Unit 3 Theme Reading教学设计2025-2026学年仁爱科普版八年级英语上册

Unit 3 Sound Body, Sound Mind Theme Reading 一、教学内容分析 本课时语篇内容是Meimei和Yinuo的网络发帖，围绕“保持积极心态”展开。Meimei分享了保持积极心态的益处及具体建议；Yinuo回应Meimei的帖子，提出积极心态能让人更自信、增加成功机会，并给出保持积极心态的方法。语篇以“观点——益处——建议”的叙事逻辑，通过网络发帖的形式，借助顺序副词（first，second，last，to start with，besides，finally）使内容条理清晰，展现了“通过分享与交流传递积极心态方法”的思维过程，以及积极心态对个人学习、生活的重要价值。通过对该语篇的学习，学生既能获取Meimei和Yinuo的身份信息、关于积极心态的观点、具体建议及益处等内容，了解网络发帖的基本构成，也能结合两人的分享，体会保持积极心态的重要性，学习应对负面情绪的实用方法，增强心理健康意识，同时在小组合作中提升交流与分享能力。 二、语篇分析 【What】 本课时的两篇文章均围绕“保持积极心态”展开。Meimei先阐述积极心态有利于更好地学习工作，接着分享了多运动（如球类运动）、多交流、保证充足睡眠的方法；Yinuo回应了Meimei的发帖，认同积极心态能带来自信与成功机遇，补充了运动（参与学校足球赛）、发现自身优点、书写负面情绪自我对话的积极心态培养方式。 【Why】 语篇内容聚焦传递“积极心态有价值，需主动培养”的观念。Meimei作为八年级学生，分享自身认知与实用方法，希望帮助他人营造好心态；Yinuo借发帖回应，丰富积极心态养成路径，从不同角度（运动实践、自我认知、情绪处理）帮助学生更全面地了解如何塑造积极状态，共同强化积极心态对个人成长（学习、自信、生活等）的正向作用。 【How】 叙述视角：均采用第一人称，以个人经历、感受为基础分享，让内容更亲切真实，如 Meimei从自身学习生活出发，Yinuo结合参与足球赛等个人体验。逻辑结构：都用分层列举的梳理方法，清晰呈现保持积极心态的不同途径，使学生易理解、可借鉴。语言风格：日常对话式表达，贴近学生生活场景，用简单易懂词汇（如“ball games”“communicate with”等）和自身事例（学校足球赛），让积极心态培养的建议更具实操性与感染力。 三、学情分析 学生通过前面课时的学习，已认识到良好的生活习惯有诸多益处，也对运动、交流等调节情绪的方式有一定认知。但对于如何保持积极心态的方法了解有限，在从对比角度深入分析不同策略逻辑差异的理解上存在不足，需要教师进一步引导，帮助其掌握信息提取与对比分析的方法，提升阅读思维能力。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 获取Meimei和Yinuo网络发帖的相关信息，包括保持积极心态的观点、益处及具体建议等； 2. 了解网络发帖的基本构成，并运用记录关键信息的阅读策略和分析、比较的思维技能，提取Meimei和Yinuo帖子的主要内容； 3. 结合网络发帖，小组合作，谈论从中得到的启示，体会保持积极心态的重要性。 五、教学重难点 【重点】 1. 获取Meimei和Yinuo网络发帖的相关信息，包括保持积极心态的观点、益处及具体建议等； 2. 了解网络发帖的基本构成，并运用记录关键信息的阅读策略和分析、比较的思维技能，提取Meimei和Yinuo帖子的主要内容。 【难点】 获取Meimei和Yinuo网络发帖的相关信息，包括保持积极心态的观点、益处及具体建议等。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 学生先观看视频回答问题，然后听录音补全信息。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and answer the question. 2. Students listen to the recording and fill in the blanks. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度。 环节设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，激活已知，导入新课。 环节二：看图说话，了解网帖的基本信息。（5 mins） 学生观察图片信息并自由讨论。然后，浏览网帖信息，回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the pictures and talk about what people often do when they feel down. 3. Students skim the texts and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过观察学生回答问题的表现，评价其获取图片信息的能力，以及对网帖构成的了解程度。 环节设计意图: 通过上述活动，帮助学生激活背景知识，降低阅读难度。 环节三：阅读文章，完成阅读任务。（18 mins） 学生阅读文章内容，完成一系列的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read the first post and answer the questions. 5. Students read the second post and answer the questions. 6. Students read the first post. Then they underline the key information and complete the notes. 7. Students read the second post. Then they underline the key information and complete the notes. 8. Students read the posts again and complete the comparison chart on how to stay positive. 9. Students think about and answer the question. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 观察学生在各阅读任务中的参与度与专注度，判断其对阅读活动的兴趣及投入程度，对积极参与的学生给予表扬。 环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取文章要点及细节信息的能力，帮助学生理清文章内容。 环节四：朗读语篇，纠正发音，内化语言。（10 mins） 学生朗读文章并回顾文章内容，梳理、学习相关语言表达，内化语言。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students read the posts loudly. 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况，把握学生的语音语调是否准确。 11. Students fill in the blanks and retell the posts. 12. Students learn some key points and take notes. 13. Students match the words and phrases with their meanings according to the text. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否能够准确使用相关语言表达，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图: 通过朗读、补全信息、复述及匹配等活动，学习和内化关键句型和重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。 环节五：思考问题，探讨主题意义。（7 mins） 学生深入思考相关问题，探讨语篇所传达的主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students think about the questions and share their ideas. 应用实践之分析与判断 迁移创新之批判与评价 观察学生的发言，判断其是否清晰阐述观点，检验语言知识的掌握程度。同时，鼓励学生积极参与课堂，发表自己的观点。 环节设计意图: 培养学生分析问题、批判性思考和解决问题的综合能力。 作业与拓展 1. Ask your parents about how to stay positive and take notes. Then share the tips/ways with us in the next lesson. 2. Preview Grammar in Use. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $