【妙解教材】2016秋人教版九年级语文上册（课件+教案）：第五单元 口味古典名著 （9份打包）

18*　杨修之死 知识与技能 1．引导学生结合注释掌握文中的文言词语。 2．了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。 过程与方法 1．掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。 2．探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。 情感、态度与价值观 学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。 重点 分析曹操和杨修的性格特征。 难点 分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。 1．问题导读法：抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问，引导学生做深入探究。 2．比较阅读法：多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生归纳小说与史料的不同点，认真探究，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。 1．曹操的画像。 2．杨修的文字资料。 1课时 一个是雄才大略、文武俱通的豪雄，一个是才华横溢、心高气傲的人杰；一个手握大权，一个恃才崭露头角——他们就是曹操和杨修。当这两个人产生了矛盾并且碰撞出火花时，会有怎样的结局呢？同学们，请随我打开课本，走进《杨修之死》。 罗贯中(约1330～约1400年)，元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。经历了元末社会动乱，曾参加过农民起义，明统一后专心从事文学创作。有关他的生平资料保存下来的很少，从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往一种以封建纲常为支柱的统一、安定的政治局面。作品除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义传》《三遂平妖传》等小说，另外还有杂剧《宋太祖龙虎风云会》和一些乐府等。 1．熟读课文，整体感知。 学生复述课文。(考查学生自读课文、把握文意的效果) 2．跳读课文，把握情节。(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书) (1)课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请你给每个小故事定小标题。(督促学生深入课文，用精练的语言概括出小标题，意在把握小说的情节) (2)对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？ (细读课文，抓关键词) 课件演示： 故事　　　　　　　 　曹操心理 1．鸡肋事件　　　　　　杨修被杀 2．改建园门　　　　　　心忌之 3．分食酥饼　　　　　　心恶之 4．杀近侍事件　　　　　愈恶之 5．吴质事件　　　　　　愈恶之 6．教植斩吏　　　　　　操大怒 7．巧作答教　　　　　　欲杀之 1．课文题目为“杨修之死”，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话回答。(要求说清事情的起因、经过和结果) 曹操伐蜀日久，进退两难之际，夏侯悖请夜间口号为“鸡肋”，杨修得知，教军士准备归程，曹操以惑乱军心之罪将其斩首示众。 2．杨修是不是真如曹操所说“造言”而乱其“军心”呢？结合课文内容来回答。 不是。相反，杨修所言句句是实、一语中的，“鸡肋者，食之无肉……在此无益，不如早归”，杨修句句说中曹操的心事。 3．仅从“鸡肋”二字，杨修便猜中曹操心事，可见杨修才智过人。课文对杨修的才智着墨还有很多，你能找出来吗？ (1)改建园门。“人皆不晓其意”，而杨修却知“丞相嫌园门阔耳”。(2)曹操“梦中”杀人。“人皆以为操果梦中杀人”，只有杨修知其意。(3)曹操试曹丕、曹植才干，曹植按照杨修吩咐杀门吏，“于是曹操以植为能”。(4)曹丕密用大簏藏吴质入内府商议大事，修知其事。(5)“修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。” 罗贯中称杨修“博学广览，目视五行，九流三教，无所不通”。插叙这几件事进一步突出了杨修的才智。 4．教师：曹操一向唯才是举，为什么却把杨修杀了？杨修教曹植作答教，课文说操“此时已有杀修之心”，结合上文内容，说说“此时”指代的内涵。请大家再读课文，思考回答。 “原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”(1)“鸡肋”事件，杨修所言虽句句是实、一语中的，但确实是胆大妄为、目无军纪。“见传”、“便教”两个词语，不仅体现其才思之敏，更见其恃才放旷、率性而为。(2)改建园门，“操虽称美，心甚忌之”。(3)“塞北送酥一盒至”，面对“一合酥”三字，杨修“竞取匙与众分食讫”，“竟”的意思是直接；“讫”是完毕，直接吃了个精光，真是恃才放旷、目无君主。难怪“操虽喜笑，而心恶之”。(4)曹操梦中杀人，杨修一语道破天机，“操闻而愈恶之”。(5)告发曹丕，修“径来告操”，“径”写出了杨修的鲁莽、轻率，不知不觉已卷入皇室权力之争。“操因疑修谮害曹丕，愈恶之。”(6)教植斩吏，“操大怒，因此亦不喜植”。(7)教植作答，“操见了大怒曰：‘匹夫安敢欺我耶！’此时已有杀修之心”。原来“惑乱军心”只不过是曹操杀杨修的借口。 小结：曹操杀杨修的阴险心理有一个逐步发展的过程。改建园门、分食酥饼、梦中杀人，每次计谋都被杨修揭穿；身边有这样一个才思