《蜗牛》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

蜗牛  教学设计

教学目标

（1）审美感知：通过聆听歌曲《蜗牛》，感知旋律与节奏的特点，初步理解歌曲中蜗牛的音乐形象所传递的 “坚持前行” 的精神内涵，建立对音乐作品情感的审美体验。

（2）艺术表现：能运用自然的声音、恰当的节奏与换气记号，完整、有表情地演唱歌曲《蜗牛》，并准确表现歌曲中的切分节奏，增强对音乐要素的艺术表现力。

（3）创意实践：结合蜗牛爬行的特点与歌曲意境，尝试用肢体动作或简单打击乐为歌曲伴奏，或创编与 “蜗牛精神” 相关的简短歌词片段，深化对歌曲的艺术表达。

（4）文化理解：通过歌曲学习与蜗牛知识探究，理解 “坚持不懈、稳步前进” 的蜗牛精神，联系生活体会音乐作品所蕴含的人文价值与积极态度。

教学重难点

（1）学生通过演唱实践，结合切分节奏、换气记号的精准运用，以富有情感的肢体律动表现歌曲，在艺术表现中感受蜗牛 “执着向上” 的精神内涵，实现审美体验与情感共鸣。

（2）学生在聆听、模仿、创编的综合音乐活动中，主动关联 “蜗牛爬行” 的音乐形象与生活中的坚持精神，通过小组合作表现歌曲，理解 “缓慢却坚定” 的文化价值，形成积极向上的情感态度。

教学难点

（1）如何在精准演唱切分节奏与换气记号的基础上，将歌曲 “渐进式旋律” 与蜗牛 “缓慢爬行、执着向上” 的动态特征相融合，避免机械演唱，实现音乐技能与艺术表现的情感化表达。

（2）如何引导学生将对蜗牛 “足腺分泌物减少摩擦”“26000 颗牙齿的微小与力量” 等具象认知，迁移到对歌曲 “一步一步往上爬” 的歌词意境与 “坚持即力量” 精神内涵的深层共鸣，达成音乐审美与文化理解的深度内化。

教学方法

谜语导入法、互动问答法、讲授法、示范法、练习法、讨论法

教学过程

一、导入

老师：（面带微笑，举起一个带着螺旋纹路的透明蜗牛模型）“小朋友们，今天教室里来了位背着‘水晶小房子’的神秘小客人，它可是自然界的‘旅行家’哦！”

老师：（举起模型，播放水滴落叶片的录音，再突然停顿）“先请大家听一段特别的声音 ——（播放结束）听到‘沙沙’声了吗？它正用‘秘密武器’在叶子上写字呢！（神秘地眨眨眼）我们来猜个谜语：‘没有脚，没有手，背着房子到处走，下雨躲进去，晴天露个头’，猜猜这是谁？”

学生活动：（学生们歪头思考，前排的孩子举起小手）

老师：（惊喜地拍手）“没错！它就是我们课本里的‘慢行者’蜗牛！那你们在雨后的草丛里见过它吗？它爬过的叶子上会留下什么痕迹？”

学生活动：（学生们七嘴八舌讨论）

老师：“老师看到好多小朋友眼睛亮晶晶的，快来说说你的发现！”

学生活动：（生：我见过！它爬过的地方像撒了一层亮晶晶的胶水！生：它爬得很慢，好像在散步一样！）

老师：（笑着点头，轻轻转动模型）“对啦！蜗牛的‘壳房子’其实是它的家，而它移动的‘秘密基地’就在肚子下面哦！今天我们不仅要认识它的‘旅行装备’，还要听听它‘一步一步’的故事呢！”

二、认识蜗牛

（1）观察蜗牛的 “感觉器官”

老师：（从教具盒里拿出三只不同状态的蜗牛模型：一只静止、一只爬行、一只触角碰着树枝）“请大家用桌上的放大镜观察模型，看看蜗牛最‘显眼’的部位是什么？”

学生活动：（学生们分组围坐，轮流用放大镜观察）

老师：“谁愿意当‘小科学家’，来分享你的发现？”

学生活动：（生：我看到它有两根长杆一样的东西，还有两根短杆！）