1.2.1 氯气的性质 说课课件 -2025-2026学年高一上学期化学人教版必修第一册

这份高中化学课件聚焦氯及其化合物，以疫情消毒剂情境及氯气发现史导入，巩固钠的元素化合物研究方法，为卤素性质学习奠定基础，构建物质性质探究的认知支架。 亮点在于采用POE教学策略，结合氯气泄漏新闻、实验探究（如氯气与金属反应）及现象表格，培养科学探究与实践能力，通过证据推理构建认知模型，增强科学思维与社会责任感，助力学生掌握研究方法，方便教师开展结构化教学。

氯及其化合物 人教版必修一第一册第二章《海水中的重要元素——钠和氯》 目录 2 学情分析 1 课标、教材分析 教学方法 4 教学流程 5 3 教学目标 板书设计 7 课堂检测 6 课标、教材分析 课标、教材 分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 课标分析 ★内容要求： 结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯及其重要化合物的主要性质，认识它们在生产中的应用和对生态环境的影响。 ★学业要求： 能列举、描述典型物质氯气的中重要化学性质，能依据氧化还原反应原理和质量守恒定律，预测氯气的化学性质，设计实验进行初步验证，观察分析和解释得出结论。 一、学科核心素养与课程目标 二、化学科学与实验探究 三、常见的无机物及其应用 教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 在研究了金属钠性质的基础上，对元素及其化合物的一般研究思路和方法进行巩固学习。 01 为以后探究卤素的性质，认识元素周期律奠定基础；为以后学习硫和氮元素的方法提供思路，促进学生掌握认识物质的认知模型。 02 一、学科核心素养与课程目标 二、化学科学与实验探究 三、常见的无机物及其应用 学情分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 知识储备 具备能力 学习障碍 1、初中学习了非金属单质氧气，对非金属单质的研究具有一定的认识 2、已学过离子反应和氧化还原反应 3、在本章第一节钠及其化合物的学习中，初步构建了金属元素及其化合物的 一般思路和方法。 具备一定实验预测、通过实验现象分析问题、解决问题的能力 证据推理、思维能力、科学探究能力不足，解决实际问题的意识与能力有待提升 教学目标 ①通过了解氯气的发现史，学习科学家的研究精神及勤于钻研、严谨求实的科学态度，增强学生的社会责任感。 ②能通过实验探究氯气的性质，体会实验对认识和研究物质的重要作用，培养学生证据推理意识。 ③能从氧化还原反应规律、质量守恒的观点预测并解释氯气与金属单质反应的原理，并能用化学方程式正确表达。 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 构建探究氯气化学性质的思路和方法 氯气与金属单质、非金属单质反应 教学重点： 教学难点 教学方法 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 创设情景 POE教学策略 多媒体辅助 实验探究 教学 方法 科学合理解释，调整认知结构 引导学生构建认知模型 根据已有知识进行合理预测 根据实验现象引发认知冲突与兴趣 预测 观察 解释 构建模型 教学流程 第一环节：创设化学情境，体会科学演变 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 【导入】疫情期间你还记得哪些是守护我们健康的消毒剂？ 体会氯元素在实际生活生产中的重要用途，从而认识到学习本节内容的社会价值与意义。 14 第一环节：创设化学情境，体会科学演变 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 让学生体会科学探究的艰辛历程，感受到科学成果的来之不易，培养学生坚韧不拔，勇于探索的科学精神。 15 第二环节：创设情境 归纳氯气的物理性质 教师 展示一则新闻，从材料中体现了氯气的哪些物理性质？ 创设真实情境，引导学生归纳总结出氯气的物理性质，同时发展学生的社会与安全责任感。 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 2021年4月28日上午7时许，江苏省常州市横山桥发生氯气泄漏事故。有黄绿色的气体弥漫在雾气中，散发刺鼻气味。周边群众被紧急疏散。 消防员提醒：如果氯气外溢情况可以控制，操作人员可以用消火栓进行水雾（或碱液）喷射，控制氯气继续外溢。 如果氯气外溢较多，操作人员应迅速撤离至上风口和地势较高处，并拨打110报警，请求支援疏散厂区周边居民，防止中毒。 16 氯气具有 强氧化性 物质类别：非金属单质 预 测 元素化合价 0价 原子结构 实验法 比较法 第三环节：分析结构 预测化学性质 与金属单质、非金属单质化合 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 第四环节：实验探究 感悟性质 1.与金属单质的反应 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 氧化性 引导学生构建认知模型 结构 性质： 预测 观察 解释 构建模型 Cl 失去e- 2.与非金属单质（H2）的反应 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 现象 化学方程式 Cl2+Na 黄色火焰，白烟 Cl2+Fe 棕色烟 Cl2+Cu 黄色烟 Cl2+H2 苍白色火焰，瓶口白雾 燃烧的本质是氧化还原反应，所有发光放热的剧烈的氧化还原反应都称为燃烧。 烟 雾 观实验 述现象 纳规律 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 20 24 1、本节你学习到了哪些新知识？ 2、你有什么收获？ 小结提升: 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 21 课堂检测 (1)燃烧是发光发热的剧烈的化学反应，必须有氧气参与(　　) (2)铁丝在少量的Cl2中燃烧可生成FeCl2(　　) (3)纯净的H2在Cl2中安静地燃烧，发出苍白色火焰(　　) (4)Cu在Cl2中燃烧产生棕黄色的烟，若反应后，向集气瓶中加少量水振荡，可得到棕黄色溶液( ) 一、判断正误 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 考查辨识与记忆能力 二、下列各化合物不能由单质直接化合制取的是（ ） A.FeCl3 B.CuCl2 C.AlCl3 D.FeCl2 核心素养：证据推理与模型认知 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学流程 课堂检测 板书设计 三、Cl2可用于消灭田鼠，为此，可将Cl2用软管通入到田鼠洞中，这是利用了氯气下列性质中的(　　) ①密度比空气大　②易液化　③能溶于水　④有毒 A．①②　　 B．③④ C．④ D．①④ 核心素养：科学态度与社会责任 7 板书设计 氯气的性质 一 物理性质 二 结构 化学性质 决定 1.与金属单质反应 2.与非金属单质反应 黄色火焰，白烟 棕红色烟 棕黄色烟 苍白色，火焰白雾 3.燃烧：所有发光发热的剧烈的氧化还原反应 谢谢观看！ Lavf57.83.100 $