Unit 3 Lesson 4 Theme Reading 教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版（2024）八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“保持积极心态”主题，核心知识点包括“feel down、stay positive”等词汇短语，动名词作主语等句型，以及两篇网络帖子的阅读理解。课堂导入通过情绪图片互动引出相关词汇，自然过渡到阅读环节，帮助学生梳理文本框架。 亮点在于以学生为主体，通过分组阅读任务、情境互动激发兴趣，结合生活实际提升语言运用能力（语言能力），动名词教学与口语表达培养逻辑思维（思维品质），分层作业满足不同学生需求（学习能力）。帮助学生掌握英语知识并学会情绪调节，助力教师优化教学环节。

初中英语八年级Unit 3 Lesson 4 “Staying Positive” 教学设计 一、基本信息 项目 内容 年级 八年级 科目 英语 单元主题 Sound Body, Sound Mind 课时 1课时（45分钟） 课型 新授课（主题阅读课） 设计理念 以“立德树人”为导向，结合新课标“英语学习活动观”，通过“输入—内化—输出”的教学逻辑，让学生在理解文本、掌握语言知识的同时，学会保持积极心态的方法，实现语言能力与情感态度的双重提升。 二、教学目标 1. 知识目标：掌握“feel down、stay positive、communicate with、be full of energy”等核心词汇短语；理解动名词作主语、“in my opinion”“make sure to do sth.”等句型结构；能读懂关于“保持积极心态”的两篇网络帖子。 2. 能力目标：能快速梳理文本关键信息，完成阅读任务；能运用所学词汇和句型，分享自己应对低落情绪的方法，提升口语表达能力；能撰写简短短文介绍个人保持积极的方式，锻炼书面表达能力。 3. 情感目标：认识保持积极心态的重要性，学会在生活中运用合适的方法调节情绪，树立积极乐观的生活态度。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 核心词汇短语的理解与运用。 2. 两篇网络帖子的阅读理解，包括梳理建议、提取细节信息。 3. “in my opinion”“communicate with”“be confident in”等句型的掌握。 （二）教学难点 1. 动名词短语作主语的用法（如“staying positive”“playing sports”）。 2. 结合自身经历，用英语流畅表达保持积极心态的方法。 四、教学准备 1. 多媒体课件（PPT），包含词汇图片、文本原文、练习题、情境图片等。 2. 词汇卡片，用于课堂互动巩固。 3. 小组讨论任务单，明确讨论话题和要求。 五、教学过程 （一）热身导入（5分钟） 1. 情境互动：教师展示“开心”“低落”两种情绪的表情图片，提问学生：“How do you feel when you get good grades? How do you feel when you fail an exam?” 引导学生用简单英语回应。 2. 词汇铺垫：引出核心短语“feel down”“in a good mood”，结合图片讲解含义并领读，让学生快速熟悉话题相关词汇。 3. 导入主题：教师总结：“We all have bad feelings sometimes. Today we’ll learn how to stay positive from two students’ posts.” 板书课题“Staying Positive”，自然过渡到阅读环节。 （二）预习反馈（5分钟） 1. 词汇检查：随机抽取学生完成预习任务中的词汇匹配（如“写日记—keep a diary”“偶然遇见—come across”），用词汇卡片巩固发音和拼写。 2. 思考分享：邀请2-3名学生分享预习任务中的思考问题：“When you feel down, what do you often do?” 鼓励学生用简单句型表达，为后续学习铺垫。 （三）阅读探究（15分钟） 1. 快速阅读（Skimming）—— 把握主旨 1. 让学生快速浏览Meimei和Yinuo的两篇网络帖子，完成问题：“What are the posts about?” 选项为课件中给出的A、B、C三项，核对答案后明确主题是“Staying positive”。 2. 梳理结构：引导学生发现两篇帖子均围绕“保持积极的益处”和“具体方法”展开，帮助学生建立文本框架意识。 2. 细节阅读（Scanning）—— 提取信息 1. 分组任务：将学生分为两组，第一组聚焦Meimei的帖子，第二组聚焦Yinuo的帖子，完成以下问题： 第一组：How many tips does Meimei give? What sports does she suggest? How does she feel after a good sleep? 第二组：Why is Yinuo never absent from football matches? How does he feel when playing football? What does he suggest doing with bad feelings? 2. 小组汇报：每组推选代表分享答案，教师在课件上标注关键信息，同时板书核心短语（如“exercise more、get enough sleep、write them down”）。 3. 全班齐读：师生共同朗读两篇帖子，强调重点词汇和句型的发音、停顿，加深文本理解。 （四）语言精讲（10分钟） 1. 重点词汇短语讲解：结合文本原句，用“例句+情境”的方式讲解核心知识点： “in my opinion”：原句“I'm an 8th grader. In my opinion, staying positive has amazing benefits.” 讲解插入语用法，给出例句“In my opinion, reading is useful.” 让学生仿写。 “communicate with”：原句“you can communicate with more people” 讲解搭配“communicate with sb.”，翻译练习“We should communicate with our parents.” “be confident in”：原句“I am always confident in myself.” 讲解“be confident in sb./sth.”，让学生造句。 2. 难点突破：聚焦动名词作主语，结合原句“staying positive has amazing benefits”“playing sports is one of the ways”，讲解“动词-ing形式作主语，谓语动词用单数”，给出简单练习“______ (exercise) is good for health.” 巩固用法。 （五）巩固运用（7分钟） 1. 句型填空：课件展示练习题，让学生用所学词汇短语填空： In my opinion, ______ (保持积极) is important for us. When you feel down, you can ______ (和朋友交流). Make sure to ______ (获得充足睡眠) every night. 2. 小组讨论：发放任务单，话题为“Do you think staying positive is important? What’s your favorite way to stay positive?” 小组内轮流发言，教师巡视指导，鼓励学生运用本节课所学词汇和句型。 （六）总结与作业（3分钟） 1. 课堂总结：教师带领学生回顾本节课重点：核心词汇短语、两篇帖子的建议、关键句型，强调“Laughter is the best medicine!”，强化情感目标。 2. 分层作业： 基础层：完成自我评价部分的练习题（根据首字母填空、中文意思完成句子）。 提高层：以“My Ways to Stay Positive”为题，写一篇短文，至少包含3种方法，字数不少于60词。 六、板书设计 1. Unit 3 Lesson 4 Staying Positive 1. 核心词汇短语： 1. feel down in a good mood stay positive 1. communicate with get enough sleep be full of energy 1. come across be confident in write down 1. get through difficult moments 1. 1. 核心句型： 1. 1. In my opinion, ... 1. 2. Staying positive/Playing sports is ... (动名词作主语) 1. 3. Make sure to do sth. 1. 4. be glad to do sth. 1. 1. Meimei’s tips: Yinuo’s tips: 1. 1. Exercise more 1. Play sports 1. 2. Communicate more 2. Find own good points 1. 3. Get enough sleep 3. Write down bad feelings 七、教学反思 本节课围绕“保持积极心态”的主题，通过阅读、互动、练习等环节，实现了知识目标、能力目标和情感目标的融合。亮点在于以学生为主体，通过分组任务、情境互动激发学习兴趣，同时将语言学习与生活实际结合，让学生在掌握英语知识的同时学会调节情绪。后续可优化的地方：针对动名词作主语的难点，可增加更多生活化例句；在口语表达环节，可提供更多句型支架，帮助基础薄弱的学生更好地参与。 学科网（北京）股份有限公司 $