4.《水是什么样的》第1课时 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

4.《水是什么样的》教学设计 1课时 核心概念：物质的结构与性质 跨学科概念：结构与功能 系统与模型 内容要求:1.2空气与水是重要的物质。 ②观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。 教材分析： 本课是苏教版科学一年级下册第二单元《水》中的第一课《水是什么样的》，《水是什么样的》以生活中常见的水为研究对象，引导学生系统地观察，描述水的基本特征。 本课教学内容包括三个活动: 模块一：水的基本特征，运用不同感官观察，在多种液体中找出水。并描述水的基本特征。模块二：水的更多特征，借助其他物体玩玩水，感知水没有固定的形状，水会从高处往低处流动。模块三：人类的生产生活与水密切相关，通过交流和阅读资料，认识到从古至今，人类的生产生活离不开水。 学情分析： 1.学生在日常生活中频繁接触水，对水有一定的感性认识，但这种认识较为零散和表面。他们能大致辨别水与其他明显不同的物质，但对于水的具体特征缺乏系统、深入的探究。 2.在观察能力方面，学生虽具备一定基础，但观察的细致程度和方法的科学性有待提高；在思考和总结能力上，学生还难以从观察和实践活动中归纳出全面、准确的结论。 学习目标： 1.科学观念： 知道水是无色、无味、透明、会流动、无固定形状的液体，了解水在生活中的常见用途。 2.科学思维： 通过对比实验（水 / 白糖水 / 牛奶/ 白醋）培养归纳推理能力；用气泡图分类信息，训练概念结构化思维。 3.探究实践： 运用眼、鼻、手等感官观察水，通过实验操作探究水的流动和形状特点，提高动手能力和探究能力。 4.态度责任 对探究水的活动产生兴趣，乐于参与观察和实验，养成认真观察、积极思考、乐于分享的学习态度，初步树立珍惜水资源的意识。 教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色，无气味，无味道。 教学难点：用科学的语言概括描述水的特征，并用气泡图加以呈现。 教法与学法： 教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法 、讲授法、谈话法、 学法：自主探究法，观察比较法、归纳总结法 教学准备： 学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。 教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课发现思维 1.今天老师带来了4杯液体，牛奶、水、白醋、白糖水，大家猜猜哪一杯是水呢？ 2.组织学生分享自己的猜测和辨别方法，如看颜色、 闻气味等。 3.今天我们一起来研究水是什么样的，板书课题。 激发探究兴趣 探究新知发展思维 活动一：用感官观察，认识水的基本特征 1.这四杯液体，到底哪一杯是水呢？ 2.你们打算怎么做？ （眼睛看颜色、透明） 3.除了看，还有什么观察方法呢？ 4.学生述说用鼻子闻和嘴巴尝。教师特别强调：不要随意尝或直接闻东西，即便知道液体是安全的。也是绝对禁止。 5. 示范正确的闻气味方法——扇闻。 6. 学生扇闻，辨别白醋。 7.还能用什么方法呢？引导学生，还可以摸一摸 8.指导学生按照“看-闻-摸”的顺序进行观察，观察液体的颜色、透明度，闻液体的的气味，摸一摸感受液体的触感。 9.组织学生填写气泡图，并交流汇报。 活动二：玩一玩，发现水的更多特征 （一）水没有固定的形状 1.请你选择不同的容器倒入同样多的水。 2.以一个瓶子为例，演示如何记录水的形状。 3.学生画出瓶子里水的形状。 4.交流分享，水没有固定的形状，随容器变化。 （二）水会流动 1用手接水，将塑料袋中的水倒出，能接住么？ 2.演示实验：把小手握成拳头，模拟小山峰，用滴管将水滴在山峰上，观察水是怎样流动的。 3.学生分组实验，完成记录单，画出水流方向。 4.小结：水会流动，流动的方向是从高到低的。 5.组织学生完善气泡图。 强调用多种感官进行排除与辨认，在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，并进行正确的操作，不能直接闻和尝。 用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。 过画一画活动，水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。 通过“手接水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，完善对水的基本特征的认识。 拓展延伸提升思维 活动三：了解人类的生产生活与水密切相关 1.日常生活中哪里需要用到水？ 2.阅读教材19页资料，交流感受。 3.节约用水教育：展示一些水资源短缺的图片或数据，引导学生思考水资源的珍贵，讨论在生活中如何节约用水，培养学生节约用水的意识。 4.学生畅谈收获。 认识水对人类生活十分重要，随着科技的发展，人们有更先进的供水方式，并对学生进行节约用水教育。 课堂练习 1.填空题：请你用嘴尝水是______（无色/有色）的，用鼻子闻水是______（有气味/无气味）的。 2.请你观察一杯水或一杯牛奶，用说一说它的特性。 3.实践性任务：“和老师同学一起完成‘学校节水行动’： 小组领取学校节约用水行动记录卡，并记录一天中哪些地方用到水，小组合作设计‘节水标志’并在课间贴在水龙头上，提醒大家节约用水。 板书设计 水 (shuǐ)是 (shì)什 (shén)么 (me)样 (yànɡ)的 (de) 水 （制作特征贴纸学生贴） 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $