8 冀中的地道战教案-2025-2026学年语文五年级上册统编版（五四制）

《冀中的地道战》小学语文教案，核心围绕地道战背景、构造、作用及历史意义，以3分钟纪实短视频导入，结合提问激发兴趣，梳理“总—分—总”文章结构，搭建从直观感受到文本分析的学习支架。 该教案融合情境导入与深度探究，短视频助直观感受地道神奇，小组合作分析出口隐蔽、防御功能等设计巧妙，以“总—分—总”结构提升语言运用能力，培养思维能力与文化自信，帮助学生理解说明性文本，助力教师把握重难点，提升教学效率。

8 冀中的地道战 语言建构与运用：积累 “堡垒、妨碍、隐蔽” 等重点词语，掌握 “总 — 分 — 总” 的文章结构，能准确概括地道战的特点与作用，提升书面与口头表达能力。 思维发展与提升：通过分析地道的构造、作用及战术智慧，培养逻辑思维、批判性思维与创新思维，学会从文本中提取关键信息并进行推理判断。 审美鉴赏与创造：感受冀中人民在战争中展现的智慧与勇气，体会课文简洁明了、条理清晰的语言之美，初步学会鉴赏说明性文章的表达特色。 文化传承与理解：了解抗日战争时期的历史背景，传承冀中人民反抗侵略、团结奋斗的民族精神，增强爱国主义情感与民族自豪感。 重点 理清文章脉络，掌握地道战的产生背景、构造特点、作用及历史意义。 理解课文如何通过具体事例和准确说明，展现地道战的 “奇迹”。 积累重点词语和句式，学会运用 “总 — 分 — 总” 结构进行简单写作。 难点 体会地道设计的巧妙之处，理解其背后蕴含的人民群众的智慧。 结合历史背景，深刻感悟地道战在抗日战争中的重要地位和民族精神内涵。 学习说明性文章的表达方法，区分记叙与说明的不同，提升对说明性文本的阅读理解能力。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 播放短视频：教师播放一段 3 分钟左右的冀中地道战纪实短视频，视频中展示地道的部分构造、军民利用地道作战的场景，以及地道战取得的战果，让学生直观感受地道战的神奇。 提问引导：视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚视频中展示的是抗日战争时期的一种特殊作战方式，大家知道是什么吗？”（学生回答 “地道战”）“看完视频，你们对地道战有什么初步的感受？你们想知道地道是怎么建造的、有哪些神奇的功能吗？” 揭示课题：在学生交流感受后，教师板书课题《冀中的地道战》，引导学生齐读课题，明确本节课的学习内容。同时简要介绍：“冀中是指河北省中部地区，在抗日战争时期，这里的人民面对敌人的扫荡，创造了地道战这种独特的作战方式，今天我们就一起来走进课文，探索地道战的奥秘。” （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 自由朗读：教师提出朗读要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字词可以借助工具书或请教同桌；同时思考课文主要写了冀中地道战的哪些内容？” 学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误。 字词检测：朗读结束后，进行字词检测。教师出示重点字词卡片（堡垒、妨碍、隐蔽、陷阱、岔道、炊烟、一夫当关，万夫莫开），指名学生认读，集体纠正；然后让学生选择其中 2-3 个词语造句，检查学生对词语的理解和运用情况。 梳理脉络：教师引导学生交流：“通过朗读，你们认为课文主要写了地道战的哪些方面？” 学生自由发言，教师根据学生的回答进行梳理，然后板书：背景与地位 — 地道的构造 — 地道的作用 — 历史意义。 划分段落：结合梳理的脉络，引导学生给课文划分段落，明确课文 “总 — 分 — 总” 的结构：第 1-2 自然段为第一部分，总述地道战的背景和重要地位；第 3-7 自然段为第二部分，分述地道的构造、作用及特点；第 8 自然段为第三部分，总结地道战的历史意义。 （三）精读课文，探究细节（20 分钟） 1. 学习第一部分（第 1-2 自然段） 指名朗读：指名 2 名学生分别朗读第 1、2 自然段，其他学生认真倾听，思考：“冀中人民为什么要创造地道战这种作战方式？” 交流分析：学生读完后，教师引导学生交流。结合 “1942 到 1944 那几年，日本侵略军在冀中平原上‘大扫荡’，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装”，让学生明确地道战产生的背景是敌人的疯狂扫荡和严密封锁；再结合 “冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战”，理解地道战是冀中人民在艰苦环境中被迫创造的新斗争方式。 体会地位：引导学生齐读 “地道战，简直是个奇迹”，提问：“这句话在文中起到了什么作用？” 学生交流后，教师明确：这句话是总起句，概括了地道战的特点，奠定了全文的感情基调，引出下文对地道的详细介绍。 2. 学习第二部分（第 3-7 自然段） 这是课文的重点部分，需分层次探究地道的 “巧妙”。 探究地道的总体构造（第 3 自然段） 指名朗读第 3 自然段，教师出示地道总体构造示意图（可提前制作 PPT），引导学生结合文本内容，找出地道的主要组成部分：地道、地洞、气孔。 提问：“地道的总体布局有什么特点？” 学生结合 “地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼”“每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所” 等语句，总结出地道 “隐蔽性强、功能齐全” 的特点。 教师补充：地道的总体构造既考虑了隐蔽性，又兼顾了生活需求，体现了冀中人民的初步智慧。 探究地道的具体设计（第 4-6 自然段） 这部分是难点，需引导学生深入分析地道设计的 “巧妙” 之处。 首先让学生以小组为单位，合作学习第 4-6 自然段，讨论：“地道在设计上有哪些巧妙的地方？这些设计分别起到了什么作用？” 小组讨论时，教师巡视各小组，参与讨论，给予指导。 小组汇报后，教师结合学生的回答，逐一梳理： ① 出口设计巧妙：“地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踩上去就翻下坑里送了命。” 引导学生体会出口的隐蔽性和防御性，通过 “堆满荆棘”“陷坑” 等设计，有效阻挡敌人进入。 ② 防御功能巧妙：“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫‘迷惑洞’，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。” 让学生理解 “警戒洞”“迷惑洞” 的作用，前者负责警戒防御，后者迷惑敌人，让敌人陷入困境。 ③ 通讯方式巧妙：“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。大家又想出了许多妙法，把地道跟枯井、暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。” 同时结合 “人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵的指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，一直传到指挥部里”，体会地道不仅能防御，还能灵活应对敌人的各种进攻，且通讯便捷，便于统一指挥。 教师适时运用列数字、举例子的说明方法讲解：“文中‘四尺多高’‘三四尺’等数字，准确说明了地道的高度和深度，让我们对地道有更清晰的认识；而‘迷惑洞’‘陷坑’等例子，具体展现了地道防御设计的巧妙。” 探究地道的作用（第 7 自然段） 齐读第 7 自然段，提问：“地道战在抗日战争中起到了什么作用？” 学生结合 “冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”，明确地道战的两大作用：一是保障了人民的生产生活，二是有力打击了敌人。 教师补充：地道战不仅是一种作战方式，更是冀中人民坚持抗战、保卫家园的象征，体现了军民一心、顽强抗争的精神。 3. 学习第三部分（第 8 自然段） 集体朗读：全班集体朗读第 8 自然段，思考：“课文结尾是如何评价地道战的？” 交流感悟：学生交流后，教师引导：“‘有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的‘扫荡’被粉碎了’，这句话再次强调了地道战的重要作用；‘冀中人民创造的地道战，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹’，则是对地道战历史意义的高度概括。” 情感升华：提问：“为什么说地道战是‘惊人的奇迹’？” 引导学生结合前文内容，从地道的巧妙设计、人民的智慧、对抗战的贡献等方面回答，进一步体会冀中人民的智慧和勇气，增强民族自豪感。 （四）总结回顾，拓展延伸（7 分钟） 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了《冀中的地道战》，了解了地道战的背景、地道的巧妙构造和作用，以及地道战的历史意义。通过学习，我们感受到了冀中人民的无穷智慧和顽强的抗争精神。” 同时结合板书，再次梳理课文的 “总 — 分 — 总” 结构和核心知识点，帮助学生巩固所学内容。 拓展延伸： ① 提问：“除了地道战，你还知道哪些抗日战争时期的英雄事迹或独特的斗争方式？” 鼓励学生分享自己知道的内容，如地雷战、麻雀战等，拓宽学生的知识面。 ② 布置作业：一是摘抄课文中的重点词语和优美语句，背诵第 3 自然段；二是查阅资料，了解更多关于冀中地道战的故事，下节课和同学们分享；三是尝试用自己的话向家人介绍地道战的巧妙之处，锻炼语言表达能力。 （五）课堂检测（3 分钟） 选择正确的读音：堡（bǎo/bǔ）垒、妨（fáng/fǎng）碍（答案：bǎo、fáng） 课文是按照（ ）的结构来写的，重点介绍了地道的（ ）和（ ）。（答案：总 — 分 — 总、构造、作用） 地道战的历史意义是什么？（答案：冀中人民创造的地道战，粉碎了敌人的 “扫荡”，有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹，体现了人民的智慧和抗争精神。） 通过课堂检测，及时了解学生对本节课知识的掌握情况，以便后续针对性地进行复习和巩固。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $