4、水是什么样的 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦水的基本特征（无色、无味、无臭、透明、无固定形状、会流动）及液体概念，通过“辨别水”情境导入，提供装水、牛奶、白醋、白糖水的杯子，引导学生用看、闻、尝等感官观察对比，搭建从生活经验到科学探究的学习支架。 该资料以实验链驱动学习，通过“辨别液体”对比观察、“倒水塑形”感知无固定形状、“握水/戳洞”体验流动性等实验培养探究实践能力，结合古代与现代供水方式渗透态度责任，助力学生建立科学观念，为教师提供可操作的实验方案与核心素养培养路径，提升教学效率与学生学习兴趣。

苏教版小学科学一年级下 《水是什么样的》教学设计 课题 水是什么样的 单元 第二单元 学科 科学 年级 一年级下册 教学目标 1. 知识与技能：通过多种感官观察，掌握水 “没有颜色、没有气味、没有味道、透明” 的基本特征；知道水没有固定形状、会流动的特点，了解水是一种液体；知晓水与人类生活的密切关系及古代与现代的供水差异。 2. 过程与方法：通过 “辨别水”“倒水塑形”“模拟水流动” 等实验活动，提升观察能力、动手操作能力和合作交流能力；学会运用感官和简单工具探究水的特征。 3. 情感态度与价值观：激发对水的探究兴趣，培养安全实验、节约用水的意识；感受水对生活的重要性，树立珍惜水资源的观念。 教学重点 掌握水的基本特征（无色、无味、无臭、透明、无固定形状、会流动）；理解水是一种液体。 教学难点 通过对比观察准确描述水的特征；理解 “没有固定形状” 与 “会流动” 的内在联系。 教学方法 1. 实验探究法：通过辨别水、倒水实验、模拟流动等操作，让学生自主发现水的特征。 2. 对比观察法：将水与牛奶、白醋、白糖水对比，突出水的独特特征。 3. 小组合作法：组织学生小组协作完成实验，培养合作与交流能力。 4. 情境教学法：结合生活场景，让学生感受水的用途，强化知识与生活的联系。 教学准备 1. 教师准备：4 个相同杯子（分别装水、牛奶、白醋、白糖水）、不同形状的瓶子（如圆形瓶、方形瓶、三角形瓶）、保鲜袋、小棒、滴管、抹布、多媒体课件（水的用途图片、古代与现代供水方式图片）、水的特征气泡图模板、课堂练习单。 2. 学生准备：笔记本、画笔、纸巾。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 情境导入，激发兴趣 （1） 出示 4 个装有不同液体的杯子，提问：“同学们，这 4 个杯子里分别装了水、牛奶、白醋、白糖水，谁能想办法找出哪一杯是水？” （2）强调安全提示：“观察时要小组合作，轻声交流，不争不抢，不能随便闻和尝不明液体哦！” 引出课题《水是什么样的》。 好奇观察杯子中的液体，思考辨别方法，明确实验安全规则。 通过 “辨别水” 的任务创设情境，激发学生探究欲望，同时渗透实验安全意识，自然引入新课。 讲授新课 2、 探究新知：水的基本特征 （1） 引导学生思考辨别方法，鼓励小组讨论后分享：“可以用哪些感官来观察？观察顺序是什么？” （2） 示范科学的观察方法：①看一看：观察颜色和透明度；②闻一闻：用手扇动气味靠近鼻子（禁止直接凑近瓶口）；③尝一尝：仅针对确认安全的液体，小口品尝后立刻吐出。（3）组织学生小组合作完成辨别实验，记录观察结果，教师巡视指导，提醒学生做好记录。 （3） 邀请小组分享辨别过程和结果，师生共同总结水的基本特征：没有颜色、透明、没有气味、没有味道。 （4） 发放气泡图模板，让学生填写水的基本特征，强化记忆。 3、 深入探究：水的更多特征 （1） 提出任务二：“把同样多的水倒入不同形状的瓶子，画一画水的形状，你发现了什么？” （2） 组织学生动手操作，观察水在不同瓶子中的形状变化，引导学生得出 “水没有固定形状” 的结论。 （3） 开展趣味活动：①“握水实验”：让学生尝试用手接水，感受水会从指缝流走；②“保鲜袋戳洞实验”：在装有水的保鲜袋上戳洞，观察水流出的现象；③“模拟水流动”：把手握成拳头模拟山峰，用滴管滴水，观察水的流动。 （4） 引导学生总结：“水会流动，所以没有固定形状，像这样没有固定形状、会流动的物体叫‘液体’。” 4、 拓展延伸：水与人类生活的关系 （1） 提问：“生活中哪里需要用到水？” 引导学生结合生活经验发言（如洗衣服、洗碗、做饭、浇花、刷牙等）。 （2） 出示古代与现代供水方式的图片，讲解：“古代取水、运水困难，人们往往住在水边；现在有了先进的供水方式，我们不必再傍水而居，但水依然是我们生活中不可或缺的资源。” 5、 课中律动，放松身心 播放《一年级》课堂行为习惯律动视频，带领学生做简单律动。 6、 课堂练习，巩固知识 发放课堂练习单，出示题目：“1. 水是一种（ ）、（ ）、（ ）的液体。2. 水是（ ）固定形状的，水有（ ）性。” 引导学生独立完成。 7、 课堂小结 （1） 引导学生回顾本节课内容，提问：“这节课你学到了水的哪些特征？水与我们的生活有什么关系？” （2）师生共同总结：①水的特征：无色、无味、无臭、透明、无固定形状、会流动，是一种液体；②水的用途：生活处处需要水，与人类生活密切相关；③古代与现代供水方式的差异。 小组合作，运用看、闻、尝等方法观察对比 4 种液体，记录实验结果，分享辨别思路，填写水的特征气泡图。 动手将水倒入不同形状的瓶子并画图记录，参与握水、保鲜袋戳洞、模拟流动实验，观察现象并交流发现，理解水的流动性和无固定形状的特点。 积极分享生活中水的用途，观看图片，了解古代与现代供水的差异，感受水的重要性。 跟随视频做律动，放松身体，调整状态。 独立完成练习，核对答案，巩固本节课所学知识。 回顾学习过程，分享自己的收获和感悟。 通过对比实验和感官观察，让学生自主发现水的基本特征，掌握科学的观察方法，突破 “描述水的基本特征” 的重点。 通过多个趣味实验，让学生直观感受水的流动性和无固定形状的特征，建立 “液体” 的初步概念，突破教学难点。 联系生活实际，让学生认识水的广泛用途，了解水与人类生活的密切关系，培养节约用水的意识。 缓解长时间实验和探究的疲劳，调动学生后续学习的积极性。 通过简单练习，及时反馈学生知识掌握情况，强化核心知识点记忆。 梳理本节课核心知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 课堂小结 ①水的特征：无色、无味、无臭、透明、无固定形状、会流动，是一种液体；②水的用途：生活处处需要水，与人类生活密切相关； ③古代与现代供水方式的差异。 板书设计 课后作业 1. 和家长一起观察生活中的水，用课堂上学的方法描述水的特征，记录 1-2 个水在生活中的用途。 2. 尝试做 “水的流动” 小实验，比如在纸上滴一滴水，观察水的流动轨迹，画下来下次课分享。 3. 养成节约用水的好习惯，比如随手关紧水龙头，不浪费水。 课后反思 1. 成功之处：本节课以 “辨别水 — 探究特征 — 联系生活” 为主线，实验活动丰富有趣，充分调动了学生的参与积极性；注重引导学生运用多种感官和动手操作探究，较好地达成了教学目标；安全提示和节约用水教育贯穿始终，兼顾了知识传授和习惯培养。 2. 不足之处：部分学生在 “闻一闻” 实验中操作不够规范，需要教师反复提醒；在描述水的特征时，个别学生词汇表达不够准确；“模拟水流动” 实验中，部分学生滴水过多，导致桌面潮湿。 3. 改进方向：下次教学中，提前多示范几次科学的闻味方法，让学生熟练掌握；准备描述物质特征的词语卡片，帮助学生精准表达；实验前明确操作细节，如滴水量的控制，准备充足的抹布，及时清理桌面，提升实验效率。 学科网（北京）股份有限公司 $