Unit 3 Listening & Speaking 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版 英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“疾病与习惯”主题，涵盖疾病相关词汇、描述疾病及建议的句型，关联健康习惯对疾病的影响。通过视频导入激活已知，结合图文匹配、填空搭建词汇学习支架，递进至对话练习与听力活动，构建语言知识输入到迁移运用的学习路径。 资料特色为情境化与能力递进结合，用视频、图片直观素材激发兴趣，活动从学习理解（图文匹配）到应用实践（听力提取信息）再到迁移创新（小组编写对话），培养语言能力与思维品质。即时评价（观察作答、对话表现）助教师掌握学情，贴近生活的健康话题提升学习能力，高效支持听说教学，强化学生健康意识。

Unit 3 Sound Body, Sound Mind Listening & Speaking 一、教学内容分析 本单元内容属于课标中的“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群,涉及子主题“身心健康,抗挫能力”。本课时围绕“疾病与习惯(Illnesses and habits)”展开。首先借助疾病相关词汇、描述语句及对话场景,帮助学生学习疾病名称的表达、探究疾病成因与应对建议,同时关联生活习惯对健康的影响。本部分共分为3个活动。Activity 1分为A、B和C三个部分。A部分学生通过将疾病名称与图片匹配,直观认知疾病对应的外在表现;B部分学生通过填空活动,强化疾病表达在语境中的运用;C部分通过结对练习,帮助学生掌握“询问与表述身体不适及回应建议”的句型。此活动旨在帮助学生学习理解单词、短语和句型,属于学习理解类活动,聚焦语言知识输入与基础运用。Activity 2为听力练习。学生听对话提取Wang Junfeng和Xiao Ya的健康问题及建议信息,复习疾病、习惯相关表达,并基于听力内容梳理及介绍两人情况,是应用实践类活动,侧重语言知识迁移运用。Activity 3为学生结对活动,要求借助对不同习惯的讨论,将所学疾病、健康习惯知识迁移创新,用于实际生活场景交流。 二、学情分析 八年级学生已积累一定英语基础词汇和简单对话表达能力,但在健康主题词汇运用及听说技能综合运用上需提升。他们对贴近生活的健康话题感兴趣,不过在准确描述疾病、灵活进行对话互动及听力捕捉关键信息方面可能存在困难,教学中需设计针对性活动引导突破。 三、教学目标 通过本节课的学习,学生能够: 1. 辨识与疾病相关的词汇及描述疾病和给出建议的句型; 2. 在看、听、说的活动中,获取关于他人健康问题、不良习惯及对应建议的信息; 3. 运用所学语言,介绍自身或他人的健康问题,并给出合理的健康建议; 4. 初步感知个人习惯对健康的影响,培养关注自身健康的意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 辨识与疾病相关的词汇及描述疾病和给出建议的句型; 2. 在看、听、说的活动中,获取关于他人健康问题、不良习惯及对应建议的信息; 3. 运用所学语言,介绍自身或他人的健康问题,并给出合理的健康建议。 【难点】 运用所学语言,介绍自身或他人的健康问题,并给出合理的健康建议。 五、教学活动设计 环节一:话题导入,激活已知。(5 mins) 教师播放视频,学生看视频回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the question. 2. Students look at the pictures and complete the sentences. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过观察学生的作答情况,了解学生对视频内容的掌握情况。 环节设计意图:利用直观视频激发兴趣,激活学生已有知识储备,自然引入本课话题。 环节二:情境中熟悉话题词汇,并进行对话练习。(14 mins) 学生完成填空、图文匹配、补全信息等活动,然后根据范例,进行对话练习。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the pictures and fill in the blanks. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 通过观察学生回答情况,了解学生对图片信息的理解程度,以及学生的发音情况。 4. Students match the illnesses (a-f) with the pictures. 5. Students fill in each blank with a suitable illness. 根据学生的作答情况,判断学生能否正确识别和提取图片信息,并能在语境中正确使用单词,从而判断学生理解语义和语用场景的情况。 6. Students observe the sentences and answer the question. 7. Students listen to the conversation and repeat it. 8. Students work in pairs to make conversations. 通过学生的总结结果,判断其对句型结构的提炼能力。同时观察学生在两两对话中的表现,评价其对重点语句表达的内化情况。 环节设计意图: 引导学生基于图片信息提取关键信息,学习主题词汇。以听、读、说结合的方式进行情境替换对话,培养词汇运用和情境交际能力,为后续听力活动奠定基础。 环节三:听录音获取信息,提升听力技能。(15 mins) 学生听录音获取信息,提升听力技能。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students listen to the conversation and answer the questions. 10. Students listen to the conversation and complete the table. 学习理解之获取与梳理 观察学生的作答情况,判断学生听中提取关键信息的能力。 11. Students listen to the conversation and read it aloud. Then they role-play the conversation. 12. Students talk about Wang Junfeng and Xiao Ya’s problems and give suggestions according to the chart. 应用实践之内化与运用 观察学生的作答情况,把握学生对重点语言表达的内化情况。 环节设计意图: 通过上述活动,培养学生获取关键信息以及内化语言表达的能力。 环节四:联系实际,运用所学。(12 mins) 学生先两两合作,自由讨论。然后,小组合作,编写对话。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students work in pairs to discuss whether the habits are good. If not, give their advice. 14. Students work in groups of four. Two students talk about their problems or habits, and the others try to give health suggestions. Then they share their conversations. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈,了解学生在语境中运用目标语言的能力,教师重点关注句型运用的准确性和对话的流畅度,及时给与鼓励与指导。 环节设计意图: 让学生在真实的交流场景中灵活运用所学知识,提升口语交际能力和合作能力,推动迁移创新,同时强化健康意识,深化对主题的理解。 作业与拓展 1. Read and recite the conversation in Activity 2. 2. Polish your conversation. 3. Preview Function & Pronunciation. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $