9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《念奴娇·赤壁怀古》赏析，以林语堂评价苏轼的名言导入引发兴趣，作为学习支架连接作者简介、写作背景，通过初读正音明节奏，研读梳理赤壁之景、赤壁之战、周瑜形象，构建从感知到理解的知识脉络。 此设计亮点在于以诵读贯穿课堂，通过对比周瑜与苏轼形象发展思维能力，引导个性化解读“人生如梦”体悟豁达态度增强文化自信，合作探究与情境创设提升审美创造。助学生深化诗词理解和树立积极人生观，为教师提供层次分明的教学流程和互动策略。

《念奴娇·赤壁怀古 》教学设计 教学目标：  语言建构与运用：了解作品背景与苏轼其人；把握词意。 思维发展与提升：把握词中周瑜形象特点，通过人物形象对比分析，体悟作者情感。 审美鉴赏与创造：通过反复诵读体会作品的开阔意境。 文化传承与理解：体悟作者豁达的人生态度，树立积极人生观。 教学重点：探究作者所塑造的风流化、理想化周瑜形象，从而理解作者在本词中蕴含的情感。 教学难点：通过了解作者际遇，以及深入分析诗句，体悟作者豁达的人生态度。  教学方法：诵读、讲解、合作交流、探究。  教学过程 一、初读：读准字音，读出节奏。 1.导入 中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？ “他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。他是一个酿酒实验家，水利工程师。他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。（设计目的：用名言名句带入课堂，带领学生初步感知中国知识分子的集体偶像，引起学生的学习兴趣。） 2.作者简介以及写作背景简介 作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人（今四川眉山县人），北宋时期文学家，唐宋八大家之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为三苏。诗歌方面与黄庭坚并称为苏黄，词方面和辛弃疾并称为苏辛，书法方面和黄庭坚、蔡襄、米芾并称为四大家。（本知识点以PPT填空的形式展示，带领学生复习作者生平常识。） 背景：二十岁入京参加科举，从此名满天下。继而陷入变革派与守旧派的政党之争，被变格派中的一些小人陷害，身陷囹圄，即历史上有名的“乌台诗案”。经过四个多月的牢狱，终于被释，贬至黄州。《念奴娇・赤壁怀古》便是在贬官黄州时，游览赤鼻山所作。 3、检查预习 （1）指名诵读，检测字词读音。读错的读音教师予以纠正。 （2）齐读。要求：读准字音，读出节奏。 二、研读，读懂内容，体悟情感。 1.从题目来看，本诗是一首怀古诗。快速浏览课文，找出本诗怀古之景、之事、之人。（设计目的：带领学生从整体把握诗词，对内容有整体的把握。） 【明确】 怀古之景：赤壁 怀古之事：赤壁之战 怀古之人：周瑜 2、讨论交流：哪些句子在写赤壁美景？从这些句子中你感受到了怎样的赤壁美景？（本环节给学生三分钟的时间讨论交流，讨论交流后学生展示，教师预设答案如下。） 【明确】大江东去；乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪；江山如画。起句作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。既写江景，又点明怀古，气势磅礴，雄奇壮丽；写景、抒情和议论相结合，给人以强烈的感情冲击，引发读者对历史和人生的思索。 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”几句中：“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”；“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”； 这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。面对如画的江山，诗人发出了“一时多少豪杰”的感叹，同时引起了下面对周瑜的缅怀。 3.思考：苏轼所见之景真的有这么雄奇壮丽吗？ 苏轼《赤壁赋》中写到：“清风徐来，水波不兴”；陆游《入蜀记》中说：“亦茅冈耳，略无草木。”范成大《吴船录》中记录》“赤壁，小赤土山也，未见乱石穿空之境，东坡词微夸焉。” 可见。苏轼所见的景物并不是他笔下这般雄奇壮丽。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句运用拟人、比喻、夸张等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。而这样“如画的江山”实际上是在暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面，表现了作者的豪迈奋发意气。 4.提问：阅读下片，哪个句子在写赤壁之战？写赤壁之战的目的是什么？苏轼笔下的周瑜有什么特点？ 【明确】句子：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。目的：用历史上著名的以少胜多的战争衬托周瑜的军事才敢、镇定自若。 5.提问：还有哪些句子在写周瑜？从中你能感受到怎样的周瑜形象？ 【明确】 ①小乔初嫁了——以美人衬托英雄，更见周瑜的风姿潇洒、年轻有为，足以令人艳羡。 ②雄姿英发——风度翩翩； ③羽扇纶巾——装束儒雅。 ④谈笑间”怎么会“樯橹灰飞烟灭 ——这是对比，前面十分轻松，后面就出现了那么强烈的效果。描写周瑜风度翻细，潇洒从容，镇定自若，指挥若定，赞扬其胆略及豪迈气概。隐含着词人向往功名、心意难酬的心境。 【总结】周瑜是一个年少有为、风度翩翩、装束儒雅、有很强军事才敢的儒将。 5.思考：作者塑造周瑜形象的目的是什么？ 【明确】对比。 周瑜vs苏轼  　　家庭：小乔初嫁→屡遭不幸  　　外表：雄姿英发→早生华发  　　神态：谈笑间樯橹灰飞烟灭→多情应笑我  　　职位：东吴都督→团练副使  　　事业：功成名就→功业未就  词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。  三、再读：升华诗词，体悟作者的超脱、豪放。 1.提问：在诗词最后，词人千言万语化作一句话：“人生如梦，一尊还酹江月。”神游过后，回到现实，苏轼“一尊还酹江月”，为什么不敬周瑜，江月有何魅力？下面大家讨论一下，你是怎样理解这句词的？体现了作者怎样的人生态度？ 引导学生个性化解读：人生如梦一样？（可填词语：缥缈、虚幻、无常、短暂……） 学生各抒己见，允许个性化的声音，言之有理即可。在学生回答结束后， 我表达我的个人见解。 【我的见解】我更倾向于作者在表达“人生如梦一样短暂”的意思。正因为人生短暂，像周瑜这样的英雄也随着时间的流逝而消失在历史的长河中，正如本诗的第一句话：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。也如作者在《赤壁赋》中所言：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。正因为人生短暂，我们才更需要抓住有限的时间，在有限的时间里做出更多有意义的事情。作者所言“一樽还酹江月”并不是消极，而是一种归于平静，对于作者而言，他失去了财富、名利、顺遂，但是他得到了洒脱、豁达、诗文上的成就。他在自然山水中得到了慰藉。自然山随对于他而言就是取之无禁，用之不竭的财富。一切都会逝去，惟有这自然永恒存在，人不必因一时得失沉溺其中。周瑜那般英雄人物都逝去了，何况小小的我？这不是消极，对他而言最正确的取舍，他并没有一蹶不振，而是帮助百姓做了很多事实，也给我们留下了丰富的精神文化财富，他的超脱不同于我们的放任、放弃、半途而废。苏轼的超脱是懂得放下、积极生活，是对命运的坦诚拥抱和个人生命的充分绽放，其本质是对生命的热爱与珍惜。如果他因为受到一些打击就沉沦下去，得过且过，中国的文化就会出现一份沉重的清单： 在古文宝库中，近2000篇古文消失；在诗歌宝库中，1000多首古诗就没有了；在词的宝库中，200首词就没有了；然后，在中医药中，400多个宝贵的药方就没有了；在台北故宫博物院里，被后人誉为“天下第三行书”的《黄州寒食诗帖》就没有了；在日本的个人收藏室收藏的《枯木怪石图》就没有了；在杭州西湖上，将会失去一道宛如长龙卧波的堤岸苏堤；在日常生活中类似于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的这类人生格言就没有了；在遍布全球的中餐馆里，那道肥而不腻的东坡肉就没有了，还有然后……缺少了黄州的一词二赋。 2.苏轼的超脱给我们的启示： 没有经过战斗的舍弃是虚伪的， 没有经过苦难的超脱的轻佻的。 ——傅雷 没有在深夜痛苦过的人，不足以谈人生。 在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸襟。 我们作为一个物种，在融入大自然的时候，会本能地感到心情愉悦。 四、小结 本词是一首豪放词，一方面表现在对赤壁之景的描写上，画面波澜壮阔、雄奇壮美。另一方面表现在作者的人生态度上，渴望建功立业的心态以及豁达洒脱的胸襟。让我们想象着这幅画面，体悟着这种情感，最后，再齐读本词。 五、作业设计 从苏轼其人其诗出发，以“诗意，是失意的铠甲”为题，写一段300字左右的话。 六、板书设计 念奴娇 赤壁怀 苏轼 景：赤壁 壮阔 事：赤壁之战 以少胜多 人：周瑜 风度翩翩 年少有为 情：建功立业 超脱 豁达 七、教学反思 《念奴娇 赤壁怀古》是高中语文人教版必修上册第三单元的第三课中的一首词，本词意蕴深厚，学生理解起来有较大难度。所以我在设计时，层层深入，由简到难，效果较好。纵观本课，我的优点是： 1.以朗读贯穿整个课堂，首先读准字词、内容，再次读懂情感，最后做升华。整堂课的思路非常清晰，学生的参与度也高，不停地读，学生的积极性也高。 2.对话交流、积极互动。在课堂上，我能始终记得学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，教师不能代俎越庖。我给了学生足够的时间，让学生分析景物描写，感受赤壁景物的壮阔。学生交流、发言积极，课堂气氛好，学生主动学到的知识他们会印象深刻。 3.方法指导到位。教师会适时给予点拨提醒，给予一定的方法指导，让学生以后再自己读诗歌的时候，有一定的思路，能够从内容、手法、情感方面出发，全面分析一首诗歌。 4.引导学生个性化解读“人生如梦，一樽还酹江月”，体会作者的超脱、豁达是本课的亮点所在。 然而，这堂课也存在着一些不足之处，课堂时间把握的不是很好，以至于最后感觉时间很仓促，留给学生思考的时间不够多，以后的教学中应提前布置好预习任务，以保障课堂教学能高效完成。 学科网（北京）股份有限公司 $