14 搭船的鸟（教学设计）-2025-2026学年三年级语文上册统编版

《搭船的鸟》第二课时教学设计 嵩县闫庄镇中心小学 王笑笑 教材解析: 《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍,“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友-会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。 文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上的“沙啦沙啦”的响声。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外貌:羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。 课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第4自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。 学情分析: 1、学生已具备初步观察能力，能识别常见鸟类，读懂课文基本内容。 2、对细节的描写、观察方法的提炼能力较弱，难以深入体会作者对翠鸟的喜爱之情。 3、对鲜活的自然事物充满兴趣，适合通过图文结合、观看视频、情境体验的方式，引导学生主动观察与表达。 一、教学目标： 1、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 2、学习作者细致观察的方法，能仔细观察啄木鸟的特点，写出自己的观察所得。 3、感受人与动物的和谐相处，激发对小动物以及对大自然的热爱。 二、教学重难点 重点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 难点：理解作者如何通过细致观察写出翠鸟的特点，学会观察的方法。 三、教学准备 多媒体课件（包含翠鸟高清图片、捕鱼视频） 翠鸟图片 观察记录单 四、教学过程（40分钟） （一）游戏导入（5分钟） 孩子们，在上课之前我们来玩个游戏--我说你指。鼻子、嘴巴、耳朵、眼睛、心…….孩子们，刚才我们指的鼻子、嘴巴等器官，也可以称之为感官。每个感官都有它们的作用，比如眼睛可以?耳朵可以？接着玩，我来说感官，你来说作用。眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、心…….心可以帮助我们去想，去感受。当我们用上这些感官就可以去看、去听、去闻、去想，这就是观察。我们了解了观察，那该怎样去观察呢?今天我们继续学习习作单元的第一课《搭船的鸟》，走进快乐的观察之旅。（板书课题） 指导“搭”的写法。“搭”，左窄右宽，撇捺舒展才美观。 （二）精读感悟，聚焦翠鸟特点（25分钟） 1、走进观察的第一站，快速读读课文，看看作者都观察了什么? 预设：看到了雨，听到了雨声，看到了船夫和翠鸟。（课件出示相关语句，板书：雨 船夫 翠鸟）指导“翠”的写法。第一笔和第四笔是横折，长横要写平稳，竖略出头一点。学生在练习本上书写“翠” 过渡:坐在前往外祖父家的小船上，作者看到了雨、船夫、翠鸟。那在这几种事物中，作者重点观察了什么?预设:翠鸟。现在就让我们聚焦翠鸟，看看作者是如何细致观察翠鸟的？ 2、 走进观察的第二站，感受翠鸟的“外形美”。 自由朗读第二自然段，你从哪些语句中感受到作者对翠鸟的细致观察?用横线画出。 （1）不同的颜色（观察颜色的细微变化，引导学生关注描写颜色的词语，翠绿、蓝色、红色。） 追问:这三种颜色可以用这个自然段中的一个词语来概括，是哪个? 预设:彩色。 小结:找得准确!孩子们，你们知道吗?作者初次见到翠鸟都能把它的颜色看得这么仔细，靠的可是他的认真观察呀! （2）比鹦鹉还漂亮。（多么美丽的翠鸟啊!通过对比突出翠鸟更漂亮。） 结合学生回答，梳理翠鸟的外形部位及特点，用课件展示对应图片辅助理解。 指导朗读：带着对翠鸟的喜爱，有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的美丽。 感受作者按顺序抓特点观察翠鸟外形。 过渡：孩子们，瞧，这就是那只彩色的翠鸟。(出示翠鸟图片） 它的羽毛是翠绿的，翅膀是蓝色的，长嘴是红色的。这种写法叫做从整体到局部，也叫做按顺序。(板书:外形 按顺序) 指导朗读:男女生合作朗读，感受一下作者的有序观察。 引导学生再次观察翠鸟，问:孩子们，你还观察到翠鸟的哪些部位，请学着作者来说一说。 指名说。追问:这么多部位，那作者为什么重点写了羽毛呢? 引出羽毛是鸟类最显著的特点，作者重点写羽毛就是在抓特点。(板书:抓特点) 师小结:孩子们，作者在描写翠鸟外形的时候重点写了翠鸟的颜色，按顺序、抓特点，让我们感受到了作者的细致观察。 3、走进观察的第三站，用多感官观察。 看到这么美的翠鸟，你有什么想法? 预设：它想去哪？它要去干什么？ 追问:你为什么会有这样的想法？ 出示第三自然段，齐读。（我们带着自己的想法和疑问来齐读第三段） 引出这一自然段是作者看到翠鸟后心里产生的想法。 追问:作者为什么会产生这样的想法? 师小结:心中所想，也属于作者的观察。你看，作者在观察时不仅眼看、耳听，还用心想，用上了多种感官。这种观察方法叫做用多感官观察。(板书:用多感官观察、想) 4、走进观察的第四站，学习第4自然段，体会翠鸟的“动作灵”。 自由朗读第四自然段，边读边想象你还从哪里看出了作者对翠鸟的细致观察?小组来交流一下。 （1）小组分享翠鸟捕鱼的情景，聚焦动词。 预设:捕鱼步骤：冲→飞→衔→站→吞 追问:读了这些动词你有什么感受?（预设：动作很快、动作敏捷） 品析词语：“冲”“飞”写出翠鸟速度快，“衔”“吞”写出翠鸟动作熟练、敏捷。 师小结:孩子们，翠鸟捕鱼时的一连串动作一冲、飞、衔、站、吞，叫做连续动作。（板书：连续动作的变化） （2）提问引导：这些连续动作是在什么时间发生的呢?关注表示时间的词语，你会有新的发现。 预设:一下子、没一会儿(这些词都说明时间很短） 朗读指导：重读“一下子”“没一会儿”“一口”，读出翠鸟捕鱼时的敏捷迅速。 补充提问：从翠鸟捕鱼的过程中，你能看出它是一只怎样的鸟？（引导学生回答：动作敏捷、本领高强） 观看视频：播放翠鸟捕鱼的短视频，让学生直观感受翠鸟捕鱼的过程。 指导朗读:带着感受朗读，加动作读。感受作者的细致观察。 小结：这么短的时间内，作者看到把翠鸟一连串的动作看得这么清楚，靠的可是细致观察啊! （3） 即时训练： 第四段挖空练习。 师小结:孩子们，作者在描写翠鸟动作的时候，关注了连续动作的变化，把翠鸟捕鱼的情景展现在了我们面前。 5、 体会作者情感，明确观察方法 孩子们，这只翠鸟搭我们的船去干什么呢？齐读第五自然段。 预设：原来是捕鱼吃呢？体会作者对翠鸟的喜爱。 提问：作者把翠鸟写得这么生动，是因为他做到了什么？（明确：细致观察，关注了翠鸟的外形颜色、动作变化） 联系生活：我们平时观察事物时，也可以像作者这样，从外形、动作等方面仔细看，才能把事物写清楚、写生动。 五、总结回顾，迁移运用（5分钟） 1、课堂小结：这节课我们跟着作者来学习观察，我们发现，在描写翠鸟外形时，作者重点抓住翠鸟的颜色，按顺序抓特点。在描写翠鸟动作时，作者关注了连续动作的变化。观察翠鸟时不仅用眼看、耳听，还用心想，运用多感官观察。通过细致的观察，用生动的语言把翠鸟写活了，也让我们感受到了观察的乐趣。 2、小练笔：学会了这些方法，我们来观看视频，用这些方法来观察一下啄木鸟，把啄木鸟吃虫子的过程说一说。 3、展示评价：挑选2-3名学生的练笔进行简单点评，肯定优点，指导改进。 六、布置作业（5分钟） 1.、完成课堂小练笔，把观察的小动物写清楚。 2、大家用上我们所学的方法去观察你身边的小动物，完成这张观察记录单。 七、板书设计 搭船的鸟 外形:按顺序抓特点 雨 看、听 动作：关注连续动作变化 船夫 看 用多感官观察 翠鸟 看、想 八、教学反思 成功之处： 《搭船的鸟》这节课,我先从整体入手让学生了解作者观察到的事物，在教学过程中，以学习翠鸟的外形描写入手，通过抓关键词，引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色来和羽毛来写；第三段作者看到翠鸟心中所想，告诉学生心想也是观察，继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看，用耳朵听，还要用心去感受。在学习翠鸟捕鱼的动作时,聚焦动词,观看翠鸟捕鱼视频,直观的感受翠鸟的敏捷，学会了观察的方法。读写训练落到实处，多种方式朗读，让学生感受到翠鸟的美丽和敏捷，更加体会到作者的细致观察。通过观察啄木鸟，用今天所学的观察方法仿写训练，体会写作的乐趣。这样读写结合，初步培养了学生的观察写作能力。 不足之处： 学生主体参与度不均衡，小组合作探究环节中，部分思维活跃的学生主导了讨论，少数内向学生参与度较低，未能充分表达自己的想法。课堂提问多集中在中优生，对学困生的关注和引导不够及时。 小练笔时部分学生不知如何有序组织语言，写作能力有待加强。 改进措施： 鼓励全员参与，小组合作时明确分工(如发言人、补充员)，确保每位学生都有任务，提问时采用“分层提问”策略，提升全员参与积极性。 结合课文语句具体讲解顺序的重要性，小练笔前可先展示1-2个有序描写的范例，引导学生理清写作思路，让观察与表达更有条理。 学科网（北京）股份有限公司 $