, winter, favourite, birthday, fly等，句型为What's your favourite season? I like…best. Why do you like…best? Because…等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，提高英语语言表达能力。同时也培养学生热爱自然，享受四季生活的乐趣。 5.学情分析 四年级学生已具备基础的英语词汇与简单句式表达能力，对 “季节” 这一贴近生活的主题具有天然的熟悉感与兴趣。但学生对季节特征的系统性梳理能力较弱，且在真实语境中灵活运用句型描述季节的能力有待提升。教学中可利用学生的生活经验，通过直观形象的素材激发兴趣，降低语言运用难度。 6.（1）本课时教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍季节。（学习理解） 2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行语言交流。（应用实践） 3.3.结合生活实际，拓展关于季节的交流内容，分享更多不同季节里独特的个人经历、活动，灵活运用所学语言进行真实语境的沟通，创造性描述季节特点。（迁移创新） （2）教学重难点 教学重点：学生能够掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音；理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍季节。 教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论季节。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍季节。（学习理解） 1. 教师给学生播放Get ready部分的歌曲，引起学生的兴趣，导入新课（T: Today let’s learn Wonderful seasons. We’ll listen to a song about seasons）。 2. 教师结合季节景色的图片教授学生四季词汇：spring, summer, autumn, winter, season和句型：Here comes…，并讲解歌词大意。 3. 教师让学生打开书，看Get ready部分的歌词，给他们播放歌曲录音，学生边听边加深理解歌词大意。 4. 教师给学生播放歌曲录音2—3遍，带着他们跟唱学习，最后大家一起演唱歌曲。 5. 教师带着学生完成第2小题：看图片，写季节名词。教师先让学生仔细观察四幅图片，在方框中写上都是什么季节。然后向学生提问：What's the season in Picture a/b/c/d? 找学生回答：It’s spring/summer/ autumn/winter. 6. 教师让学生看Start up部分的对话，向他们提问：What are the children’s favourite season? Why do they like them best? 然后给学生播放对话录音，学生边听录音边看情景插图，理解对话大意。 7. 教师找学生回答问题，然后带领学生朗读对话，同时讲解对话中的重点词汇和句型。 8. 教师给学生播放两到三遍对话录音，带领学生跟读。然后，教师让男生、女生分角色朗读对话两遍。 教师注意告诉学生每个季节都有各自的美，在每个季节里都有不同的生活乐趣。 学生回答时，教师可以给予适当的引导，说一说图片上有什么季节性景物（油菜花、炎热天气、秋叶、雪），引导学生用完整的句子回答；学生回答后，教师要及时给予表扬或指正。 学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生通过歌曲视频创设运动情境，借助 “看 - 听 - 读 - 写”活动激活词汇感知利用视频、音频强化“形义对应” 认知，为语言输入奠定基础。 2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行语言交流。（应用实践） 9. Read and write：发放练习纸，让学生将零散单词按逻辑排列成句（如“I like flying kites in spring”“Which season do you like best?”），完成后同桌互查。 教师观察学生学生单词与图片的匹配情况、书写的准确性和朗读的流畅度，了解学生对词汇的掌握程度，针对问题进行纠正。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在朗读中加深了对知识的掌握。 3.结合生活实际，拓展关于季节的交流内容，分享更多不同季节里独特的个人经历、活动，灵活运用所学语言进行真实语境的沟通，创造性描述季节特点。（迁移创新） 10. Group work：问答互动：小组内轮流用核心句型问答（如 A：What’s your favourite season? B：I like spring best. A：Why? B：Because I can fly kites.），教师巡视，鼓励学生结合真实经历拓展（如“Because I can go hiking in autumn”）。 11.Draw and guess：学生画出自己喜爱的季节及相关活动（如画冬天堆雪人），小组内轮流展示，其他同学猜测“Which season does he/she like?”并询问原因。 12.转盘游戏：两人一组，转动标注“天气/活动”的转盘（如 “cloudy”“make snowmen”），学生用英语描述（如“They make snowmen in winter”） 教师观察小组互动中，学生是否能灵活运用句型表达原因，对卡顿的学生给予提示（如 “你喜欢夏天，因为可以____？”）。 教师关注学生的绘画与表达是否关联，判断是否能创造性描述季节特点。 教师检查学生能否快速将转盘内容与季节关联，准确使用季节词汇。 设计意图：本阶段学习活动旨在以小组问答创设真实交际场景，实现语言从“模仿”到“运用”的过渡；绘画与猜测活动激发创意，让语言表达更贴合个人体验；转盘游戏增加趣味性，强化季节与活动/天气的关联记忆。 8.本课时作业设计 必做：1. 听英文歌曲和对话录音各3遍； 2. 写一写自己最喜欢的季节及喜欢的原因。 选做：1. 将Start up部分的对话读给家长。 2. 和家长一起谈一谈各自最喜欢的季节及喜欢的原因。 9.板书设计 Unit 4 Wonderful seasons Get ready Spring, summer, autumn, winter. Four seasons in a year. Here comes spring. Flowers are all around. Here comes summer. It’s so hot in the sun. Here comes autumn. The trees have so many colours. Here comes winter. It’s so much fun with ice and snow. Start up What's your favourite season? I like…best. Why do you like…best? Because… Daming winter play in the snow Lingling summer birthday Amy spring, autumn beautiful Sam summer eat ice cream 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与自然：季节的特征与变化，季节与生活 课题 Unit 4 Wonderful seasons Period 2Speed up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元主题为“四季与生活”，属于“人与自然”主题范畴中“自然现象与生活关联”子主题。通过围绕四季特征、活动及情感偏好的歌曲、对话、故事等多元活动，引导学生用英语识别四季、描述季节特点与相关活动，感受不同季节的自然之美与生活乐趣，同时渗透“观察自然、热爱生活”的意识。此外，通过对比不同地区的季节差异，拓宽学生对自然环境的认知视野，树立与自然和谐共处的态度。 2.单元内容分析 语篇一（Get ready）：以歌曲形式呈现，通过“Spring, summer, autumn and winter”的核心句式，搭配各季节典型特征描述（如“Flowers are all around”“It's so hot in the sun”），帮助学生初步感知四季名称及基础特点，奠定词汇与话题基础。 语篇二（Start up）：通过儿童间关于“最喜欢的季节” 的对话，呈现不同季节的偏好理由——冬季可玩雪、夏季可吃冰淇淋且有生日、春秋季节美丽，同时引入核心句型“What's your favourite season?”“I like... best.”，实现话题从“认知”到“表达偏好”的过渡。 语篇三（Speed up）：以“李涵的苹果树”配图故事为载体，串联四季变化中苹果树的状态（春回鸟归、夏成绿伞、秋结红果、冬待春来）及对应活动（树下阅读、分享苹果、为树保暖），强化季节与自然事物、生活场景的关联，渗透叙事逻辑。 语篇四（Fuel up）：以“全球四季”为主题的韵句，对比不同地区的季节差异——北方夏季可去海滩、赤道全年无冬、南方冬季寒冷可玩耍，同时聚焦 “q”“j”发音（如“equator”“jump”），兼顾话题拓展与语音训练。 语篇五（Hit it big）：以“制作季节海报”为实践任务，引导学生从天气、所见事物、活动、食物、颜色五个维度梳理季节特征，将零散知识系统化，培养语言整合与表达能力。 语篇六（Wrap up）：通过拼写游戏、问答练习等形式，整合单元核心词汇与句型，同时设置“颐和园四季” 观察、“不同季节的地方照片分享”等任务，实现知识的巩固与迁移。 各语篇围绕 “四季”主题形成完整学习链：从歌曲感知四季基础信息（学习理解），到对话表达季节偏好（应用实践），再到故事串联季节与自然、生活的关联（深化理解），进而拓展全球季节差异（视野延伸），最后通过海报制作与照片分享实现知识迁移与创新表达，逐步构建 “季节-特征-活动-情感”的结构化认知。 ( Unit 4 Wonderful seasons ) ( 单元任务： What's your favourite season? ) ( Hit it big Wrap up 制作季节海报谈论最喜欢的季节 ； 复习单元知识要点； 观赏照片谈论颐和园四季景色 。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 Qq 和 Jj 的发音及发音单词，通过听说练习 介绍同一时间不同城市的季节 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 学习 描述一年四季不同的变化 ，提高阅读能力。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 描述四季景象的主要词汇 。 ) ( Start up 通过 Sam、Amy等的讨论 ，学 习 谈论最喜欢的季节 。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.运用所学语言介绍自己最喜欢的季节； 2.分角色表演故事； 3.掌握字母q和j在单词中的发音； 4.了解同一时间世界不同地区的季节差异，感受四季的美好。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课时是一节图文阅读课，讲述了十岁的小男孩李涵有一棵和他同岁的苹果树，他很喜欢这棵苹果树。春天，小鸟在上面做窝；夏天，苹果树像一棵巨大的遮阳伞，李涵喜欢在树下读书；秋天，树上结了很多红苹果，李涵把它们分享给朋友们吃；冬天，李涵和朋友们给苹果树裹上温暖的衣服，但是，一场暴风雪袭来，李涵以为苹果树被冻死了，他很伤心，但是随着春天的到来，苹果树又长出了新芽，他高兴极了。 的苹果树一年四季的不同景象，通过理解图文内容，学习描述一年四季不同的变化，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。 How 文体结构&语言特点 这是一篇配图短文，通过图片和语句学习讲述事物一年四季的变化，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和学习常用的句型，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，为后续的英语学习打下良好的基础。 5.学情分析 四年级学生已在前期学习中接触过基础四季词汇，对 “季节特点” 有生活经验（如夏天热、秋天结果），但缺乏 “植物与季节关联” 的系统表达。学生好奇心强，喜欢故事与画面结合的学习形式，但在复述故事和逻辑衔接（如 “冬天暴风雪与春天重生”）上可能存在困难，需通过直观图片、动作演示降低难度。 6.（1）本课时教学目标 1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解） 2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。（应用实践） 3. 3.能结合生活实际，用所学词汇和句型描述身边植物的四季变化。小组合作，简单复述“Li Han's apple tree”故事，加入个人对季节的简单感受。（迁移创新） （2）教学重难点 教学重点：学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型。 教学难点：学生能够准确地朗读短文。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解） 1. 教师提问（How many seasons are there in a year? What’re they? What is spring/summer/autumn/winter like, do you think? What’s your favourite season? Why do you like the season?），找学生回答，复习谈论季节的词汇和句型，引入新课学习。 2. 教师让学生打开书看speed up部分的短文Li Han’s apple tree，将问题写在黑板上（1. How old is the apple tree? 2. What’s the apple tree like in summer? 3. What’s Li Han’s favourite season? Why? 4. What happens to the apple tree in winter? 5. What happens to the apple tree in the next spring?）引导他们阅读短文，带着问题理解短文。 3. 教师给学生播放短文录音，学生边听录音边看图和文字，理解故事大意。听完后，教师让学生回答问题并订正。 4. 教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的语言要点，最后和学生一起朗读一遍短文。 5. 教师播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音、语调，然后让学生自由朗读。 6. 教师找几组学生分角色朗读短文。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表扬学生。 学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。 学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，对回答正确的学生给予表扬。 教师注意多找几组学生朗读短文，以达到充分练习的目的。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。以对话导入激活旧知，降低主题切入难度；用对话动画直观呈现核心话题，帮助学生建立“季节变化”的表达认知；用趣味记忆法突破词汇难点，为后续对话学习扫清障碍。 2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。（应用实践） 7. 教师带领学生完成第2小题：根据短文内容，补全句子。教师先给学生一些时间完成，然后找学生说答案，每个学生说一小题，最后大家一起订正答案。 教师注意引导学生朗读完整的句子回答问题，表扬填空和朗读正确的学生。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中巩固知识，加深对短文内容的理解，提高阅读理解能力。 3.能结合生活实际，用所学词汇和句型描述身边植物的四季变化。小组合作，简单复述“Li Han's apple tree”故事，加入个人对季节的简单感受。（迁移创新） 7.Retell the story： 4人一组，每组发放一套四季苹果树卡片，轮流用卡片辅助复述故事。 8.Group work：提问：“Do you have a plant at home?（如 flower, small tree）What does it look like in spring?（引导学生回答：It grows new leaves.）”，鼓励学生分享身边植物的季节变化。 教师观察小组互动中，学生是否能灵活运用句型表达原因，对卡顿的学生给予提示（如 “你喜欢夏天，因为可以____？”）。 教师关注学生的绘画与表达是否关联，判断是否能创造性描述季节特点。 设计意图：本阶段学习活动旨在以小组问答创设真实交际场景，实现语言从“模仿”到“运用”的过渡；通过小组分享，让语言表达更贴合个人体验。 8.本课时作业设计 必做：1. 听短文录音2遍； 2. 抄写第3小题的回信一遍。 选做：向家长讲述短文故事。 9.板书设计 Unit 4 Wonderful seasons Speed up Li Han’s apple tree Questions: 1. How old is the apple tree? 10 years old. 2. What’s the apple tree like in summer? It’s like a sun umbrella. 3. What’s Li Han’s favourite season? Why? It’s autumn. Many red apples are on the tree. 4. What happens to the apple tree in winter? A snowstorm comes. 5. What happens to the apple tree in the next spring? It grows again. Don’t worry. Let’s wait for spring. 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与自然：季节的特征与变化，季节与生活 课题 Unit 4 Wonderful seasons Period 3 Fuel up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元主题为“四季与生活”，属于“人与自然”主题范畴中“自然现象与生活关联”子主题。通过围绕四季特征、活动及情感偏好的歌曲、对话、故事等多元活动，引导学生用英语识别四季、描述季节特点与相关活动，感受不同季节的自然之美与生活乐趣，同时渗透“观察自然、热爱生活”的意识。此外，通过对比不同地区的季节差异，拓宽学生对自然环境的认知视野，树立与自然和谐共处的态度。 2.单元内容分析 语篇一（Get ready）：以歌曲形式呈现，通过“Spring, summer, autumn and winter”的核心句式，搭配各季节典型特征描述（如“Flowers are all around”“It's so hot in the sun”），帮助学生初步感知四季名称及基础特点，奠定词汇与话题基础。 语篇二（Start up）：通过儿童间关于“最喜欢的季节” 的对话，呈现不同季节的偏好理由——冬季可玩雪、夏季可吃冰淇淋且有生日、春秋季节美丽，同时引入核心句型“What's your favourite season?”“I like... best.”，实现话题从“认知”到“表达偏好”的过渡。 语篇三（Speed up）：以“李涵的苹果树”配图故事为载体，串联四季变化中苹果树的状态（春回鸟归、夏成绿伞、秋结红果、冬待春来）及对应活动（树下阅读、分享苹果、为树保暖），强化季节与自然事物、生活场景的关联，渗透叙事逻辑。 语篇四（Fuel up）：以“全球四季”为主题的韵句，对比不同地区的季节差异——北方夏季可去海滩、赤道全年无冬、南方冬季寒冷可玩耍，同时聚焦 “q”“j”发音（如“equator”“jump”），兼顾话题拓展与语音训练。 语篇五（Hit it big）：以“制作季节海报”为实践任务，引导学生从天气、所见事物、活动、食物、颜色五个维度梳理季节特征，将零散知识系统化，培养语言整合与表达能力。 语篇六（Wrap up）：通过拼写游戏、问答练习等形式，整合单元核心词汇与句型，同时设置“颐和园四季” 观察、“不同季节的地方照片分享”等任务，实现知识的巩固与迁移。 各语篇围绕 “四季”主题形成完整学习链：从歌曲感知四季基础信息（学习理解），到对话表达季节偏好（应用实践），再到故事串联季节与自然、生活的关联（深化理解），进而拓展全球季节差异（视野延伸），最后通过海报制作与照片分享实现知识迁移与创新表达，逐步构建 “季节-特征-活动-情感”的结构化认知。 ( Unit 4 Wonderful seasons ) ( 单元任务： What's your favourite season? ) ( Hit it big Wrap up 制作季节海报谈论最喜欢的季节 ； 复习单元知识要点； 观赏照片谈论颐和园四季景色 。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 Qq 和 Jj 的发音及发音单词，通过听说练习 介绍同一时间不同城市的季节 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 学习 描述一年四季不同的变化 ，提高阅读能力。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 描述四季景象的主要词汇 。 ) ( Start up 通过 Sam、Amy等的讨论 ，学 习 谈论最喜欢的季节 。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.运用所学语言介绍自己最喜欢的季节； 2.分角色表演故事； 3.掌握字母q和j在单词中的发音； 4.了解同一时间世界不同地区的季节差异，感受四季的美好。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲Seasons around the world学生学会读字母Qq和Jj的发音及发音单词；通过听、说两种方式练习介绍同一时间不同城市的季节。 How 文体结构&语言特点 本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本单元的重点词汇和句型。重点词汇包括：beach, sea, round等及季节相关的词汇；重点句型：What season is it in…(city)? It’s…(spring/summer/autumn/winter)。内容丰富、形式多样，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习基础的语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，提高学生的语言表达能力，为后续的英语学习打下良好的基础。 5.学情分析 四年级学生在前期学习中已掌握春、夏、秋、冬基础季节词汇，对身边季节特点有一定生活经验，但对 “不同地理位置季节差异” 认知较少。学生喜欢 chant 这种富有节奏感的学习形式，在语音模仿方面表现积极，但在理解 “赤道”“不同半球” 等地理概念及运用季节词汇进行跨地区对比表达时可能存在困难，需借助直观地图、图片降低难度。 6.（1）本课时教学目标 1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Qq和Jj的发音及其发音单词。（学习理解） 2.学生能够在课堂练习中，熟练应用所学的词汇和句型完成任务。（应用实践） 3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新） （2）教学重难点 教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义，字母Qq和Jj的发音及其发音单词。 教学难点：学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Qq和Jj的发音及其发音单词。（学习理解） 1. 教师和学生一起演唱第一节课学的英文歌曲复习表示季节的词汇和描述季节的句型，并引入新课学习（T: Next we’ll learn a new song about seasons.）。 2. 教师让学生打开书，给学生播放Fuel up部分的英文说唱歌曲，学生边听歌曲边看图片，理解歌词大意。 3. 教师带领学生朗读歌词，同时讲解歌词中字母Qq和Jj的发音及发音单词、核心词汇和重点语句等语言要点，以及歌词大意。 4. 教师给学生播放两到三遍说唱歌曲录音，带着学生跟唱学习。 5. 教师让学生自己朗读一遍说唱歌词，同时将含有k音和dʒ音的单词写在对应的彩色框中，完成第2小题。 6. 教师带领学生订正答案。每个学生说一个单词，每组全部找完后，教师带领学生朗读两到三遍字母、发音及发音单词（T: Qq /k/ equator quite Jj /dʒ/ jump join ） 7. 教师让学生先自由朗读一下字母、发音及发音单词，然后找一些学生单独朗读，最后让学生说一说自己知道的也发这个音的其他单词。 教师可以先朗读一句歌词，然后讲解其中的要点，再领读两到三遍要点，最后完整地领读一遍这句歌词。 教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬选对单词并读音正确的学生。 教师检查学生能否准确识别含有 “q”“j”发音的单词，发音是否标准，通过小组比赛结果判断学生对发音规则的掌握情况。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过图片复习旧知，为后续学习全球季节差异做好铺垫，自然过渡到本节课主题。借助图片和动作，帮助学生理解chant中不同地区的季节特点，通过跟读掌握发音和节奏，突破词汇和语义理解难点。通过专项语音训练，帮助学生掌握“q”“j”发音规则，提升语音感知能力，为后续准确朗读和表达奠定基础。 2.学生能够在课堂练习中，熟练应用所学的词汇和句型完成任务。（应用实践） 8.教师带领学生完成第3小题：听录音，填写季节和活动。教师先让学生仔细观察图片，看看每个人都在地球上的什么位置，然后给学生播放两遍录音，学生边听录音边填写季节和活动，最后找学生说答案，大家一起订正。 教师注意教授学生听写的方法（先看题，边听边写，先简要写出答案，最后复查补全答案）；教师注意表扬鼓励朗读、写对答案的学生。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中应用所学的语言知识完成任务，通过听力训练巩固强化知识，提高学生的语言运用能力。 3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新） 9. 教师带领学生完成第4小题：两人一组，看图片谈论不同城市的季节。教师先带领学生朗读城市名（Harbin, Singapore, Sydney），然后让学生仔细观察图片，根据天气和温度推测一下各个城市是什么季节，提问（What season is it in Harbin/Singapore/Sydney?）找学生回答(It’s winter/summer/summer.)。接着让学生两人一组，编对话讨论这些城市的季节，稍后请几组学生给大家表演对话。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 每个小组对话后，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确、流畅的小组，适当纠正学生的语言错误。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过真实的对话场景，让学生将所学句型应用到实际交流中，提升语言运用能力和合作交流能力。通过小组创编活动，让学生将所学知识与生活实际相结合，实现知识的迁移与创新，同时提升学生的合作能力和创造力。 8.本课时作业设计 必做：1. 听英文说唱歌曲三遍； 2. 抄写字母Qq和Jj以及发音单词各两遍； 选做：和家长一起谈一谈当下其他世界主要城市的季节。 9.板书设计 Unit 4 Wonderful seasons Fuel up Seasons around the world Up Summer beach sea equator It’s a hot, hot summer. All year round. Down winter quite cold Join us and play. Qq /k/ equator quite Jj /dʒ/ jump join Harbin Singapore Sydney What season is it in…(city)? It’s…(spring/summer/autumn/winter) 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与自然：季节的特征与变化，季节与生活 课题 Unit 4 Wonderful seasons Period 4 hit it big& wrap up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元主题为“四季与生活”，属于“人与自然”主题范畴中“自然现象与生活关联”子主题。通过围绕四季特征、活动及情感偏好的歌曲、对话、故事等多元活动，引导学生用英语识别四季、描述季节特点与相关活动，感受不同季节的自然之美与生活乐趣，同时渗透“观察自然、热爱生活”的意识。此外，通过对比不同地区的季节差异，拓宽学生对自然环境的认知视野，树立与自然和谐共处的态度。 2.单元内容分析 语篇一（Get ready）：以歌曲形式呈现，通过“Spring, summer, autumn and winter”的核心句式，搭配各季节典型特征描述（如“Flowers are all around”“It's so hot in the sun”），帮助学生初步感知四季名称及基础特点，奠定词汇与话题基础。 语篇二（Start up）：通过儿童间关于“最喜欢的季节” 的对话，呈现不同季节的偏好理由——冬季可玩雪、夏季可吃冰淇淋且有生日、春秋季节美丽，同时引入核心句型“What's your favourite season?”“I like... best.”，实现话题从“认知”到“表达偏好”的过渡。 语篇三（Speed up）：以“李涵的苹果树”配图故事为载体，串联四季变化中苹果树的状态（春回鸟归、夏成绿伞、秋结红果、冬待春来）及对应活动（树下阅读、分享苹果、为树保暖），强化季节与自然事物、生活场景的关联，渗透叙事逻辑。 语篇四（Fuel up）：以“全球四季”为主题的韵句，对比不同地区的季节差异——北方夏季可去海滩、赤道全年无冬、南方冬季寒冷可玩耍，同时聚焦 “q”“j”发音（如“equator”“jump”），兼顾话题拓展与语音训练。 语篇五（Hit it big）：以“制作季节海报”为实践任务，引导学生从天气、所见事物、活动、食物、颜色五个维度梳理季节特征，将零散知识系统化，培养语言整合与表达能力。 语篇六（Wrap up）：通过拼写游戏、问答练习等形式，整合单元核心词汇与句型，同时设置“颐和园四季” 观察、“不同季节的地方照片分享”等任务，实现知识的巩固与迁移。 各语篇围绕 “四季”主题形成完整学习链：从歌曲感知四季基础信息（学习理解），到对话表达季节偏好（应用实践），再到故事串联季节与自然、生活的关联（深化理解），进而拓展全球季节差异（视野延伸），最后通过海报制作与照片分享实现知识迁移与创新表达，逐步构建 “季节-特征-活动-情感”的结构化认知。 ( Unit 4 Wonderful seasons ) ( 单元任务： What's your favourite season? ) ( Hit it big Wrap up 制作季节海报谈论最喜欢的季节 ； 复习单元知识要点； 观赏照片谈论颐和园四季景色 。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 Qq 和 Jj 的发音及发音单词，通过听说练习 介绍同一时间不同城市的季节 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 学习 描述一年四季不同的变化 ，提高阅读能力。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 描述四季景象的主要词汇 。 ) ( Start up 通过 Sam、Amy等的讨论 ，学 习 谈论最喜欢的季节 。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.运用所学语言介绍自己最喜欢的季节； 2.分角色表演故事； 3.掌握字母q和j在单词中的发音； 4.了解同一时间世界不同地区的季节差异，感受四季的美好。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节活动拓展课，包括一个制作最喜爱季节海报谈论最喜爱的季节的活动、一个关于本单元语言知识的综合填空和一个观察照片谈论颐和园四季美景的活动。它们都围绕“季节”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型。 How 文体结构&语言特点 本节课通过海报制作、综合填空、观察讨论复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，提高学生的语言运用能力，为后续的英语学习打下良好的基础。同时鼓励学生热爱自然、关注自然变化。 5.学情分析 四年级学生已具备以下基础： 知识基础：掌握春、夏、秋、冬基础季节词汇，能运用简单句型描述天气和活动，对“季节与食物、景物”的关联有生活认知（如夏天吃冰淇淋、冬天见雪花）。 能力基础：在美术课中积累了简笔画、色彩搭配的基础能力，具备制作海报的动手条件；前期小组合作学习经验，也为后续海报分享环节奠定基础。 潜在困难：部分学生可能对 “所见景物” 的英语表达较陌生（如“fireworks in Spring Festival”“red leaves in autumn”），需词汇支持；口语表达时容易出现句子碎片化（如只说 “Summer. Hot. Swim.”），需通过范例和句型支架引导连贯表达。 6.（1）本课时教学目标 1. 学生能够掌握本单元核心词汇的音、形、义，掌握重点句型的结构。（学习理解） 2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生了解颐和园的四季美景，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新） （2）教学重难点 教学重点：学生能够掌握本单元核心词汇的音、形、义，掌握重点句型的结构。 教学难点：学生能运用所学的语言知识进行交流讨论。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够掌握本单元核心词汇的音、形、义，掌握重点句型的结构。（学习理解） 1. 教师和学生一起演唱上节课学到的英文歌曲复习描述季节的词汇和句型，活跃课堂氛围。 2. 教师向学生提问（What’s your favourite season? What’s the weather like in the season? What can you see? What do you like doing? What do you eat?），找学生根据自己的实际情况回答，引入新课学习。 3. 教师让学生打开书，看Hit it big部分第1、2小题，让学生完成“最喜爱季节”的笔记。 4. 教师让学生看Hit it big部分第3小题，制作“最喜爱季节”的海报。 5. 教师让一些学生向大家展示自己的海报，并做介绍。 教师注意多找一些学生回答问题，以便充分练习；学生回答后，教师注意及时给予反馈。 教师注意建议学生画一些相关图片，以使海报更美观。 每个学生介绍后，教师注意及时给予反馈，表扬海报制作美观，语言正确流畅的学生，适当指正学生的语言错误。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生通过制作海报的活动熟练掌握介绍最喜爱季节的语言知识。学生在教师的指导下通过口语训练提高语言的实际应用能力。 2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 6.教师让学生完成Wrap up中“Four seasons circle”的综合填空任务，先仔细观察背景图，确定季节，然后根据所给字母、语句或问题，完成填空。最后找一些学生说答案。 每个学生说完，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确流畅的学生，指正学生的语言错误。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过图片复习旧知，为后续学习和表达做好铺垫；通过“拼写-句型-练习”的递进，逐步突破重点，让学生在“输入-模仿-输出”中掌握基础语言知识。 3. 学生了解颐和园的四季美景，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新） 8. 教师让学生看Let’s explore中第1小题，仔细观察图片中的景物，说一说每幅图分别是颐和园的什么季节(T: The Summer Palace is a beautiful place. In every season its beauty is different. Look at the pictures. What season is it in Picture 1/2/3/4?)。 9. 教师拿出一些各地美景的照片展示给学生看，大家一起谈一谈照片中是什么季节，有哪些美丽的景物，最喜欢哪个季节，为什么等。 教师可以引导学生描述一下每幅图中的景物。 教师注意鼓励更多的学生参与交流讨论，每个学生回答后，及时给予反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过文化场景（颐和园）的讨论，让学生将语言学习与实际场景结合，提升应用能力，同时渗透文化认知。 8.本课时作业设计 必做：1. 复习本单元全部核心词汇和句型。 2. 描述一下自己最喜欢景点一年四季的美景。 选做：向家长展示自己做的“最喜爱季节”海报，并用英语向家长介绍。 9.板书设计 Unit 4 Wonderful seasons Hit it big Make a poster of your favourite season What’s your favourite season? What’s the weather like in the season? What can you see? What do you like doing? What do you eat? favourite season： Weather： Doing： Food: … Wrap up Four seasons circle spring→summer →autumn→winter→ Nature: Four seasons in the Summer Palace What season is it? What can you see? Which season(s) do you like? Why? 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $