5 搭石教案-2025-2026学年语文五年级上册统编版（五四制）

该教案围绕《搭石》中摆搭石、走搭石、赞搭石的事例，引导学生感受乡亲们互助谦让的美德。以多媒体视频情境导入激发兴趣，初读梳理脉络，精读品析关键词句，构建从感知到理解再到写法迁移的学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“协调有序”“理所当然”等词句品读、角色扮演感受人性美，小练笔迁移借物喻人写法。情境教学与读写结合的方法，助学生提升语言能力与文化认同，为教师提供清晰教学路径和实操活动。

5 搭石 语言建构与运用：积累 “汛期、山洪暴发、间隔、谴责” 等词语，掌握 “如果…… 就……”“只要…… 就……” 等关联句式，能精准运用书面语描述生活中的互助场景。 思维发展与提升：通过品读关键词句、梳理课文脉络，培养逻辑思维与概括能力，能从具体事例中提炼 “搭石精神” 的本质。 审美鉴赏与创造：感受课文质朴语言中蕴含的人性美，体会乡亲们互帮互助、谦让有礼的美好品质，尝试用文字描绘生活中的 “平凡之美”。 文化传承与理解：理解搭石承载的乡村邻里和睦、尊老爱幼的传统文化，增强对中华传统美德的认同感与传承意识。 重点 体会课文围绕 “搭石” 选取典型事例的表达方法，把握 “摆搭石 — 走搭石 — 赞搭石” 的行文脉络。 品读描写乡亲们走搭石、让搭石等场景的语句，感受其中蕴含的互助、谦让、尊老等美好品质。 难点 理解 “搭石，构成了家乡的一道风景” 的深层含义，体会平凡事物中蕴含的不平凡价值。 学习作者借具体事物抒发情感、传递道理的写作方法，并尝试迁移运用到习作中。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 多媒体展示：播放乡村小河、石板桥、乡亲们过河的实景视频，配轻柔的乡村音乐。提问：“同学们，在乡村生活中，人们过河会用到什么？除了小桥，还有一种不起眼的石头，它承载着乡亲们的日常出行，你们知道它是什么吗？” 板书课题：《搭石》，指导学生齐读课题。追问：“看到‘搭石’二字，你有什么疑问？”（预设：搭石是什么？谁搭的搭石？人们怎么用搭石？） 解题激趣：“搭石就是乡亲们在汛期过后，在小河里摆放的供人过河的石头。这些平凡的石头背后，藏着怎样动人的故事？今天，我们就一同走进课文《搭石》，探寻其中的奥秘。” （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 自由朗读：出示朗读要求，学生自由朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，圈出生词，标注自然段序号。 要求：① 读准字音，读通句子，不添字、不漏字；② 圈出不理解的词语，尝试联系上下文理解；③ 思考：课文围绕搭石写了哪几件事？ 字词正音： 出示生字词卡片：“汛期、山洪暴发、间隔、谴责、懒惰、平衡、协调有序、理所当然、人影绰绰、相背而行”，指名认读，重点指导 “谴（qiǎn）”“惰（duò）”“绰（chuò）” 的读音，纠正易错读音。 理解词义：通过图片展示 “山洪暴发”“协调有序” 的场景，结合生活经验解释 “间隔”“理所当然”，用 “谴责”“懒惰” 造句，巩固词语运用。 整体梳理： 指名分自然段朗读课文，师生共同评价朗读效果，纠正朗读中的问题。 提问：“课文围绕搭石写了哪几个方面的内容？请用简洁的语言概括。” 引导学生梳理：摆搭石（第 2 自然段）、走搭石（第 3-4 自然段）、赞搭石（第 5 自然段），教师板书脉络，帮助学生建立整体认知。 （三）精读品析，感悟内涵（20 分钟） 1. 聚焦 “摆搭石”，体会勤劳之美（5 分钟） 出示第 2 自然段：“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。” 指名朗读，提问：“乡亲们是怎样摆搭石的？从哪些词语能看出乡亲们的特点？” 引导学生抓住 “平整方正”“二尺左右的间隔”“横着摆上一排” 等词语，体会乡亲们做事认真、考虑周全的品质。 追问：“为什么要摆搭石？”（结合第 1 自然段 “山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”，理解搭石是乡亲们生活的必需，体现了乡亲们的勤劳能干。） 小结：平凡的搭石，是乡亲们用双手搭建的便民之路，藏着他们的勤劳与智慧。 2. 聚焦 “走搭石”，感受互助谦让之美（10 分钟） 过渡：“搭石摆好了，乡亲们是怎样走搭石的？请同学们默读第 3-4 自然段，画出描写人们走搭石的句子，圈出关键词，说说你的感受。” 品析第 3 自然段： 出示句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 指名朗读，提问：“从哪些词语能感受到走搭石的美？”（协调有序、轻快的音乐、清波漾漾、人影绰绰、画一般的美感） 引导想象：“闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？”（预设：看到乡亲们有序走在搭石上，身影倒映在水中；听到脚步声像音乐一样轻快） 体会写法：“作者把脚步声比作轻快的音乐，把走搭石的场景比作画，这样写有什么好处？”（让场景更生动，突出走搭石的和谐之美） 品析第 4 自然段： 出示句子：“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 分组朗读，提问：“这里写了两种情景，分别是什么？”（面对面让行、背老人过河） 聚焦关键词：“‘总会’‘总要’‘理所当然’这几个词说明了什么？”（引导学生理解：这些行为不是偶然的，而是乡亲们习以为常的做法，体现了他们谦让、尊老的美德） 情境体验：“如果你是其中一位乡亲，面对迎面走来的人，你会怎么说、怎么做？面对老人过搭石，你又会怎么做？” 让学生角色扮演，加深对美德的理解。 小结：走搭石的场景，不仅有画面的美感，更有人性的温暖，谦让与互助让平凡的搭石充满了爱。 3. 聚焦 “赞搭石”，领悟精神之美（5 分钟） 过渡：“搭石不仅是方便出行的石头，更是乡亲们美好品质的见证。请齐读第 5 自然段，说说搭石象征着什么。” 出示第 5 自然段：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 指名提问：“‘搭石联结着故乡的小路’，还联结着什么？”（乡亲们美好的情感 —— 谦让、互助、尊老、勤劳） 深入理解：“为什么说搭石是家乡的一道风景？”（引导学生明确：搭石本身的风景美，走搭石的场景美，更重要的是乡亲们的心灵美，这三种美构成了家乡独特的风景） 升华主旨：“搭石是平凡的，但它承载的美德是不平凡的。它就像一根纽带，把乡亲们的心紧紧连在一起。” （四）总结写法，迁移运用（5 分钟） 回顾课文：“作者通过写摆搭石、走搭石的平凡事例，赞美了乡亲们的美好品质，这种借助具体事物表达情感、传递道理的方法，就是‘借物喻人’。” 举例说明：“搭石象征着乡亲们的勤劳、谦让、互助，就像我们学过的《落花生》，花生象征着默默奉献的人，都是借物喻人的写法。” 小练笔：“在生活中，有许多平凡的事物，比如路灯、雨伞、垃圾桶等，它们也可能承载着美好的品质或情感。请你选择一种事物，用一两句话写写它象征着什么，尝试运用借物喻人的写法。” 交流分享：指名朗读自己的小练笔，师生共同评价，鼓励学生学以致用。 （五）课堂小结，拓展延伸（5 分钟） 课堂小结：“今天，我们走进了《搭石》的世界，感受到了搭石的风景美，更体会到了乡亲们谦让、互助、尊老、勤劳的美德。搭石虽小，却承载着大大的温暖，它是故乡的一道风景，更是中华传统美德的缩影。” 拓展延伸：“生活中，还有许多像搭石一样平凡却蕴含美德的人和事，比如主动让座的陌生人、默默打扫卫生的清洁工、帮助同学的小伙伴等。课后，请你留心观察，记录下生活中的‘搭石精神’，下节课和大家分享。” 布置作业： 抄写生字词和文中优美的句子，背诵第 3、5 自然段。 完成课堂小练笔，字数不少于 100 字。 和家人分享《搭石》的故事，讨论生活中的互助事例。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $